語言遷移在初中英語教學中的應用

顏安

【摘要】語言遷移是基于行為主義心理學所產生的一種新型學習理論之一，在語言遷移之中包含正遷移和負遷移。所以學生在學習英語課程之時，應關注到遷移所包含的價值和作用，推動自身英語課程學習有效性的發展。初中英語教師應思考如何在英語教學過程中促進學生英語語言的正遷移，盡可能防止負遷移而產生學習的負面影響。

【關鍵詞】初中英語;語言遷移;正遷移;負遷移

語言遷移是學生在已掌握的語言之下對另一種語言信息所產生的影響，在具體學習過程中學生會不自覺的聯想起以掌握語言的習慣和語法，納入到現階段的語言學習之中，從而產生一定影響。語言遷移理論在我國語言學習和教學過程中占據的重要地位，畢竟我國學生母語是漢語，在學習英語課程之時，難免會受到母語的影響，從而產生正面和消極的兩方面影響。所以初中英語教師，應盡可能在教學過程中，幫助學生實現正遷移，而防止負遷移的產生，盡可能降低對學生英語課程學習的影響。

一、實現語言正遷移

在我國的教學體系之中，學生學習英語課程的時間逐漸往前，一般三年級便開始接觸英語課程，甚至部分地區從幼兒園已經開始提前打好英語課程學習的基礎，這樣保證了學生能夠在學習英語之時，具備一定的語言基礎和語言能力。所以大部分初中英語教師在開展英語教學活動之時，通常會選擇全英語教學模式，這樣能夠進一步幫助學生實現對英語知識的吸收和消化，最大程度上發揮有限的課堂時間來實現多元化的英語內容教學。但是本身初中英語內容存在一定文化性和復雜性，如果從心理學角度來看，學生可能仍然達不到實現全英語教學的基本水平，經常會出現了學習困難的情況。因此促進語言正遷移的方式，便是初中英語教師要合理化運用漢語的習慣方式，來幫助學生增強學習的熟悉感。

比如，對hamburgers，signal，research，punish等這些漢語中沒有、解釋起來比較復雜的.或含義比較抽象、專業性較強的單詞。在理解詞義時最好同時使用漢語配合解釋：還有在理解較深的英語內容時。也需要借助豐富的漢語知識，這時不妨說說漢語。總之，恰當地運用漢語輔助翻譯.盡可能使用有效語言，既可以幫助學生透徹理解該詞語或內容的意思，又能夠節約有限的課堂時間.以進行其他教學。

其次，語言之間都是相互關聯的，雖然英語和漢語之間英語習慣差距較大，但是在諸多的語法和學習方式上都有相同之處。因此在初中英語教學過程中，為了發揮語言遷移的正能量，初中英語教師應該盡可能尋找與語文教學相似之處，來實施有效的教學引導舉措，幫助學生更好的理解英語的語法和結構，提升學生學習水平和學習質量。

比如，語文從拼音字詞開始學。英語從字母單詞開始學：語文以用詞造句來學習句子，進而學習作文，英語教學也會要求學生用詞語造句;漢語拼音是用聲母加韻母的方式相拼，類似的英語是用輔音加元音的方式相拼;大家教寫作都會從簡單的敘述開始。讀文章都會要求概括巾心思想，等等。把學生已經學會的學習語文的思維、方法運用到英語學習中來。就能夠讓英語學習突飛猛進，因為它站在了語文這個巨人的肩膀上。

二、防止負遷移

初中英語教師在開展教學活動之時，應盡可能避免學生形成負遷移，進而造成了學習不良影響。在實際英語教學過程中，初中英語教師經常會發現學生在學習英語之時，會用中文來表示讀音，這種方式容易產生錯誤的學習理念。所以初中英語教師應突出漢語和英語之間的差異性，盡可能避免此類事情的發生。而且初中英語教師應強調在英語教學過程中對于英語結構語法上的探究，有意識的進行分析和對比，從而加強學生對于英語知識點的記憶和運用。

比如，英文的語序和中國古文的語序是大同小異的。都是把巾心語放在前面，后面跟著補充修飾性的句子。而他們和現代漢語的語序相差就比較遠，現代漢語是把修飾語放在前面.最后才說中心語，所以我們看到中國的電影電視里經常有線索人物臨終前只說了半句話就咽氣了，他們留下的都不是中心語、關鍵詞，只是一個限制性或修飾性的詞，而外圍片就很少這樣。他們只能用說得不清楚來解釋，因為他們的關鍵詞都足放在前面的.影片中這種設置懸念的方法。就是巧妙利用了兩種不同語言語法上的差異來設計的。這樣個別知識點的區別。對防止學生在語言學習中產生負遷移是很有用的。

英語教學的終極目標，既有交流.也有取經的想法，要想最后獲取英語文化的精粹，必須讓學生逐步使用英語思維模式。在看中文書時用中式思維，在講述、閱讀英語（文）的時候，就用英式思維，才能真正分別走人兩種文化。培養英式思維最基本的方法，就是在聽英語，看英文的時候。直接把語言和文字與實體事物劃等號.而不要經過中文這座橋梁，我們不少學生在學英語的時候，習慣于先把英語（文）轉化成漢語（文）之后才去理解意思。這純粹就是多余而累贅的一步，有害無益。首先要在學生中樹立這樣的觀念;然后在課堂上運用多媒體、錄音、掛圖等多種手段，營造形象、生動的英美式環境。

總之，語言遷移理論在初中英語教學中的科學化運用，使得初中英語教學能夠彰顯科學性與合理性，推動學生對英語知識內容的深層次探究和探索，在運用漢語學習模式之中強化對于英語課程的學習效果。而初中英語教師也應該盡可能在教學創新和優化之中，避免負遷移的產生，在幫助學生實現語言正遷移的發展過程中奠定良好的學習基礎，增強學生英語學科核心素養。

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