實現“四個重構”，促進“雙減”落地

陳天宇

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。隨著文件的出臺，哈爾濱市及道里區教育系統掀起了學習文件、落實“雙減”的熱潮。

哈爾濱市群力實驗第二小學校成立于2019年9月，是一所市、區政府傾力打造的現代化學校。學校希望通過落實“雙減”，全面規范辦學行為，真正做到辦一所讓人民滿意的學校。學校在9月10日召開了以“積極落實雙減目標，構建良好教育生態”為主題的校務會議，研究“雙減”工作的落實。那么，應該從哪些維度去“構建良好教育生態”？結合實際，學校提出要做到“四個重構”：重構學校的課程體系，重構教師的知識與能力體系，重構課堂教學模式，重構學生在校園的生活樣態。

重構學校的課程體系。《意見》明確提出：要“提升學校課后服務水平”“學校制定具體的課后服務實施方案，提供菜單式課后服務項目和內容，供學生自愿選擇，切實增強課后服務的吸引力”。

開展課后服務以來，學校的校本課程和課后服務已經有機地融合在一起，校本課程已經延伸到課后服務的體系中。學校開設了線描兒童畫、古詩文誦唱、口風琴、3D畫圖、視頻制作、籃球、陸地冰壺、韻律操、花樣跳繩、英語、名著導讀、手工共計12類課程，組建了籃球、足球和冰球三個體育訓練隊，91.44%的學生參加了課后服務，教師參與率為100%。但是，從學校設置的課程來看存在三個問題，即種類需要進一步拓展，質量需進一步提高，課程體系需要進一步完善。目前，我們一方面組織教師立足學科特點，深入挖掘課程資源;另一方面，積極探索與國內師范院校權威專家合作，對課程體系進行梳理并系統引進課程。

重構教師的知識與能力體系。《意見》提出，要“提升校內教育教學質量”“整體提升學校育人能力”。對于“整體提升學校育人能力”，學校提出要圍繞“三個體系”開展工作，包括課程體系、學科體系、個人體系。要求教師要不斷豐富自己的知識、提高自己的能力，形成與教育發展、學校要求、學生需求相適應的教書育人能力。作為新建學校，我們特別重視教師培訓工作。為了提高教師的教學基本能力，學校進行了“大練三筆字”活動，聘請著名播音員進行朗讀和普通話指導，組織教師參加“同心彩虹”系列培訓、骨干教師培訓，開展了國培計劃進校園等活動。如今，學校正在規劃，從國內著名師范學府系統引進課程體系，邀請有關專家圍繞課程體系對教師進行全方位培訓。

重構課堂教學模式。《意見》提出，要“提高課堂教學質量”“優化教學方式”“遵循學生認知與成長規律，切實提高教學質量”。學校重視以優化教學方式的路徑，達到提高課堂教學質量的目的，相繼進行了一系列小課題研究。如：依托《小學數學課程標準》，開展了“著眼教材編排特點，合理把握教材”“長課文，難課文有效研究”“口語交際課堂教學策略研究”“習作教學”等策略研究，以增強課堂教學的科學性，提高課堂教學質量。特別是近一年來，學校在華東師大專家的指導下，開展了“教育神經科學在課堂”的學習培訓與課題研究，希望以此來構建更為科學、有效的課堂教學模式。

重構學生在校園的生活樣態。《意見》指出：堅持學生為本、回應關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長。學生在校園的生活樣態，究竟應該是什么樣的？我想這就是我們的辦學目標所體現的——創辦藍天下最美的學校。這需要我們從兒童視角出發，把學校真正辦成學生學習、生活的樂園。

學校希望我們的每一位教師，在落實雙減、構建良好教育生態的過程中，重新發現、找到自己的自身價值，成就學生、成就學校、最終成就自己！