醫教協同模式下衛生類高職院校專業教師培養

凌志杰 黃青 陳小兵 廖小明

摘要：衛生類高職院校多數無直屬附屬醫院，專業教師招聘難，實踐能力提升困難。醫教協同讓醫院和職業院校構建院校育人雙主體，通過共同參與、資源互補、互認互聘、共同提升和雙重身份實現人才培養質量和個人價值提升。

關鍵詞：醫教協同;高職院校;教師;培養模式

《關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》鼓勵支持行業學（協）會參與醫學院校學科專業設置、人才培養規劃、標準制修訂、考核評估等工作?！秶衣殬I教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）指出，深化產教融合、校企合作，推動企業深度參與協同育人。醫教協同是衛生類高職院校提升專業人才培養質量有效途徑。

一、衛生類高職院校專業教師現狀

隨著“職教二十條”的出臺，中國職業教育進入快速發展期。國家和各級政府對職業教育投入劇增，一方面擴大職業院校辦學規模，另一方面也提高了對于教師需求。師資短缺問題普遍存在，其中衛生類高職院校專業教師短缺為最明顯。因衛生行業特點，醫院醫務人員薪資待遇遠高于職業院校教師，結果導致衛生類專業教師招聘難，具有3年以上工作經歷或高學歷專業教師招聘更難。醫教協調讓醫院和學院都成為育人雙主體，醫務人員和專業教師共同參與培養方案制定、校本教材開發和專業人才培養。在該模式下，一方面緩解了職業院校專業教師短缺，另一方合作醫院為職業院校提供實踐教學場所，極大促進衛生類職業院校發展和提高人才培養質量。但同時又給職業院校提出新的挑戰，合作醫院醫務人員平時臨床工作繁重能否保質保量完成人才培養重任，專業教師來開臨床后如何緊跟行業發展提高自身專業能力等。

二、影響衛生類高職院專業教師培養原因

目前，國內衛生類職業院校的多數教師直接從學校畢業后直接成為專業教師，缺乏臨床工作經驗。這種從“學?！钡健皩W?！钡膶I教師存在臨床實踐能力“先天”不足。想從醫院引進具有3年及以上臨床工作經驗的醫務工作，但因薪資待遇差異往往事與愿違。醫教協調模式下合作醫院因在行政管理和人事歸屬上均不同于直接附屬醫院，醫務人員主責主業是臨床診療工作，如沒有建立好的激勵機制很難保證其在教學能力提升上投入。

三、衛生類高職院校專業教師的培養

醫教協同關鍵是要讓醫院和學校成為育人雙主體，兩者要真正融入共同參與培養方案制定、共同參與教學資源建設和共同參與人才培養全過程。職教二十條等文件出臺，從國家職教頂層設計上讓醫教協同成為可能。但要讓醫院和學校深度融合達到資源互補并長期合作，醫院要在人才培養中獲取一定“利益”而非一味“奉獻”。首先，職業院校在選擇合作醫院時要準確定位，選擇“合適的”而非“最好的”。二甲綜合型醫院和具有一定規模?？漆t院是高職院校醫教協同的首選目標。這些醫院具有足夠病源、必備設施和一定師資，且具有進一步發展提升空間和意愿。其次，職業院校與醫院要構建好的合作模式達到雙贏。

醫教協調模式下衛生類高職院校進行專業教師培養，關鍵要好以下幾點：一要做好雙方師資互認互聘。高職院校將合作醫院的醫務人員聘為兼職教師并給予一定待遇，同時合作醫院要將醫務人員參與人才培養工作納入醫院績效和職稱評聘。同樣，合作醫院要將高職院校的專業教師聘為兼職醫務人員，每年規定一定時間到相應科室從事臨床工作并給予一定待遇，同時職業學校將專業教師從事臨床工作納入學校績效和職稱評聘。二要實現院校雙方資源互補。醫院臨床診療資源充足，學校教育教學資源豐富。如院?？刹捎霉步ü蚕硇问絼摻▽嵱栔行?，用于醫務人員能力提升和在校學生技能訓練。三要促進院校雙方師資能力提升。承擔教學有助于醫務人員夯實專業知識、提高語言表達和加強個人修養。參與臨床有利于專業教師提升實踐能力、豐富教學案例和熟悉行業發展。四要提升院校雙方師資個人價值。醫院里醫務工作者如果只從事臨床診療工作，那么他可能只是個救死扶傷的醫者。學校里專業教師如果只從事教育教學工作，那么他可能只是個桃李滿天下的老師。醫教協同模式下，醫務人員和專業教師具有雙重身份，既是醫者又是老師，他們個人價值可以達到新的高度。

師者傳道授業解惑也。專業教師是衛生類高職院校人才培養設計師和實踐者。當下，我國衛生類高職院校普遍存在專業教師不足和實踐場所短缺的問題。醫教協同模式下醫院和學校深度融合成為育人雙主體，通過資源互補共建，師資互認互聘，可實現人才培養質量和實現個人價值倍增。

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基金項目：江西省教育教學改革項目，高職衛生類院校師資穩定性及其影響因素研究-以贛州市為例，編號：JXJG-16-106-3。