網絡環境下初中語文閱讀教學策略研究

李輝

摘要：閱讀是初中語文教學中一個非常重要的內容，在語文教師的引導下，培養學生具有自主閱讀意識、自主閱讀能力和自主閱讀行為十分關鍵。互聯網給人們提供了豐富的信息資源和便捷的通訊功能，給教育行業帶來巨大變革。信息化教育技術使得新課改素質教育熱潮發展起來。互聯網教育是新課改素質教育下的重要組成部分和必然趨勢。本文主要對互聯網背景下的初中語文閱讀教學實踐策略進行探索，以期為推動初中語文閱讀教學發展貢獻力量。

關鍵詞：互聯網;初中語文;語文閱讀;教學策略

一、利用互聯網進行專題探究式閱讀教學

閱讀是初中語文的重要內容，閱讀是一個比較主觀的學習過程，語文教師要引導學生養成自主閱讀意識和自主閱讀能力。教育家蘇霍姆林斯基就說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界中尤為重要。”這句話對語文閱讀教師具有重要的指導意義，教師必須要引導學生進行探究，讓學生通過探究，發現問題，研究問題，解決問題，最終收獲成功的喜悅。在這個過程中，教師扮演的是一個引導者的角色。

教師可以利用互聯網技術開展專題探究式閱讀活動。教師確定閱讀主題并指導學生，主要由學生整理信息，并對信息進行判斷，挖掘作品的主題、內涵，感悟作品的藝術魅力。在這個主題閱讀活動中，學生發揮學習主動性，積累學習經驗。例如，教師可以將初中七年級的課文《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》這三篇整合在一起，確定一個閱讀主題：成長。在這個主題下，學生從成長的視角去分析文章。學生利用互聯網整理相關資料，并在學習小組內討論交流。這種基于互聯網技術的專題探究活動讓學生自主思考并對文章內容進行分析、判斷，得到獨特性的見解，最后，學生將自己的研究成果進行匯報。通過自主探究，他們在《從百草園到三味書屋》這篇文章中分析出了少年魯迅生活中的童趣和童真;從《爸爸的花兒落了》這篇課文中分析出了父女之間的愛，并品味出成長的代價和親人離去的痛苦;從《丑小鴨》這篇課文中，他們體會到成長過程中的辛苦。

二、利用互聯網進行情景再現式閱讀教學

互聯網技術可以打造視聽盛宴，教師可以利用互聯網色彩斑斕的畫面以及豐富變換的聲音創設教學情境，讓學生在情境中，通過圖文并茂的多媒體動畫來閱讀和分析文章，進而優化閱讀體驗，獲得更多的感官上的刺激。教育心理學指出，通過一定的畫面、情境讓學生產生聯想，能夠加快他們學習新知識的速度。在網絡環境下，教師可以很方便地應用信息技術創設教學情境，將文章情景再現，引導學生進行沉浸式閱讀。

例如，學習老舍的著名小說《茶館》一課時，教師就可以給學生創設一個學習情境，通過引入《茶館》改編的影視作品，讓學生更深刻地理解當時的社會背景以及茶館中人物的性格特征、命運。在閱讀教學中，教師可以讓學生大概了解故事情節的基礎上，帶著任務用心去欣賞，學生談到的和課文內容相關的設想板書出來，這時就會將正在興頭上的學生自然而然地帶入到語文的閱讀課文中去。可以說這種寓教于樂的教學方式，可以更好地激發對閱讀的興趣。

三、利用互聯網進行互動交流式閱讀教學

新課標理念更關注學生在學習過程中的交流分享，指出語文學習活動是一個見仁見智地解讀作品和創造性思考的過程。互聯網技術給語文閱讀教學提供了更方便的交流平臺，在這個平臺上，學生可以分享自己的閱讀體驗，在其他人的啟發下從更新穎的角度去解讀作品并自由表達觀點。

比如，魯迅的經典作品《孔乙己》，這篇文章理解起來具有一定難度，而且對于文章中孔乙己這個人物形象的解讀也存在一些個性化的觀點。大家對于孔乙己這個人物形象的普遍的看法是它過于迂腐而且自命不凡，因此對他進行批判的比較多。但是人物評價可以從多個角度進行，很多學生對孔乙己這個人物有不同的解讀。在互聯網平臺上，學生可以自由地交流，分享自己對孔乙己這個人物的看法。比如，從孔乙己教“我”讀書、分茴香給孩子們等等這些事上，我們可以解讀出孔乙己是一個心地善良的人;而從孔乙己穿的長衫來看，又臟又破的長衫，好像十多年來沒有洗也沒有補，可以看出孔乙己是一個死要面子又懶惰的人。而我們從孔乙己的講話方式上看，他喜歡用一些板正的文言句式，諸如“君子固窮”等話，我們可以看出孔乙己過于死板、迂腐。他說的這些話能夠引起眾人哄笑，使得整個店面都充滿了快活的氣息。學生們在互聯網平臺上，尤其是通過論壇、聊天室、留言板等平臺，可以充分發表自己對閱讀一篇文章的感受，這樣可以很好地實行師生互動和生生互動，大大激發了學生學習的積極性和濃厚的興趣。

四、結語

基于互聯網背景下的初中語文閱讀教學可以很好地利用互聯網便捷有效的信息傳遞條件提升學生語文閱讀的興趣，幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率，同時，也使學生養成了自主學習和探索的良好習慣，是新課改環境下的又一大教學進步。

參考文獻：

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