網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)教學(xué)策略探析

黃偉

摘要：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)作為社會(huì)學(xué)中新型的一個(gè)分支，它旨在為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)規(guī)劃與管理提供更為科學(xué)的專業(yè)理論依據(jù)以及實(shí)際操作規(guī)程。它通過系統(tǒng)知識(shí)講解，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的理論和操作技術(shù)，并傳授給學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解釋以及分析網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的各種現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代化社會(huì)管理手段認(rèn)識(shí)和解決網(wǎng)絡(luò)問題的基本能力。而如今，由于這門新型學(xué)科相關(guān)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)還不夠完善，因此在知識(shí)傳授的過程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題，很大程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。本文旨在圍繞網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)知識(shí)的傳授技巧做出相關(guān)探究，以期對網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)的教學(xué)提供相關(guān)幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);社會(huì)學(xué);教學(xué)策略

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，各種基于互聯(lián)網(wǎng)而生的“信息”和“知識(shí)”形成了一個(gè)虛擬的社會(huì)，不管是個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與企業(yè)還是企業(yè)與企業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)這一溝通的橋梁，他們的聯(lián)系更為頻繁了起來，由此就初步形成了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)正是對這一“社會(huì)”進(jìn)行研究，教師對“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”相關(guān)的知識(shí)和所用到的技術(shù)進(jìn)行傳授。但是我們不能否認(rèn)，由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的復(fù)雜化和多變性，加上網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)作為一門新型的學(xué)科，其針對性地教學(xué)方法和模式還不夠完善。下面是本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的三大教學(xué)策略，希望能給網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)課程教師教學(xué)提供幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

首先要想網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)這一門課程的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師最先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的想法和角色，將自己從原來知識(shí)的傳授者中跳脫出來成為學(xué)生的引導(dǎo)者。鑒于這門學(xué)科本身具有的特殊性，如果單憑教師主動(dòng)傳授知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會(huì)有些吃力，也不能真正理解某些特定詞語和情境更深層次的意思。但是如果將學(xué)生的角色和老師互換，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講課，那么結(jié)果可能完全不一樣。另外，在實(shí)踐過程中，針對學(xué)生不懂的問題，教師切記不要幫助學(xué)生操作或者直接告訴他結(jié)果，要做的是一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考，逐步接近答案的過程其實(shí)就是鍛煉學(xué)生思維能力以及想象力的最佳時(shí)期，而完整的邏輯能力以及思維拓展能力是學(xué)好網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)這門課程的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先我們簡單來解釋一下什么是“學(xué)習(xí)共同體”，字面意思理解為學(xué)生完成知識(shí)相關(guān)的探究、整理、總結(jié)等并不是由自己來完成的，而需要依賴于其他同學(xué)，在同學(xué)們共同交流和協(xié)作之下而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)形式。其實(shí)，它也可以理解為合作性活動(dòng)，從而達(dá)到對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。這樣看來，學(xué)習(xí)共同體這一教學(xué)模式的建立，將完全打破傳統(tǒng)的課堂完全由老師掌握這一現(xiàn)狀，這一教學(xué)形式更突出的是學(xué)生的主體地位，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)這門課程學(xué)精、學(xué)透。

例如我們可以以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)其中一節(jié)課為例，進(jìn)行詳細(xì)說明。在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)身份》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以采用學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式，可以將班級內(nèi)同學(xué)分為各個(gè)小組，首先以著名的“電子情人案”為導(dǎo)入，讓同學(xué)們探討在這個(gè)案例中，都涉及哪些網(wǎng)絡(luò)身份，這些網(wǎng)絡(luò)身份是否都是真實(shí)的以及這個(gè)案例想告訴我們怎樣的中心思想呢？甚至可以延伸到在我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流的時(shí)候要如何識(shí)別對方的身份真假等等，相信通過學(xué)生對以上問題的討論和探究，會(huì)對接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更大的好奇心。

三、靈活制定教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)，由于是對網(wǎng)絡(luò)社會(huì)進(jìn)行主要研究的學(xué)科，因此，如果單純依靠老師知識(shí)的輸出，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果一定不理想。因此，教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的具體情況以及整體教學(xué)安排恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體技術(shù)或者是線上線下相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，從而形成知識(shí)傳授和實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的良性循環(huán)，更便于學(xué)生對課上所講的理論知識(shí)達(dá)到更深度地理解和掌握。

例如微信已經(jīng)成為我們?nèi)粘贤ê徒涣鞯臉蛄海越淌诤臀⑿畔嚓P(guān)知識(shí)舉例，詳細(xì)來說說教師應(yīng)該怎樣教學(xué)才能最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。首先我們要提出一個(gè)概念，那就是“對分課堂”，簡單來說就是將課堂時(shí)間進(jìn)行五五劃分，一半時(shí)間留給老師進(jìn)行講授，而另一半時(shí)間要留給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)際操作和探究。而微信這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容就非常適合用這樣的教學(xué)模式。首先老師要對微信的概念、功能、應(yīng)用、興起和發(fā)展等理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，接下來最重要的就是學(xué)生要和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸，第一步要申請屬于自己的微信號，然后在微信朋友圈中發(fā)布內(nèi)容，最后通過評論和同學(xué)進(jìn)行交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)學(xué)的視角對微信中的互動(dòng)行為進(jìn)行詳細(xì)的探析，談?wù)勎⑿艦槲覀兩顜淼木薮笞兓⒏惺芷澉攘λ凇?/p>

四、結(jié)語

總之，要想從根本上提高網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，除了要做好以上三點(diǎn)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)思維模式，這是解決問題的關(guān)鍵所在。

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