幼兒閱讀過程中情感教育價值的實踐與研究

楊虹 史瑞芳

摘要：在學前階段幼兒教育工作，樂亭縣直屬機關第二幼兒園的開展主要是為了培養幼兒的思想情感，目前來看，閱讀開始得到了教育機構、家長們的共同關注。閱讀過程中一些精美的圖畫、簡潔的文字也是幼兒喜歡的內容，這在一定程度上促使幼兒的情感教育內容更加豐富。在日常的幼兒教育工作中，我們將閱讀科學合理的運用起來，促使幼兒的情感教育水平得到明顯地提高，并且培養了幼兒積極地情感品質，順利地實現了幼兒情感教育的價值。接下來，本篇文章圍繞幼兒閱讀過程中的情感教育價值的實踐與探究進行淺述。

關鍵詞：閱讀;情感教育;實踐應用

1幼兒閱讀促進情感教育的重要性

1.1幼兒情感經驗的積累

通過閱讀能夠在一定程度上幫助幼兒去認識外面五彩繽紛的世界，充分地表達自己的情感：開心、生氣、悲傷、快樂等。閱讀的各類繪本也具有一定的藝術文學特征，從而幼兒就能夠從中感受不同的藝術風格，讀本中塑造了各種各樣的人物形象，可以很好地滿足幼兒成長的多元化需求。在閱讀的影響下，可以促使幼兒能夠更好地來面對未來生活中遇到的問題，并且在遇到問題后找到好的解決辦法，幫助幼兒更好地發現自己內心的思想情感，同時對于幼兒自身的認知也會明顯地提高。在豐富閱讀的過程中，幼兒的閱讀經驗可以說會逐漸地增長起來，幫助幼兒能更清楚的了解讀書中所描寫的各方面人物關系，能夠實現各人物角色間的對話，可以將自己內心的情緒矛盾很好地抒發出來，有效的解決了幼兒情感方面的很多問題。

1.2積極情感的形成

幼兒閱讀的書大都以繪本為主，這些書籍中包含了對人性真誠、善良等優秀品質的描寫，幼兒通過閱讀能夠建立起正確的情感價值觀念，并且幫助幼兒建立起正確的人生觀、價值觀，逐漸培養幼兒建立起正確的情感判斷能力。通過閱讀，幼兒會被文中的角色所吸引，并且與文中角色實現心靈上的溝通，把自己放入到所讀刊物的故事里，從而感受到閱讀帶來的快樂，以及思想情感上的一種體驗，這樣會在無形之中給幼兒帶來情感上的影響，幫助培養幼兒具備積極向上的思想情感。

1.3情感交流的增進

通過閱讀能夠使得幼兒的情感交流得到很明顯的增加，在表達自己思想的過程中，幼兒彼此間會建立起深厚的感情。在幼兒園課堂教學過程中，幼兒教師可將閱讀融入進來，增加幼兒閱讀的每一次機會，并且可通過游戲來滿足幼兒精神需求，從小建立起幼兒對閱讀的濃厚興趣。

2幼兒閱讀活動在情感教育中的作用

2.1閱讀內容含有豐富的利于培養幼兒情感的因素

經常閱讀在一定程度上可以逐漸地培養幼兒的情感意識，但幼兒情感的培養需要很長一段的時間，是需要在日常中不斷地做正確引導的，并且幼兒需要做到堅持閱讀更多的讀物，從而促使幼兒的閱讀能力得到不斷地提高，同時增加幼兒的思考能力和想象能力。幼兒閱讀通常有著明顯的特點，讀物中包含了簡單易懂的文字、生動形象的圖畫... ...即便是這些兒童讀物中并未完全說明每一個故事的根本道理，但是足以引發幼兒去思考，慢慢地促使幼兒形成自己的情感意識。

2.2閱讀能夠調動幼兒的情感

幼兒閱讀的過程中可以獲得豐富的知識、開拓眼界，并且為幼兒建立起良好的情感交流橋梁，通過閱讀刊物中塑造的形式各色的人物，為幼兒提供了許多解決實際問題的一些方法，這樣當幼兒在實際生活中遇到同類型問題的時候，就能夠有自己處理問題的意識和能力。

2.3根據閱讀內容進行游戲，促進幼兒間的情感交流

在幼兒閱讀過程當中，幼兒教師可根據每一位小朋友的性格、興趣愛好等來制定相對應的教學方案。幼兒情感教育并非只是去閱讀一些刊物，同時要與幼兒做經常性的情感溝通，對此，幼兒教學工作當中，幼兒教師要充分地利用各類刊物中的內容來編制一些游戲，最大限度上激發起幼兒的情感教育積極性，這樣在滿足幼兒玩游戲欲望的前提下，同時能夠加深幼兒對情感思想的理解，促進幼兒情感的形成。幼兒在閱讀過程中會慢慢地從中感受到閱讀帶來的快樂，在知識和情感上都得到非常大的滿足。

3在閱讀中實施情感教育的有效策略

3.1建立問題激發幼兒興趣，引導幼兒進行深入閱讀

幼兒年紀都非常小，他們對外界事物抱有無限的好奇，因幼兒活潑好動，為此他們無法實現有效的自我管理，無法做到在較長時間內心無旁騖的閱讀，對此，幼兒閱讀的同時，教師要將教育引導的作用充分的發揮出來，幫助幼兒建立起集中注意力專心閱讀習慣，這樣才能夠達到最佳的教學成效。譬如：幼兒在閱讀《丑小鴨》故事過程中，幼兒教師可以先準備好相關問題，1，當丑小鴨變成白天鵝以后，丑小鴨的內心是一個什么樣的想法呢？2，如果丑小鴨最終并沒有變成白天鵝，那么丑小鴨接下來會做些什么呢？3，如果你是丑小鴨，你又會做些什么呢？等等，通過這些問題來不斷地引導幼兒進行深入思考，逐漸地培養幼兒的思想情感，順利的實現每一階段的情感教學目標。

3.2根據繪本中的故事，進行游戲創作

幼兒良好情感教育與家長的參與和支持是不可分離的，為此，幼兒家長一定要積極努力地融入到幼兒閱讀過程中來，與幼兒一起閱讀，同時要與孩子進行有效地互動，激發起孩子自身潛在的閱讀積極性，增進與孩子間的感情。總的來說，幼兒閱讀是需要幼兒教師、家長一同參與進來，為幼兒創造輕松、愉悅的閱讀氛圍，在閱讀過程中培養幼兒的閱讀能力、思考能力等，促使幼兒各方面素質的進一步提高。像在閱讀《小紅帽》之后，可以讓孩子來講講自己對故事的切身感受，同時可安排幼兒進入游戲角色，培養幼兒的各方面能力，培養幼兒情感意識，進而促使幼兒身心各方面得到綜合發展。

4 結束語

在新課改教育理念下，幼兒情感教育可以說是當前幼兒教育工作的一項重要內容，通過幼兒閱讀來明確每一階段幼兒的教育目標。未來的幼兒教育工作當中，要深入地進行幼兒情感教育實踐研究，勇于探索、不斷創新，充分地利用閱讀來做好幼兒情感教育工作，幫助幼兒建立起優秀的思想情感。

參考文獻

[1]張楊.以繪本為載體開展親情教育的行動研究[J].四川師范大學學報，2016（05）：125-128.

[2]張芳.以情緒主題繪本為載體開展小班幼兒情感教育的行動研究[J].廣西師范大學，2017（05）：78-80.

第一作者：楊虹，女，1979.3月，漢族，唐山樂亭人，本科學歷，樂亭縣直屬機關第二幼兒園園長，研究方向：學前教育。

第二作者：史瑞芳，女，1981.9，漢族，唐山樂亭人，本科學歷，樂亭縣直屬機關第二幼兒園副園長，研究方向：學前教育