依托黨建工作指引強化幼兒教師師德建設

葉俊秋

【摘要】 教師行走于教書育人的第一線，在新時期黨建工作中，教師師德建設也是其一個重要組成部分。學前教育主要是低齡段幼兒，此階段的兒童正處于創建認知基礎、吸收知識的關鍵時期，教師的言行舉止、德行均會對幼兒日后的學習與發展產生嚴重影響。基于此，幼兒園必須要加強幼兒教師師德建設，提高幼兒教師的師德。本文首先闡述幼兒園師德建設現狀，隨后對依托黨建工作指引強化幼兒教師師德建設的意義進行分析，最后提出強化幼兒教師師德建設的措施。

【關鍵詞】黨建工作;幼兒教師;師德建設

前言： 師德建設一就會幼兒園工作的重點。近些年，公辦、民辦幼兒園數量持續增多，幼師數量也在不斷增多，辦學質量及幼師素質均存在一定差異，部分幼兒園存在師德滑坡風險。因此，以黨建等組織力量為依托，持續推進幼兒園師德建設，努力提升廣大幼師師德素養，方可持續提升幼兒園辦園質量。

一、幼兒園師德建設現狀

當下師德建設工作持續推進，幼兒園教師師德水平有所提升。但一些教師依然存在師風師德問題，這些問題往往體現在敬業精神、職業理想等層面，具體如下：（1）社會因素：一些教師在剛參加工作時，通常會充滿工作熱情，但隨著工作時間的增加，其會產生工作內容枯燥、性質單調、缺乏職業性幸福感等感受，并且會逐漸喪失工作信心，使其價值觀產生偏差。此類問題的發生主要是社會發展形式轉變而引發的。（2）思想覺悟問題：雖然幼兒園幾乎每年均有新教師入職，但一些教師于思想覺悟層面存在問題，其欠缺服務意識，例如對工作不上心、并不注重自身言行對幼兒的影響等，教師師德水平較差。

二、依托黨建工作指引強化幼兒教師師德建設的意義

黨組織政治核心作用的發揮與黨建工作息息相關。學校是育人的重要場所，教師承擔著教書育人的重要責任，幼兒園幼兒年齡教學，心智發育不成熟，正處于模仿、學習的重要階段，教師的一言一行均會對幼兒產生嚴重影響，因此，必須只有熱愛祖國、存在社會主義核心價值觀的教師才可承擔此重任。在大部分幼兒園中，幼兒隊伍的構成均以青年教師為主，所以這些青年教師也是師德建設的主力軍。青年教師心性未穩，思維活躍度較高，其一言一行均會對幼兒行為及思想產生嚴重影響。從此角度分析，黨員是構成黨組織的基本要素，黨員干部的模范帶頭作用往往會直接影響黨組織的戰斗力與創造力。黨員教師樹立良好的師德，利于幼兒園全體教師的師德水平。

三、依托黨建工作指引強化幼兒教師師德建設的措施

（一）充分發揮黨支部的引領作用

幼兒教師年齡普遍較低，不夠成熟，所以其應該堅定自身的政治站位，將自身思想始終與黨保持一致。幼兒園可于黨支部書記與院長的組織領導下，展開“不忘初心，牢記使命”的主題教育活動，糾正幼兒教師錯誤觀念，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，并將其踐行于工作中，使教師養成以德為首的行為習慣，提升幼兒教的師德水平。教師作為幼兒教育實施的主體，教師自身必須要先樹立社會主義核心價值觀，從而才可發揮自身的價值引領工作于教學工作中充分發揮出來，具體如下：第一，熟悉內容：從教師的角度而言，于黨支部每月組織的主題單黨日學習活動中，所有教師均需先將社會主義核心價值觀內容進行背誦，隨后在展開相關學習與討論。第二，踐行實踐：將社會主義核心價值觀滲透入各種節日或假日中，如，組織開展民間傳統游戲，如捉迷藏、跳繩、剪紙、丟手絹等，組織開展傳統大型活動，如吟誦中國情、以愛國為主題的繪畫展等，通過不同活動，使教師踐行社會主義核心價值觀，并使幼兒在活動中得到感染與熏陶。第三，示范引領：榜樣的力量是巨大的。因此，幼兒園黨支部可收集園內師德高尚、愛崗敬業的教師事跡廣為宣傳，從而形成向榜樣學習、加強師德建設的氛圍，以榜樣的力量帶動園內教師隊伍師德的提升。

（二）強化黨員的示范作用

十八大以來，習近平總書記曾多次提到立德樹人、幼有教育，社會對學前教育的關注度不斷提升。當前，學前教育具備良好的發展態勢，正是展開師德建設的良好契機。對此，幼兒園黨支部需抓住開展主題黨日活動的契機，充分發揮黨員的模仿帶頭作用，并將其滲入到日常管理工作中，通過自我完善、凈化來營造氣正風清的工作氛圍，促進教師與幼兒和諧發展、共同成長。黨員干預需發揮自身的模范帶頭作用，帶頭學法守法，如《憲法》《未成年保護法》《教師法》及園內相關規章制度等，要求教師不僅要領會其精神，在工作中必須自覺踐行與遵守。幼兒園黨支部需定期組織全體教師學習職業道德及思想政治，并展開相關培訓，為教師播放有關師德方面的紀錄片，要求全體教師認真學習師德事跡，展開相關討論，明晰師德紅線，約束自身行為。

（三）完善師德考核機制

在幼兒心中，教師具備崇高的地位，教師的一言一行均會對幼兒產生一定影響，因此，基于此種示范效應，教師必須對自身言行進行約束，教師必須要注重自身的品德修養，要發揮自身的表率作用，呵護幼兒健康成長。為有效約束幼兒教師的行為，幼兒園需建立完善的師德考核機制。在師德考核機制建立過程中，以四有教師標準及教師職業道德規范作為考核教師師德的標準，并可創建四方考核機制（學生評價、家長評價、教師自評及幼兒園綜合評價），從而對教師的師德進行有效考核，強化幼兒教師師德建設。除此之外，幼兒園也需構建相應生的獎懲制度來激勵幼兒教師勤勉工作，發揮榜樣作用。例如，以師德為評價標準，大力表彰德行優秀的教師，并給予此類教師稱號及現金獎勵等。

結論：學前教育奠定基礎的重要階段，教師德行會對幼兒嚴重影響。因此，幼兒園需要將師德建設作為黨建工作的著力點，多引導、多宣傳，發揮榜樣的力量，做好相關考核工作，不斷加強師德建設的力度。只要廣大幼兒教師重視自身品德修養，努力踐行師德規范，發揮榜樣作用，呵護幼兒健康成長，必然可推動我國學前教育持續健康發展。

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