新課改下信息技術與小學數學教學融合的研究

李珺

【摘要】小學階段的學生，其能力和思維尚未完全成型，教師在教學過程中要關注到這一特點，立足學生的發展現狀，提出能夠在能力培養和思維水平提升的層面起到作用的創新方法，保證核心素養滲透要求的落實。由此可見，要積極引入新方法，而信息技術的融入即可起到相應的作用，教師要重視信息技術與小學數學教學過程的融合。基于此，對新課改下信息技術與小學數學教學融合進行研究，以供參考。

【關鍵詞】新課改;信息技術;小學數學

引言

當前，越來越多教育工作者已經認識到將信息技術與學科教育深度融合所反映出來的教育意義。因此，從小學數學教育的角度來看，教師應該深入分析信息技術和這門課程之間存在的結合點，考慮小學生的學習特點與認知水平，合理運用信息技術開展豐富化的教學活動，以達到構建高效課堂的目標。

一、信息技術與小學數學教學融合的意義

（一）有利于提高學生的學習興趣

小學生正處于好奇心比較重、具象思維比較敏感的時期，通過將數學教學與信息技術進行融合有利于提高學生的學習興趣。通過多媒體教學，教師可以將一些難以理解的數學知識通過動畫視頻的形式展開，從而可以有效調動小學生的學習積極性，“興趣是最好的老師”，因此利用多媒體幫助學生培養數學興趣顯得至關重要。

（二）有利于創新數學教學方式

受到傳統教學觀念的影響，很多教師并沒有在意數學課程的本質，對于創新思維、轉換思維的培養有所忽視，甚至對于小學數學教育改革的目標產生了錯誤的理解。很多教師并不是抵觸教學改革，而是其無法馬上轉變傳統教學理念，還是沿用落后的教學方法。將信息技術切實應用到小學數學教學之中能夠使得教學方法更加靈活，教學空間得到拓展，凸顯出教學創新的必要性。有效運用信息技術能夠在很大的程度上彌補傳統教學模式的不足。在信息技術的支持下，能夠將知識、理論、技巧、操作方法以及注意事項等元素相互融合，從而直觀呈現給學生，對于學生形成吸引力，引導其融入教學活動。

二、信息技術與小學數學課堂教學的深度融合策略

（一）教師應用信息技術培養學生自主學習能力

在學習過程中，學生良好的習慣會成為學生終身發展的保障。在當前的小學數學教學過程中，教師應努力培養學生良好的學習習慣，這對于學生以后的成長大有裨益。運用信息技術輔助數學教學，可以讓學生突破學習的空間和時間上的限制，學生可以獲得更為豐富的學習資源。例如，在引導學生學習“納稅與折扣”的相關內容之后，教師給學生設置了收集稅收相關案例的作業，在課堂上許多學生都展示了自己的作業成果。有的學生通過網絡尋找到與生活相關的稅收方式以及計算形式，并以表格的方式展示出來。有的學生則直接去便利店進行走訪，詢問利用信息技術進行稅收計算的方法。學生熟練地運用信息技術，能夠尋找到自身需要的各種學習資源。可以說，信息技術對于培養學生自主學習能力發揮了不可替代的作用。

（二）保持先進的教學理念

新課改背景下，小學數學教師要轉變傳統的教學理念，以往教師單方面的知識灌輸并不會起到有效的教學效果，并且會大大降低學生的數學學習興趣。因此小學數學教師在促進信息技術與數學教學進行融合時還要轉變以往的思想，保持先進的教學理念，教學方式要與學生的實際情況相符合，要根據學生的學習情況和教學目標去制訂課堂計劃。另外，小學數學教師還要多了解社會，并根據教學大綱調整教學方式，進而使培養出的人才與社會接軌，也能促進學生的綜合發展，要善于利用信息技術去調動學生的學習積極性，善于借助多媒體來培養學生主動探究的能力，進而逐步提升小學生的數學思維和邏輯思維。

（三）課后評價階段，應用信息技術掌握學情

結合建構理論以及最近發展區理論可知，學生是不斷發展和進步的，基于此，教師要能夠動態掌握學生的發展情況，這樣才能得知在之后的教學中將重點放置于何處。為此，教師可充分利用大數據分析技術，在預習環節，在學習平臺上上傳預習導學單，學生觀看完微課視頻要回答導學單中的問題，并提交給后臺。經過大數據分析后，能夠清楚表明其中學生理解較為困難的知識點是什么，基于此即可對實際教學的設計內容加以優化。同時每個學生在上傳后，其做題記錄已經存儲于后臺，教師可隨時調取信息，通過比對其在階段性學習中的表現形成分析報告，實現精準教學。

（四）運用信息技術巧妙構建翻轉課堂

翻轉課堂作為信息技術與現代教育相互結合的一項產物已經在教育領域得到普遍應用，在提升學生的學習水平方面發揮重要的作用，也使得教學過程更加靈活。因此，基于信息技術與小學數學教育深度融合的背景，教師應該善于結合知識點的性質為學生構建翻轉課堂。這樣的教學方法能夠在課上與課下之間形成聯動關系，更加突出學生在教學關系當中的主體地位，使得教學空間得以拓展。例如，教師講解到“長方體和正方體”這個部分時，在課前，教師在備課環節將本章節的知識點歸納出來，比如，長方體和正方體的概念、性質、特點、表面積公式、體積公式等，分別對于每個知識點的講解錄制不同小節的微課，在微課中融入圖片、動畫演示以及文字解釋等元素，將其整理成壓縮包上傳到網絡當中，供學生在課前下載觀看，結合微課進行預習，并將自己無法理解的知識點總結下來反饋給教師。

結束語

總而言之，信息技術與小學數學教學的有效融合，不僅成為數學教學的有效輔助方法，同時也增強了學生的個人認知，改變了學生的學習習慣和方法，實現了小學數學教學的高效性。

參考文獻

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