通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

趙秋榮

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目 的學(xué)習(xí)，在信息手機(jī)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生 負(fù)責(zé)完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，充分地了解并掌握某個(gè) 知識(shí)點(diǎn)，作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在很多學(xué)科的教學(xué)中都取得 了良好的實(shí)踐效果，不過(guò)很多英語(yǔ)教師還沒(méi)深刻認(rèn)識(shí)到在高中英 語(yǔ)語(yǔ)法中的教學(xué)價(jià)值，在某種程度上也影響了學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué);特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法最開(kāi)始起源于歐洲， 在發(fā)展中逐步得到了改進(jìn)和完善，并被應(yīng)用到教育行業(yè)中，它是 通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的 時(shí)候能夠一個(gè)完整的方法。一般在項(xiàng)目教學(xué)法中，都是主張學(xué)生 先進(jìn)行練習(xí)，然后再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生在對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué) 習(xí)的時(shí)候會(huì)自己收集資料、整理方案、實(shí)施項(xiàng)目，以及進(jìn)行最終 的評(píng)價(jià)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主角”，教師是學(xué)習(xí)中的“配 角”。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的基本特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是 “以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，和之前的教學(xué)方 式是不一樣的，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式， 讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。其次，項(xiàng)目教學(xué)法還具有目標(biāo)指向的多重 性點(diǎn)，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，又或者是對(duì)學(xué)校都具備相應(yīng) 的影響。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，在一 個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)模式，從而得到進(jìn)步。對(duì)于 教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，可以?xún)?yōu)化自己的教學(xué) 方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中也能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，從一 個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)， 擁有自己獨(dú)有的教學(xué)理念是每所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，隨著辦學(xué)思想的提 高，學(xué)校能夠形成自己獨(dú)有的管理制度、評(píng)價(jià)體系等特點(diǎn)。最后，項(xiàng)目教學(xué)法還具備可控性強(qiáng)、培訓(xùn)周期短且快的特點(diǎn)，能夠 讓學(xué)生在短期的的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教師 的指導(dǎo)集中精力，提升學(xué)習(xí)效果。

二、 項(xiàng)目式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）遵循教學(xué)規(guī)律，項(xiàng)目難度應(yīng)該循序漸進(jìn)

在高中英語(yǔ)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，教師要明確語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，利 用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候更要注意項(xiàng)目難度，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué) 生語(yǔ)言能力。由于生活環(huán)境和個(gè)人性格的原因，學(xué)生在知識(shí)基 礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等板塊都存在著一些差異，作為教師要遵循學(xué)生的 發(fā)展規(guī)律。對(duì)于高一的學(xué)生，他們才從義務(wù)教育進(jìn)入高中教育， 他們的知識(shí)水平和一些思維能力都相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行項(xiàng)目式 教學(xué)的時(shí)候要注意項(xiàng)目不可過(guò)于高難度，從而打擊學(xué)生的自信。

例如在 “Natural disasters” 的學(xué)習(xí)中，本章的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)主要是“it”作為形式主語(yǔ)的 ?用法，除此之外，教師還可以對(duì)一些固定巨型進(jìn)行拓展，如 ?“What do you think of+sth？”，這句就相當(dāng)于“How do you ?like+sth？”，還有“alive”和“l(fā)iving”都表示活著，但是 ?“alive”通常是作表語(yǔ)或者后置定語(yǔ)， 而“l(fā)iving”修飾人或物 ?的時(shí)候需要前置。對(duì)于這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還相對(duì)簡(jiǎn)單的句型，教師 ?在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生研究 ?“it”作形式主語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在自主收集資料的時(shí)候能 ?;夠加深自身記憶，而在具體語(yǔ)境進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候也會(huì)更加準(zhǔn)確， ?為之后更高難度的語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)。其次，在 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，例如用圖表等形式進(jìn)行 ?由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、一般到特殊的語(yǔ)法知識(shí)講解，循序漸進(jìn)地為學(xué)生 ?進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)一目了然。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善用使用歸納、演繹等方式指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。歸納法的具體實(shí)施步驟一般是例句、練習(xí)、規(guī)則，即教師先讓學(xué)生在前期資料收集的時(shí)候大量收集例句，然后 在實(shí)踐的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)，最后再總結(jié)其中的規(guī)律。如“I read a book”可以總結(jié)的規(guī)則是動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)用單詞。演 繹法的具體步驟則是規(guī)則，例句，練習(xí)的順序，即學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng) 目式學(xué)習(xí)時(shí)，首先就總結(jié)其中的規(guī)則，然后找出相應(yīng)的例句，最 后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

（二）充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練

在高中英 語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)間和地點(diǎn)大多都是在英語(yǔ)課堂 上，作為教師一定要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生更好的進(jìn)行項(xiàng)目 式學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法能力。項(xiàng)目式教學(xué)法是具備目標(biāo)、過(guò)程、 總結(jié)的一種科學(xué)性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)，會(huì)更 容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。例如在教學(xué) “People of Achievement”時(shí)，教師利用項(xiàng)目教 學(xué)法的步驟可分為三步，第一步，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容， 熟練掌握語(yǔ)法知識(shí);第二步，學(xué)生自行利用學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)寫(xiě)出 一篇和主題相關(guān)的文章，然后采用話劇表演、游戲競(jìng)賽等形式進(jìn) 行結(jié)果展示;第三步，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，肯定 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，逐步地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）巧用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多彩，一 個(gè)人的知識(shí)在某一個(gè)階段或者對(duì)某一種領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都是相對(duì)有限 的，在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，微課形式教學(xué)也已經(jīng)走入了各大 教師的課堂中。而學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也可以指導(dǎo) 學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自己的視野。在教學(xué) “The internet”中，這一章講的就正好是互 聯(lián)網(wǎng)，在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生收集信息時(shí)利 用互聯(lián)網(wǎng)，在實(shí)際探究過(guò)程，學(xué)生能夠充分感知互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生 活的影響，并能夠結(jié)合范文的語(yǔ)言特點(diǎn)感知英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，此節(jié) 的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法最關(guān)鍵因素是學(xué)生在進(jìn)行探究后能夠運(yùn)用所學(xué) 的語(yǔ)法知識(shí)完成一片小短文。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué) 生當(dāng)前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都起著十分重要的影響。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為 一種科學(xué)的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中加以運(yùn)用能夠逐步 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能 力。但語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，作為教師，一定要樹(shù)立終身 學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生避免 機(jī)械學(xué)習(xí)，而是通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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