基于未來課堂的初中生物探究式教學模式設計分析

戴婷

摘要：初中生物課程是對學生進行基礎生物知識的教學，讓學生了解基本的生物知識理論，為以后高中生物的學習打下基礎。在以往的初中生物課堂上，由于教學資源有限，教學方法不夠具有創新性，教師的整體教學效果很一般。如今教學設備越來越先進，初中生物課堂也開始有了新的變革。為了跟上時代的發展節奏，教師需要在課堂教學中靈活使用現代信息技術，幫助推動探究式教學方式科學有效地發展，提高初中生物課堂對于學生的新引力。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;探究式方法

引言

教育界對于將來課堂的教學模式有著不同的預測結論，在多這些觀點進行研究后得出這樣的一個規律，即所有的觀點都是圍繞著先進的現代信息技術的課堂應用進行展開的，通過對現代信息技術進行課堂教學模式改進，吸引學生積極參與到課堂中去。具備強大功能的應用軟件不斷出現，網絡的使用也越來越便利，在這些硬件設施的幫助下，課堂教學變得更加生動活潑。創新型課堂教學模式可以在豐富的教學資源的投入使用中，幫助學生開拓眼界，增加學生的知識儲備，同時豐富教師的教學體驗。未來的課堂教學活動會變得更加科技化，學生可以在輕松的教學氛圍中打開自己的思維空間，充分發展自身的綜合素質。

一、初中生物課堂中探究式教學的現實意義

1.有助于培養學生的生物學科思維

在以往的生物課堂教學中，學生在課堂上對于教師的理論知識講解當時是聽懂并且理解了的，然而一做題目，學生就覺得沒有思路，題目錯誤率較高。這種情況主要還是因為學生對于知識點的掌握程度不夠，一知半解，缺乏生物學科特有的思維方式。生物是一門邏輯聯系較強的理科學科，對學生進行教學的過程中，容易出現學生理解不了某些知識點的情況，探究式教學主張在教學時幫助學生理清楚思路，循序漸進對知識點進行學習，形成較為科學的生物思維習慣與學習方法。

2.培養學生的動手實踐能力

生物知識的教學需要借助實驗展示才能取得較好的教學效果，部分教師為了節省教學時間趕上教學進度，對于教學中的重難點部分內容沒有對齊進行試驗演示，這種行為使得教學效果很一般，學生對于知識點的理解只能停留在表面。探究式教學則指導教師提高實驗教學的頻率頻次，不能知識理論知識的口頭講解，教師需要給學生提供充分的實驗時間與空間，讓每一位學生都有動手操作的機會與體驗，豐富學生的學習生活，提高學生的實踐操作水平。在整個實驗過程中，學生需要進行試驗方案編寫，實驗現象觀察，以及實驗數據記錄分析，實驗心得總結，這種理論與實驗操作相結合的教學模式，對于學生的綜合素質的發展有著較好的作用。

3.強化學生的合作意識與合作能力

應試教育的大環境下，學生之間有著較為微妙的競爭關系，在學生之間進行良性競爭引導，有助于學生提高學習的積極性，形成較好的學習氛圍。探究式教學一般對學生進行分組，教師提前規定好每組的學習任務，指導學生進行組內討論合作與組間學習成果分享，提高學生的交流合作能力與解決問題的能力[1]。

二、初中生物課堂探究式教學方法的構建策略

1.創設生動形象的教學情景

初中生物的教學現狀分析發現部分教師的教學內容較為空洞，不夠生活化，讓學生摸不著頭腦，針對這種情況，探究式教學主張，教師可以對抽象的知識點進行情境化。圍繞當節課的教學重點內容，在網上進行查找相關資料并展示在課堂上，結合生活中的實際情況對知識點進行深入分析，學生在這個過程中可以盡快熟悉知識點并且聯系生活實際對知識點進行理解與消化吸收。教師通過這種將知識點在生活中的具體應用引入課堂構建情境的教學方式，可以幫助學生盡快進入學習狀態，改善課堂的學習氛圍。

2.教師需要改善自身的教學理念

教師需要將課堂時間交給學生，并引導學生使用教學資源，讓學生自主探索知識的奧秘，同時教師需要與學生建立良好的師生關系，與學生科學互動。在教學中，借助于多媒體課件的使用促進學生與教師探討。同時教師也可以上傳不同層次的教學內容，學生可以根據自身情況進行選擇，改變以往被動接受的局面。

3.完善評價機制

以往的評價機制過于片面，需要建立多種評價標準，改變分數為王的評價理念。學生在應對考試的時候學習效率較高，也可以取得不錯的分數，然而對于知識本身的理解與應用是存在不足的，因此探究式教學主張，需要注重對于學生平時的表現進行觀察記錄，作為學生綜合成績表現的重要部分[2]。

三、結束語

總之對于初中生物來說，探究式教學對于新時期課堂教學的效率提升有著重要的作用，通過使用現代信息技術對教學設備與教學模式進行創新，可以讓學生在富有趣味性的學習氛圍中感受知識的魅力。教師需要不斷學習，提高自身教學能力，進行新的教學方法策略探索，爭取不斷提高教學效果與學生的綜合素質，為祖國培養更多的高質量人才，促進國家的繁榮與昌盛。

參考文獻

[1]朱愛華.基于未來課堂的初中生物探究式教學模式設計[J].中學生物教學，2018（12X）：14-15.

[2]馬清海.關于初中生物探究式教學分析[J].課程教育研究，2019（20）：50