選課走班背景下中學(xué)生班級行為文化建設(shè)的研究

文章是甘肅省教育科學(xué)2020年度“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：走班制背景下教學(xué)班班級文化建設(shè)策略研究;課題編號：GS[2020]GHB1059。

摘要：隨著教育的發(fā)展，中學(xué)階段的教育工作越來越受到教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，尤其是中學(xué)生班級行為文化建設(shè)工作。而選課是根據(jù)教學(xué)工作目的和新高考的要求，通過對學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情況以及對學(xué)習(xí)的認知程度進行分析和研究以后設(shè)計的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點科學(xué)合理地選擇課程，并到不同的教學(xué)班級中進行學(xué)習(xí)。而文章就選課走班背景下中學(xué)生班級行為文化建設(shè)進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：選課走班;中學(xué)生;班級行為;文化建設(shè);研究

一、 前言

學(xué)校文化是一種特殊的文化類型，而班級是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升起到了重要的作用。班級行為文化培養(yǎng)了學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維意識、行為舉動以及個人思想等。初中班級文化行為主要指在日常的教學(xué)和生活中學(xué)生所表現(xiàn)出的一種行為習(xí)慣和情感態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于班級文化建設(shè)方面的研究較多，但是對于走班制背景下的班級文化建設(shè)的研究較少。本研究主要針對“走班制”背景下，把學(xué)生作為切入點，通過對景泰縣班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并且針對初中學(xué)生的特點，提出建設(shè)的策略和意見。

二、 選課走班背景下中學(xué)生班級行為文化現(xiàn)狀問題

在選課走班的教學(xué)模式下，雖然教學(xué)場所有所改變，但是如果教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)]有改變的話，那么依然不能實現(xiàn)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，因此難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章從以下幾個方面分析當(dāng)下中學(xué)生班級行為文化現(xiàn)狀問題。

（一）缺乏對于問題的重視

通過調(diào)查分析得知，我縣中學(xué)的老師實施了統(tǒng)一備課的方式，而老師的教學(xué)方式是有區(qū)別的，但是教學(xué)內(nèi)容是一致的。在具體的教學(xué)過程中學(xué)生和老師之間沒有產(chǎn)生積極的溝通和互動，學(xué)生對于這種教學(xué)模式是能夠認可和接受的。雖然產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)積極性，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響使得老師和學(xué)生缺乏對問題的重視，導(dǎo)致老師和學(xué)生沒有正確認識教學(xué)中存在的問題。

（二）缺少多元化交際模式

在選課走班的教學(xué)過程中沒有形成多元化的交際模式，造成了學(xué)生之間的人際交流比較單一，比如一些學(xué)生的交際圈內(nèi)只有老師和學(xué)生。很多情況下，學(xué)生在學(xué)校的主要活動就是學(xué)習(xí)，但是交際模式的主要內(nèi)容就是談話，而且很多學(xué)生并不重視人際交往，這個問題是不利于選課走班教學(xué)工作的開展和實施的。

（三）不能積極參與活動課

選課走班這種教學(xué)模式不光是改變了教學(xué)場所，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。學(xué)生在了解了自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求以后，就可以科學(xué)合理地選擇有針對性的學(xué)習(xí)方式。而選課走班教學(xué)模式可以為學(xué)生規(guī)劃未來的發(fā)展方向，但是學(xué)生并不能積極地參與到選課走班教學(xué)過程中所設(shè)計的一些教學(xué)活動中去，而且和老師之間的互動并不積極，依然被動地去學(xué)習(xí)。所以在開展多元化的教學(xué)模式以后，在開展一些教學(xué)活動的時候要能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的重視，這樣輔助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（四）主觀能動性意識差

在選課走班的教學(xué)模式中，老師在開展教學(xué)管理工作中應(yīng)該重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的具體情況規(guī)劃學(xué)習(xí)方案。但是通過分析得知一些老師在教學(xué)中仍舊處于主動的教學(xué)地位，因此造成學(xué)生的主觀能動性意識差，而學(xué)生更多情況下也只是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成。

（五）教學(xué)評價模式單一

教學(xué)評價是學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)情況的一種科學(xué)客觀的審視和評價，而更多時候?qū)W生仍舊是以自己的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這會影響到學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)心態(tài)。而這種教學(xué)評價模式是比較單一的，缺少老師、家長、同學(xué)給予的評價，而老師、家長、同學(xué)給予的評價往往會更加客觀和合理，同時更有利于學(xué)生的下一階段學(xué)習(xí)規(guī)劃的制訂。

三、 選課走班背景下中學(xué)生班級行為文化決定條件

在選課走班的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，一些學(xué)校逐漸形成了自身的教學(xué)特色，但是仍然會存在一些問題，這些問題影響到班級行為文化的建設(shè)。具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)提問影響到的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中學(xué)生仍然是被動地去回答老師的教學(xué)問題，雖然這樣可以將教學(xué)內(nèi)容更加快捷地傳輸給學(xué)生，但是學(xué)生對于老師提出的問題往往不會產(chǎn)生質(zhì)疑，并且不能將自己的想象和創(chuàng)意融入解決問題的過程中去。主要原因就是老師的提問方式和提問內(nèi)容不能夠讓學(xué)生有效地回答，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對于知識的探索意識就會降低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的思維固化，是極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

（二）教育模式影響到的學(xué)生的社交行為

很多學(xué)校為了確保學(xué)生身心不受到傷害，會在教學(xué)過程中設(shè)置一些保護措施。但是這些保護措施會影響到學(xué)生的社交行為，長久下去學(xué)生就不會和老師或者其他學(xué)生產(chǎn)生更加深入的交流和溝通，這樣在選課走班教學(xué)模式中是不利于學(xué)生團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的，并且會影響到選課走班課堂良好教學(xué)氛圍的形成，所以要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中科學(xué)合理創(chuàng)造有利條件輔助學(xué)生社交行為的加強。

（三）教學(xué)理念影響到學(xué)生的自控管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生往往會被動地去學(xué)習(xí)和自我管理，一般情況下老師在課堂上講課，學(xué)生聽講或者記錄，而在課下學(xué)生就不會主動地去學(xué)習(xí)，更不會重視自控管理產(chǎn)生的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響到了學(xué)生的自控管理，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也沒有產(chǎn)生正確的認識，長此以往學(xué)生的自控管理意識就會逐漸降低，甚至?xí)颖∪酰@影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我主觀能動性，并且會影響到學(xué)生探求知識的意識和能力。

（四）學(xué)習(xí)評價影響到的學(xué)生的自我審視

傳統(tǒng)的教育理念中更加重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而隨著社會的發(fā)展以及新課程改革工作的開展，學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展等和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是密切相關(guān)的，因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且改變傳統(tǒng)的以學(xué)生成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況唯一標(biāo)準(zhǔn)的認識，改變以試卷作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價形式。所以當(dāng)下學(xué)習(xí)評價影響到了學(xué)生的自我認識，對于班級文化建設(shè)的工作會產(chǎn)生不利的影響。要正確地認識學(xué)習(xí)評價對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展之間的關(guān)系，并需要重視學(xué)生自我審視意識的培養(yǎng)，加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價工作的開展和實施。

四、 選課走班背景下中學(xué)生班級行為文化建設(shè)具體舉措

通過對當(dāng)下選課走班教學(xué)模式中學(xué)生的表現(xiàn)情況進行分析可以得知，為了讓中學(xué)生班級行為符合教學(xué)大綱以及新高考的要求，因此要制訂有效的班級行為文化建設(shè)的方案和策略，并根據(jù)實際情況制訂科學(xué)合理的班級行為文化建設(shè)的舉措，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對于選課走班教學(xué)模式的認識實施教學(xué)措施，以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識和學(xué)習(xí)的質(zhì)量作為主要任務(wù)目的，加強學(xué)生對于自我的認知，這樣才可以更好地開展選課走班教學(xué)工作，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力以及自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的認識，并且樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在選課走班的教學(xué)模式下，學(xué)生可以合理選擇更加多元化的課程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果想要更好地達到這個目的，那么就需要學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮，這可以從以下方面進行：1. 科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地去學(xué)習(xí)，雖然節(jié)省了課堂教學(xué)時間，但是由于學(xué)生被動地學(xué)習(xí)影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要舉措就是老師需要設(shè)計有針對性的教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而發(fā)揮自身主觀能動性;2. 提升老師的教學(xué)能力水平。在當(dāng)下實施了選課走班教學(xué)模式以后，學(xué)生能夠有更多的選擇，這對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及自我管理方面的培養(yǎng)是很有幫助的。而作為老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，否則就會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)能力的提升，所以老師要不斷提升教學(xué)能力水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極促進建設(shè)班級行為文化。

（二）改善學(xué)生的社交行為

在選課走班的教學(xué)模式中，要合理改變學(xué)生的社交理念和社交方式，還要擴大學(xué)生的社交圈，根據(jù)學(xué)校老師和學(xué)生的評價情況去輔助學(xué)生和老師同學(xué)之間的交流，提升學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這有利于學(xué)生之間的交流，而交流的內(nèi)容不只包括學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)包括生活方面，這有助于學(xué)生社交能力的提升，并且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

（三）加強學(xué)生的自控管理

在選課走班的背景下，學(xué)生需要積極地參加教學(xué)活動。很多時候?qū)W生不能正確合理地規(guī)劃，而且也不能做到自律，所以需要老師重視學(xué)生這方面的問題，要加強學(xué)生的自控管理，并要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到自我管理中去。在選課走班的教學(xué)模式實施以后，學(xué)生慢慢地會認可和肯定這種教學(xué)模式，這是學(xué)生自控管理的必要條件，也是基礎(chǔ)。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己作為教學(xué)主體，并且學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中主動地去學(xué)習(xí)，而不是被動地接受，要在學(xué)習(xí)過程中增強自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強對于自我學(xué)習(xí)的管理力度，這樣才會有助于班級行為文化建設(shè)工作的開展和實施。

（四）正面學(xué)生的自我審視

在學(xué)生參與到選課走班的教學(xué)模式中去以后，學(xué)生要正確認識自己的實際情況和學(xué)習(xí)能力，而老師要正面學(xué)生的自我審視，必要的時候還需要運用其他的教學(xué)輔助工具進行完善。在學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題以后，要正確客觀地認識自己的學(xué)習(xí)。

（五）加強課程建設(shè)和科學(xué)的選課體系

在初中走班制的教學(xué)中，在初步對走班制的教學(xué)模式實行的時候，很多學(xué)生不了解選課的真正含義，甚至很多學(xué)生保持著“渾水摸魚”的心態(tài)，這樣導(dǎo)致走班制教學(xué)失去了它應(yīng)有的“光環(huán)”。所以在選課的時候，教師一定要督促學(xué)生進行科學(xué)的選課，學(xué)生選課后教師要進行審核，根據(jù)學(xué)生平時學(xué)科的特點進行梳理，讓學(xué)生的選課對學(xué)習(xí)真正起到幫助的作用。基于我校現(xiàn)有的教學(xué)資源，各個學(xué)科之間必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好師資和教學(xué)硬件設(shè)施，學(xué)校可以采取比較科學(xué)的模式架構(gòu)——導(dǎo)師+班主任+科任教師。對于教師的教研，學(xué)校要開通網(wǎng)絡(luò)交流平臺，發(fā)現(xiàn)問題要及時地進行線上交流，并且定期進行教師的教研培訓(xùn)，充分挖掘?qū)Ｈ谓處煂W(xué)科的潛能，開發(fā)出學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式。

五、 結(jié)語

綜上所述，通過對當(dāng)下中學(xué)生班級學(xué)生行為文化現(xiàn)狀問題進行分析可以得知，現(xiàn)在的學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，不能正確認識選課走班教學(xué)模式，因此難以適應(yīng)新型教學(xué)模式，這是不利于教學(xué)工作的開展和實施的。所以需要老師和學(xué)生正確認識選課走班教學(xué)模式對于學(xué)生的重要作用和意義，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力作為主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)開展教學(xué)工作，建設(shè)良好的班級行為文化。

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作者簡介：

來興云，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué)。