微閱讀在高中歷史教學中的應用

陳勇

【摘要】隨著科技的發展和社會生活的不斷變化，各種各樣的新型技術都逐步的進入到人們的生活中，比如說信息時代背景下的信息快速發展以及多種多樣形式的教學模式應用到學校的教學中，為了能夠滿足社會的需求，我們要在各個方面都進行不斷的改善和增強，才能夠適應大數據時代下的發展要求。微閱讀主要是由微信，微博等一些便捷傳播信息的微媒體而產生的，如何將微閱讀運用到高中歷史教學中，并在教學中產生積極的影響，是我們研究的主要內容。

【關鍵詞】微閱讀;高中歷史;教學;

1.微閱讀對于高中生來說的發展趨勢

為閱讀的進行運用的過程中，不同于紙質的閱讀材料，它相對來說更加方便攜帶，而且閱讀起來比較方便，所儲存的閱讀材料也比較的豐富。所以說當代青少年隨著科技的發展，為閱讀在他們當中的運用將會更加的順利，為閱讀對于學生們的學習來說，不僅可以滿足群體的不同需求，而且學生們在進行使用智能手機過程中也可以通過微閱讀的形式進行學習，這種是高中的歷史教學推廣為閱讀的形式展開在高中生的學習中來說，是非常可行的。為閱讀的實行以及發展趨勢是很好的，總地來說，學生們可以通過微閱讀，掌握更多的學習內容，并且這種學習方式滿足社會信息化背景的需求，利用體積小，方便攜帶的學習方式融入到學生們的生活中，解決傳統教學模式下對閱讀的局限性。

2.利用微閱讀提升高中歷史教學效果的有效途徑

2.1精選材料

微閱讀作為高中歷史教學的內容運用，可以根據學生們的學習水平和閱讀的理解能力來制定閱讀的內容，因為微閱讀的材料是非常豐富的，而且在閱讀的過程中也非常的方便，我們可以選擇歷史教學比較貼合的閱讀資源，對學生進行教學。比如說在選擇材料的過程中，我們可以選擇歷史方向的科普讀物，或者是選擇與教材材料同步的相關資料，這樣不僅在學生擴展閱讀知識的同時，還能夠提升對教材中知識的全面掌握。對于未閱讀的讀庫來說，它的閱讀物是有很多的。對滿足青少年群體以及學校學生的閱讀需求都是非常充足的，因此提供的讀物老師可以以教材中心或者是學生們學習的相關歷史內容作為中心展開對讀物材料的選擇，讓學生們通過對老師精選的材料進行閱讀，掌握其中所帶來的知識量的同時提高高中歷史知識的升華，提升歷史成績的升高的同時增加學生閱讀的積極性，讓他們更加自主的融入到這個學期中，對學習效果有非常明顯的增強。

2.2轉變教學觀念

傳統的教學方式，已經不能夠滿足學生對于高中歷史的學習，也不能滿足教師對高中歷史的教學任務，因為傳統的教學方式只是局限于書本上的教材，并通過老師講解的方式對知識進行傳達，相對來說局限性比較大，而且是比較枯燥無味的，而采取現代和多方式的教學方式以及教學觀念的轉變，不僅可以給學習的內容帶來更加豐富化的展現，而且還可以讓學生在學習的過程中，體驗到更多學習中的樂趣。所以說教師可以根據實際情況轉變自己傳統的教學觀念，通過新穎的教學觀念參與到教學方法中，這樣不僅可以給學生創造一個良好的氛圍環境，而且還能夠影響教師整體的教學質量和教學效果?？偟膩碇v，對于高中的歷史課堂上來說主要還是以學生為主體的，老師可以根據多種多樣的教學策略，增強學生主體的作用，讓他們以更加廣泛的形式參與到學習和生活中。因此，我們可以通過為閱讀的形式，以便于滿足社會和信息化背景下的發展需求。跟進時代的潮流，用微閱讀的方式展開對學生們的教學，讓學生們以海量的豐富內容和更加方便的科技運用結合教材中的學習知識相互融入，這樣能夠讓學生更全面的考慮學習中的問題和知識，而且使學習中的知識和問題還能夠得到擴散，有利于學生們思維模式的養成，而且也能培養教學模式的創新，獲得全面發展。

2.3設計微課

為了能夠使高中歷史教學的途徑更加廣闊，我們還可以通過設計微課的形式，利用為閱讀的實用性來增強學生們的學習成績，以此來提高學生們整體的學習質量和學習效益，通過這樣的方式完善學生基礎的知識體系，不僅能夠給學生自身帶來良好的積極影響，還能夠給學校的教學帶來積極的影響。對于高中歷史閱讀能力和理解能力的提高，能夠影響學生在學習歷史知識的主要內容，而且也能夠體現學生們對知識的掌握程度，所以說傳統教學模式對歷史的教學來說，不能夠滿足學生的整體需求，無論是在教學方式還是閱讀材料上，都不能夠滿足整體的需求。將為閱讀的方式導入到學生學習的過程中，運用設計微課的形式，參與到學生學習的課程上，能夠有效地使學生們在學習高中歷史的過程中更加積極配合，因為他們在其中能夠感受到學習氛圍的強勁，竟以此來提高他們學習的興趣，提高他們學習的積極性。相比于傳統的教學模式來說，更能夠讓學生們調整他們的學習狀態，引導學生向學習的正確方向前進。所以整體來說，設計微課以及微閱讀實行到學生高中歷史的教學中，能夠起到非常重要的作用。

2.4增強學校和家長的溝通

無論是什么時候，環境都是能夠影響一個人成長的巨大因素，所以說，無論是學校的環境還是家庭的環境都能夠給學生的學習帶來一定的影響，想要把微閱讀的應用用于學生的教學任務中，學校不僅要采取合理的方案，而且還需要家庭中家長的相互配合，才能夠使學習的效果達到更好。學校作為引導者，只能起到引導學生學習方向的作用，因此，只是對學生為閱讀的方法進行相關的展開和引導，同時也需要家長對微閱讀內信息甄別能力的大小幫助孩子進行學習，才能夠達到更好的效果，比如說孩子們在家庭中進行閱讀的過程中，由于家長的甄別能力不強，很容易把片面的內容讓孩子進行微閱讀，并沒有對閱讀的內容進行準確性的把握就和孩子進行分享，就會導致孩子在進行為閱讀的過程中達不到良好的效果，所以為了解決這個問題，無論是學校還是家庭生活中，都應該努力地營造好良好的閱讀氛圍，讓學生在發展過程中起到良好的促進作用。

結語：通過以上我們所說的內容為閱讀已經逐漸深入到孩子們的學習生活中，所以對未閱讀的加強和運用，都要進行不斷的改善和增強，為了能夠讓孩子們在學習中獲得更好的成績和更好的理解，促進他們全面發展的同時，也是在促進教育事業的發展。

參考文獻：

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