淺析初中英語教學中合作學習組織的實施

汪莉萍

【摘要】在新課程改革背景下，初中英語教師在教學的過程中要重視對學生合作意識和合作能力的培養。讓學生在學習的過程中能夠學會學習，提高學生的合作探究能力。通過有效的合作學習也能夠更好地發揮學生的主體作用。因此，初中英語教師在教學的過程中可以組織學生進行有效的合作學習，充分的調動學生的英語學習積極性，讓學生在合作交流，有效溝通的過程中能夠提高英語知識的應用程度，加深學生對于英語知識的掌握。本文就針對初中英語教學中合作學習組織的實施展開分析和討論。

【關鍵詞】初中英語教學;合作學習;教學效果

一、進行科學合理的小組劃分

初中英語教師在教學的過程中要發揮好合作學習的作用首先要對學生進行科學合理的小組劃分。這也是保證小組合作學習效果的重要前提。要做好小組的劃分，教師就需要了解學生真實的英語學習情況，包括學生的英語基礎知識掌握情況，口語表達能力，學生的興趣愛好等多方面的因素。在進行小組劃分的過程中，教師還需要堅持同組異質的原則，讓每一個小組都有學習程度比較好的學生以及學習程度較差的學生，讓他們通過合作學習能夠實現優勢互補。這種分組方式也充分地考慮到了學生之間的個性化差異。在具體教學過程中，教師要引導每一個小組確立自己給的小組合作學習目標，選出一個負責任的小組長，帶領著小組成員一起進行學習和探究。同時，教師要引導學生明確自身在小組學習過程當中所肩負的責任，能夠發揮自己的優勢和特長，參與到小組合作學習當中。通過有效的小組合作學習能夠在一定程度上彌補傳統英語教學的不足，兼顧到每一個學生，讓不同程度的學生都能夠在合作學習的過程中得到自我提升。同時，通過合理科學的小組劃分也能夠讓小組之間形成公平，良性的競爭，這有利于學生形成一定的競爭意識和團隊合作的觀念。當然，小組的劃分并不是一成不變的，教師還可以根據學生的表現，定期地進行小組成員的調整，確保小組劃分的科學有效。

二、利用小組合作學習優化英語語法教學

在初中英語教學過程中，語法教學是一個非常重要的部分，同時也是很多學生存在問題的地方。學生語法學習的情況對于學生英語學習的效果來說有著重要的影響。只有打下了扎實的語法知識基礎，學生在語言輸出的過程中才能會更加的連貫，才能更好的用英語去進行閱讀，表達和交流。在傳統的初中英語語法教學過程中，很多教師都是讓學生通過死記硬背，大量練習的方式來提高語法學習能力的。而通過小組合作學習的方式，教師就可以讓不同的小組在實踐交流的過程中一起對語法知識進行探究，加深學生對語法知識的理解。例如，在學習八年級上冊 Unit 3 Im more outgoing than my sister這一單元的時候，主要涉及了形容詞的比較級的詞匯及句式。由于學生個體具有一定的差異性，有的學生已經掌握了形容詞的比較級的變化規則以及相關的句式，但還有一部分學生對于這部分知識掌握的不夠扎實，而且非常容易在學習導航過程中出現知識混淆的問題，因此，教師可以讓學生通過小組合作學習的方式去進行單元語法知識的梳理，讓學生以小組為單位對形容詞比較級的變化規則進行分析整理。在此基礎上，教師還可以安排學生通過思維導圖的方式來更好地呈現整體的內容。教師還可以讓學生通過小組合作的方式設計2-3道與比較級相關的題目，如填空題：1. Im ? ? （tall） than Peter. 2.She speaks ? ? ? ? ? （loud） than Tina.并一起進行解決。通過這種方式就能夠讓學生靈活的運用語法知識去解決問題，更好地鞏固所學習的語法知識。

三、通過小組合作進行有效的口語練習

英語是一門語言，它的主要學習目的是為了交流。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師就可以組織學生通過合作學習的方式來進行口語練習。通過有效的練習提高學生的人際交往溝通能力，讓學生有比較好的英語口語表達能力，不斷地提高學生的口語表達效果。例如，在學習七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？這一單元的時候，為了讓學生應用好there be 句型，并且能夠用英語去問路和指路，教師就可以結合問路指路的情境，讓學生通過小組合作學習的方式去編一組相關的對話并表演。每一個小組成員都需要參與其中，有自己的臺詞。通過完整的對話練習和表演就能夠讓學生在相互交流的過程中熟練地運用問路和指路的基本句型和關鍵詞語進行交流。在不斷練習的過程中也能夠有效地提高學生的口語表達能力。

四、通過小組合作學習，提高英語寫作的效果

在初中英語教學過程中，寫作教學也是一個非常重要的部分，同時有效地寫作練習也能夠考查學生英語綜合水平。在傳統的初中英語教學過程中，教師對于學生的寫作指導不夠充分，而且學生之間缺乏有效的交流和溝通寫作的素材不夠充足。因此，教師可以組織學生通過小組合作的方式來進行寫作練習。教師可以讓學生圍繞著寫作主題寫一寫自己的寫作提綱和寫作思路，然后通過小組交流討論的方式進行修改和評閱。在交流的過程中，學生也能夠認識到自己寫作過程中所存在的問題，主動的去進行糾正，還能夠給其他小組成員的習作提出一些好的意見。在學生完成初步寫作之后，教師也可以讓學生通過小組合作的方式去進行作文的互評互改。通過有效的合作拓寬學生寫作的思路，讓學生能夠取長補短，不斷地提高學生的英語寫作水平。

結語：

總而言之，在初中英語教學過程中，合作學習的組織和實施非常的重要。通過有效的合作學習能夠提高學生英語學習的效率，增加學生之間的交流和溝通。在具體教學的過程中，教師首先要對學生進行科學合理的小組劃分，教師可以通過組織學生進行小組合作學習來優化英語語法教學，引導學生通過小組合作學習進行口語交際練習，還可以發揮小組合作學習的作用，不斷地提高學生英語寫作的水平，進而提高學生的英語綜合學習水平。

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