淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

土登朗加

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-380

信息技術(shù)是現(xiàn)代教師在實際教學(xué)過程中的一項重要手段，對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視，語文學(xué)科與信息技術(shù)的有機結(jié)合是進行語文課改的必然趨勢，已成為全體教師的共識。優(yōu)化語文就是采取一定措施使其變得優(yōu)秀，即運用信息技術(shù)讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量變得更高。

將信息技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，這需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生朗讀與寫作能力，更新教師教學(xué)理念，改變教師教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長，這對提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為今后的教育教學(xué)有著非同尋常的意義。

一、優(yōu)化教師的教學(xué)方式，促進教師專業(yè)發(fā)展

要提升教師的教育能力，最有實效的方式就是通過信息技術(shù)強化教師的專業(yè)自覺和專業(yè)反思，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師參與各種專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐活動比提高教師待遇和社會認可程度等途徑更為有效。運用信息技術(shù)掌握課程改革的核心技能，把握知識點的呈現(xiàn)方式，找準整體知識的價值取向，逐漸明悟信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用。

（一）積極導(dǎo)入，為進入主題打基礎(chǔ)

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課巧妙的導(dǎo)入是這堂課成功的關(guān)鍵，會給人眼前一亮的感覺，會起到牽一發(fā)而動全身的功效。運用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，通過有趣的動畫、動聽的音樂、優(yōu)美的圖片等充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，一下子把學(xué)生的注意力拉進了課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以本人教學(xué)《搭石》一課為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)課題：動畫中，各色各樣的鄉(xiāng)村美景展現(xiàn)在眼前，興趣盎然，一切美景盡收眼底。這時，出現(xiàn)搭石畫面，并打出課題──《搭石》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了，小眼睛都聚焦在黑板上。這時，再引導(dǎo)學(xué)生進入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“什么是搭石？”“怎樣搭石？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動積極的。

（二）激情朗讀，為引人入勝做鋪墊

運用信息技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速的滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生如身臨其境走進文本，激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。

在我教《桂林山水》一課時，這樣景色秀麗、風(fēng)景優(yōu)美的課文，如果學(xué)生沒去過桂林，單憑文字的顯示，學(xué)生不能將山水之美完全感受到，光靠想象受到大量的約束，很難悟出作者抒發(fā)的感情。信息技術(shù)的介入，會改變教學(xué)效果。在整體感知環(huán)節(jié)，我播放優(yōu)美的旋律，配上娓娓動聽的課文范讀，屏幕上的桂林山水千姿百態(tài)、形態(tài)各異，山川林立，水波漾漾，潺潺流淌，動靜結(jié)合，不知不覺的，學(xué)生就被帶入了這山水之中，仿佛真正來到了桂林，親臨其境，感受桂林山水的神奇瑰麗、其妙無窮，大開眼界。一張張畫面深深地印在了學(xué)生的腦海里，記憶深刻，真正體會到桂林山水甲天下的含義，入情入境，喜愛之情油然而生。在學(xué)生意猶未盡之時，立刻將學(xué)生帶回課文，因勢利導(dǎo)，以境引情，在情緒達到最佳狀態(tài)時，帶著喜愛和贊美之情朗讀課文，會別有一番滋味。把原來“要我讀”變成了“我要讀”，激發(fā)了朗讀的強烈欲望。從而進一步深入朗讀體味桂林山的奇秀險和水的靜清綠，效果可謂事半功倍。同時也激起了學(xué)生真的要去桂林看一看的想法，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望。

（三）突破難點，為縮短距離搭平臺

解決一堂課的難點問題是最讓老師頭疼的，難點一般都與學(xué)生的已有知識有一定距離，或是過于困難、或是過于抽象、或受時空限制……信息技術(shù)就可以化困難為容易，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，突破時空限制，使教學(xué)中的難點得以順利解決。

在執(zhí)教《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路時，學(xué)生不能理解刻板的文字說明，我在教學(xué)中運用信息技術(shù)設(shè)計動畫進行教學(xué)，呈現(xiàn)了火車爬坡的全過程，人字爬坡的軌跡醒目的展現(xiàn)出來，學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉的理解了人字形線路的含義，這是用語言文字怎么也解決不了的問題，可見信息技術(shù)的博大精深。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了很大的輔助作用，它有利于學(xué)生思維能力、認知能力、想象能力、綜合能力、語言運用能力的培養(yǎng)，能夠充分開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，搭建良好的平臺，創(chuàng)建有利的時空條件。

（一）豐富積累，貫穿課上課下

學(xué)生可以運用信息技術(shù)豐盈自己的語文課程，有效利用一切信息設(shè)備，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，在課前預(yù)習(xí)時學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料，豐富積累，有備無患;在課堂回答問題時學(xué)生則能對答如流，積極應(yīng)對，興趣盎然;在課后拓展中，學(xué)生便會發(fā)散思維，展開想象，廣泛應(yīng)用。

（二）答疑解難，覆蓋書內(nèi)書外

有了信息技術(shù)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于書本，學(xué)生的疑難問題也可以通過信息技術(shù)順利解決。它給予學(xué)生的是“沒用找不到的，只有想不到的”，學(xué)生可以展開理想的翅膀，遨游在知識的海洋。

（三）自主朗讀，運用手機app

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，朗讀興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵，運用手機APP這一手段，讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，實行朗讀評價，提升朗讀效果。

三、構(gòu)建新型的語文課堂，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

在新技術(shù)背景下，教師學(xué)習(xí)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間的建設(shè)完善，為構(gòu)建新型語文課堂提供了新的方式和載體，科學(xué)有效的利用信息技術(shù)手段，提升專業(yè)發(fā)展水平，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。讓教師和學(xué)生在“教與學(xué)”體驗中獲得成就感，在體驗中獲得信息技術(shù)使用的知識和技能。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)對貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合，一定會幫助語文教學(xué)實現(xiàn)新課程提出的目標，以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的語文課堂，讓信息技術(shù)真正潤物無聲的融入語文學(xué)習(xí)中。目前的探索只是個體的嘗試和實踐，我們會進一步探索，總結(jié)和提煉更加完善科學(xué)的方法和經(jīng)驗，不斷提高信息技術(shù)的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。