新課改下小學語文教學提升學生表達能力的探究①

王曉娟

【摘要】小學生的表達能力具有豐富的內涵，包括說、讀、寫等方面的內容，要想做好教學工作，使學生的表達能力得到不斷提高，需要小學語文教師針對教學過程中學生存在的問題不斷優化和改進教學活動，建議教師采取以下策略來展開課堂教學。

【關鍵詞】小學語文;表達能力

一、小學語文教學過程中學生在表達能力方面存在的問題

在小學語文教學活動中，培養小學生的表達能力作為小學語文教育一項重要的教學目標，受到教師的普遍關注，但是也普遍存在以下問題，制約了小學語文教學質量的提升。

（一）學生不敢說

在小學語文教學活動中，很多學生在課堂教學過程中都不敢主動表達自己的意見，教師在課堂教學過程中只有借助提問才能為學生表達自己的意見創造條件。這是當前小學語文教學過程中的普遍現象。隨著學生年級的不斷增長，學習難度的不斷加大，小學生更加不愿意在課堂上表達自己的意見和想法，一方面是擔心自己說錯，另一方面也是因為自信心不足，這需要教師不斷加大對學生心理特點的研究，盡快找出方法來改進教學方式，重新使學生變得積極自信起來。

（二）學生不敢寫

表達能力不僅體現在說，更體現在寫，很多學生在語文學習過程中都出現了不敢寫的問題，這背后的原因很多，需要教師不斷反思教學中存在的不足，加大對學生寫作的指導。

（三）學生不敢在大庭廣眾之下朗讀

朗讀是一項重要的技能，但是教學中很多小學生都不敢在大庭廣眾之下朗讀，這對于促進學生語文學科核心素養的培養和不斷提升也產生了很大的阻礙，需要教師加大對學生心理的研究，盡快探索出解決問題的方法。

二、學生出現表達能力方面問題的原因分析

（一）存在畏懼心理

小學生在語文學習過程中都存在畏懼心理，由于他們對基礎知識掌握得牢固程度并不理想，所以在具體的教學過程中，學生很難全面理解課文內容，這導致小學生普遍害怕在課堂教學過程中被教師提問到，因為一旦被提問到，若回答不正確就可能受到教師的訓斥或其他同學的恥笑，讓學生們不能接受。因此，很多小學生都不愿在課堂教學過程中積極發言，他們習慣于被動地聽教師的講解，機械地記憶教師所講的知識，對于課堂教學過程中的互動，大多都報以消極的態度應對。

（二）沒有掌握寫作技巧

寫作是學生表達自己情感的重要方式，但是在小學語文教學過程中，寫作教學是讓教師和學生都非常頭疼的問題，因為很多學生都存在對寫作的抵觸情緒。之所以出現這種問題，一方面是因為教師在教學過程中缺乏對學生寫作的引導，另一方面是學生沒有在日常的閱讀過程中積累豐富的寫作素材，因為學生缺乏對寫作題材的認知，也沒有豐富的素材來幫助他們展開寫作活動，所以造成很多小學生無法利用寫作來表達自己的情感，這也是需要教師不斷研究和解決的問題。

三、培養學生表達能力的策略

（一）積極創造條件幫助學生克服恐懼心理

學生在課堂教學過程中用說來表達自己內心情感的過程中，面臨的最大問題就是恐懼，由于恐懼導致學生無法以平靜的心態面對課堂教學中教師的提問，學生過于緊張，會大腦一片空白，在這種情況下學生很難表達出自己的真實想法。所以在教學過程中，教師要有目的地對學生進行教學，借助小組合作學習、辯論賽等方式來加強對學生表達能力方面的培養，只要教師在教學活動中能夠積極創造條件，使學生參與到教學活動中來，在活動中積極和其他同學展開交流，就能使學生逐漸克服恐懼心理，從而在課堂教學過程中敢于用這種語言來表達自己的情感。

（二）對學生的寫作進行指導

寫作能力是學生一項最基本的能力，是表達能力的一項重要內容，這項技能對于學生今后更好地工作學習都有著非常現實的意義，對學生寫作進行系統全面的指導，是小學語文教師在教學過程中需要特別關注的問題。在寫作教學過程中，教師可以借助對課文結構的分析，使學生掌握不同體裁文章寫作的要點，培養他們擬寫寫作大綱的習慣，當學生能夠在教師的指導下準確列出寫作大綱之后，就能在寫作大綱的引導下把作文寫好。當前小學生寫作過程中普遍面臨缺乏寫作素材的問題，要解決這一個問題，需要教師在教學過程中認真引導學生觀察生活中的各種事物，并加大課外閱讀量，通過觀察與閱讀積累豐富的寫作素材。作文教學課上，教師也要結合本節課所寫的主題，精心選擇示范性作品對學生展開教學，借助對示范作品的講解，可以加深學生對寫作的認識，使他們能夠以正確的態度面對寫作。教師還要注意引導學生在日常學習和生活中養成記日記和讀書筆記的習慣，將生活中的趣聞趣事以及讀書感悟，通過自己的筆寫下來，當學生逐漸養成書寫筆記的習慣之后，他們就能更好地利用自己平時所積累的素材來展開作文寫作。所以語文教師要認真做好對學生寫作方面的指導，使小學生能夠高標準完成寫作任務。

（三）認真做好對學生自信心的培養

小學生表達能力之所以無法得到大幅提高，自信心也是一大影響因素，很多學生因學習成績不好，一直無法得到教師的鼓勵，導致他們在學習過程中長期處于自卑狀態，由于學生缺乏學習的自信心，因此學生在教師所組織的各項教學活動中存在抵觸情緒，這對促進學生表達能力提升會產生深遠影響，需要教師在教學過程中認真展開教學反思，對教學過程中存在的問題進行思考。對學生進行教學的過程中，要尊重學生，對于不同層次的學生，在提問的過程中要把控好問題的難度，力求使每一個層次的學生都能準確回答出教師的問題，對于學生所做出的回答，教師不必糾結于答案的準確與否，只要學生的回答是建立在自己深度思考之上而作出的，教師就要對學生進行鼓勵，這能夠極大增強學生學習的自信心，使學生以更加積極的態度參與到教師所開展的各項教學活動中來，當學生通過自己的努力，自信心逐漸提升之后，他們就會以更加飽滿的激情參與到語文學習中來，使學生的表達能力得到大幅提升。

培養小學生的表達能力是小學語文教學的重要目標，為了實現這一教學目標，教師在教學過程中要不斷加大對學生自信心方面的培養，借助對課堂教學模式和教學內容的改進，為學生參與教學活動創造有利條件，學生在教師的引導下不斷加強語言表達寫作朗讀等方面的訓練，就能快速提高表達能力，完成課程標準所設定的教學目標。

參考文獻：

[1] 溫應堂.小學語文教學新課改下提升學生表達能力探究[J].語文課內外，2020（3）.

[2] 楊梅.淺析小學語文教學新課改下學生表達能力的培養[J].教育觀察（上旬），2019（4）.