品語言魅力 讀故事趣味

朱曉芹

【摘要】小學階段是學生們學好英語的關鍵時期，同時也是幫助小學生逐漸養成良好英語習慣的基礎階段，為了增強小學英語教學的趣味性，提高他們的英語閱讀水平，教師可以通過開展繪本閱讀教學活動，以此來給學生們提供更多豐富多樣化的課堂學習內容。本文將會在下文中來重點探究如何在小學英語繪本閱讀滲透教學。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;滲透方法

繪本屬于一種新型的教育資源，其本身具有一定的趣味性和教育意義。適合小學生閱讀的英語繪本內容通常會采用圖文并茂的形式，所體現的故事情節更加生動，充滿神秘色彩。由于小學生正處于思維比較活躍的階段，往往會被各種圖畫、故事、聲音所吸引，通過將繪本滲透英語教學過程當中，能夠幫助小學生更好地理解和掌握英語學習內容，從而有效地提高他們的英語學習質量。

1.開展小學英語繪本閱讀教學的重要性

雖然當前的小學英語教材比較科學化、系統化，但是很多教師所采取的教學形式比較千篇一律，很多小學生并不喜歡單純的文字書籍，常常會被各種豐富多彩的圖畫書籍所吸引，能夠更好地激發小學生的英語學習興趣，讓學生們了解到更加豐富的英語表達形式，將英語繪本滲透到教學環節當中，正好地滿足高年級小學生英語學習的實際需求，同時也能夠改變教師以往枯燥的英語教學模式，也能夠給學生們創造出更多語言情境，讓學生們更好地體會到英語繪本故事中不同人物的形象特點和情節內容。有些英語繪本還自帶英語功能，小學生可以進行模仿繪本中的英語發音和語調，從而有效地提高他們英語聽力水平和英語口語表達能力。

2.小學英語繪本閱讀滲透教學的具體有效策略

2.1科學合理篩選英語繪本，提高學生英語學習興趣

由于小學五年級的小學生在思維發展和人生閱歷方面還不夠完善，所以小學英語教師首先要為其選擇一些更加科學合理的英語繪本讀物，教師可以根據小學英語教學大綱和小學英語新課標中的要求，以及小學生的年齡特點等來選擇適合他們閱讀的英語繪本書籍，所選擇的英語繪本也要更加貼合他們的實際生活，這樣能夠使小學生更容易理解繪本內容，同時也有助于增強小學生對英語繪本內容探究欲。教師可以借助網絡技術來收集豐富多樣化的英語繪本資源，然后將其保存下來，或者通過創設微信公眾號，向學生們進行分享，以及將其打印裝訂成冊，逐漸地集成自己原創繪本集。這樣能夠更加方便教師開展英語繪本教學。比如，教師可以為學生們推薦《Magic Tree House》這個系列的繪本書籍，或者《Diary of Wimpy Kid》，《The Little Prince》，《The Secret Garden》繪本書籍，這些繪本書籍中所涉及到的英語單詞、詞組以及語法知識相對來說與五年級學生的英語學情比較符合，這樣能夠使學生們更加自愿地參與繪本學習活動當中。

2.2通過引入提問環節，幫助學生們深度了解和掌握繪本內容

英語教學最為關鍵的環節是教師一定要加強課堂互動與交流，小學英語教師可以采取課堂提問的教學方式，來鍛煉學生們的英語口語水平，英語聽力水平以及英語閱讀能力。這樣能夠讓教師更快地了解學生們的英語學習進度，同時也有效地調動小學生課堂學習的主動性和積極性，從而使學生們的英語繪本學習效果更好。例如，在講解《Mimi the Super hero》繪本閱讀教學課程時，教師首先給學生們預留一些閱覽此英語繪本的閱讀時間，接著根據繪本中的圖畫順序來用英語向學生們提問：比如，What can she do in her notebook？閱讀到Mini將notebook放到書包里時，教師也可以向學生們提問：What is she going to do？ and How does she feel now？學生們可以更加靈活地運用lift the tree 和Help the cat這些英語短語。閱讀到Mimi 拿出notebook向同學展示時，教師也可以向學生提出這樣一個問題：What do they say to Mimi？這樣能夠讓學生們更好地運用Laugh at進行英語造句，教師也可以根據英語繪本內容，為學生們布置一些帶有圖示的英語聽力習題，這樣能夠幫助學生們更好地提升他們的英語聽力水平，同時也更好地將這本英語繪本中出現的各種新單詞記牢。

2.3通過鍛煉學生想象力，創設表演情境，提高繪本教學效率

小學生普遍都具有極為豐富的想象力和創造力，教師可以根據小學生的這一特點來滲透英語繪本閱讀教學方法，比如，在學習英語繪本《scary hair》書籍內容時，教師可以讓學生們通過觀看封面來發揮自己的想象空間，也可以通過看圖來預測故事的大意，這樣逐漸地幫助學生們養成勤思考和敢質疑的思維習慣，接著讓學生們根據自己的理解力來用以往所學的英語知識創編英語童話寫作內容，這樣能夠更好地鍛煉小學生的英語寫作水平。教師也可以讓學生們通過表演這篇英語繪本中的不同小動物，讓學生們創編英語對話內容，這樣能夠幫助更多學生攻克英語口語能力不足的情況，同時也讓英語表達能力不強的學生，從他人身上學到更多英語口語表達技巧和發音技巧，從而使他們的英語發音的標準，英語表達的水平更加流利生動，在小學英語繪本教學過程中發揮完學生們的英語寫作能力和英語口語表達能力后，教師要及時地鼓勵和或者給予物質方面的獎勵，也可以讓學生們背誦這篇繪本故事中一小段內容，這樣能夠更好地提高他們的語感。

結束語：

總的來說，在小學英語課堂上滲透繪本閱讀教學，需要教師進行長期的教學實踐和反思，不斷地創新英語繪本教學策略，這樣才能夠讓小學生深刻地體會到繪本故事所帶來的學習樂趣，更好地展示出小學生的英語學習潛質，從而更好地提升他們的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]趙艷. 品語言魅力 讀故事趣味-小學英語繪本閱讀滲透教學[J]. 名師在線，2019（13）：69-70.

[2]郭明芹. 品語言魅力 讀故事趣味-農村小學英語繪本閱讀滲透教學[J]. 電腦樂園·信息化教學，2019（4）：0174.