教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

摘要：在小學英語教學中應用教育游戲理念，能夠有效地提升課堂教學的趣味性，學生在學習英語的時候能夠感受到快樂，從而幫助學生提升對英語學習的興趣。教育游戲理念不僅僅包含了游戲教學模式，教師在運用教學課件進行教學的時候，也是應用了教育游戲理念，教學課件內容含有生動的圖畫，因此能夠增加趣味性。在我國大多數的小學英語教學中，教師都已經采用生動有趣的多媒體課件進行教學，因此游戲教育理念已經在我國教育領域得到了普及。但是，當前我國的小學英語教學對于游戲教育理念的應用程度還有待提升，沒有充分地展現出游戲教育理念的價值。因此，文章針對游戲教育在小學英語教育中的應用模式進行研究，首先對教育游戲進行闡述，準確定義了什么是教育游戲理念，其次提出了在小學英語教學中應用教育游戲理念的重要性，指出其在應用此教育理念需要解決的問題及解決策略。

關鍵詞：游戲教育;小學;英語;應用模式

一、 引言

在小學英語教學中，需要落實好教育游戲理念，因為游戲教育理念能夠提升課堂的趣味性，提升學生的學習體驗感，學生在學習英語的時候，就不會感到枯燥乏味，對英語學習產生興趣，能夠積極主動地去學習英語。教師在應用教育游戲理念進行教學的時候，學生的大腦活躍性增加，因此學生對知識點的理解與吸收的效率也能夠增加。對于英語學習而言，英語知識是非常重要的，如果學生不具備扎實的英語知識水平，其便不能高效地應用英語，這與我國的教育理念背道而馳。學校對學生進行教育，就是為了提升學生的綜合能力，讓學生將個人的能力發揮出來，從而能夠對學生的生活、學習和工作提供幫助，有利于學生未來的發展。

二、 教育游戲概述

教育游戲是嚴肅游戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段。設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產品實現;教育游戲屬于嚴肅游戲的一個分支。在我國，很多教育機構早在幾年前就開始使用互動課件的形式授課，這些多媒體課件其實就可以被視為是一種早期的嚴肅游戲，雖然它們的互動性還過于簡單，還不能被視為是絕對意義上的游戲，但是它們存在的目的就是為了通過互動體驗的環節向用戶傳遞信息。隨著網絡技術的發展和電腦游戲的普及，國內教育游戲的發展也開始出現了可喜的兆頭，已經有產品開始出現，多克多比就是這樣一款產品。多克多比以瑞士教育家皮亞杰的建構主義為理論支撐，以國際教育專家巴伯的巴伯公式為設計核心，針對6～14歲兒童的心理特點和認知規律，設計了一款旨在為孩子提供一個絕對有益的能力教育類互聯網產品。教育游戲也有多種類似表述方式，如：娛教技術（Edutainment）、數字化游戲學習（Digital Gam-Based Leaning）、E2游戲化教學（E-game Teaching）等。

三、 教育游戲在小學英語教學中應用的重要性分析

（一）提升課堂的趣味性

在游戲教育模式下，能夠有效地提升小學英語教學的課堂趣味性，對于小學生而言，其對于英語還沒有形成完整的認知，許多學生對于為什么學習英語還處于懵懂的狀態，學生并不知道學習英語的重要性，也不知道學習英語是為了什么，只知道按照教師所安排的作業完成學習任務。如果可以在小學英語教學中充分地應用教育游戲理念，就能夠幫助學生提升其思維的活躍度，教師可以通過在游戲中與學生進行互動，幫助學生提升對英語的認知水平，學生會逐漸意識到英語在生活中的重要性，其也能夠像漢語一樣，表達個人的情感，具有獨特的語言藝術魅力。再者，在游戲教育理念下，學生可以在課堂上參與有游戲性質的教學活動，這樣能夠幫助學生減少學習的壓力感，減少對英語學習的排斥感覺，學生在游戲的過程中能夠對知識進行理解和記憶，從而能夠減少學生的課業壓力，自然也不會讓學生產生學習英語是一件機械的事情的想法。

（二）拉近師生之間的距離

在小學英語教學中應用教育游戲理念，還能夠有效地拉近師生之間的距離。這是因為，教師在與學生進行游戲的過程中，學生與教師需要有所互動，通過互動能夠讓彼此更加了解，且在游戲的氛圍下，彼此所展現出來的狀態也更加地快樂友好，學生會感受到教師親切的一面，教師也能夠加深對學生的情感。事實上，小學階段的學生，對教師會產生一定的畏懼情感，這就會導致學生不敢向教師發起提問，當學生遇到問題的時候，因為沒有及時地解決問題，就會導致問題越來越多，最終會限制學生的英語學習。

（三）提升學生的英語應用能力

在小學英語教學中應用教育游戲理念，還有助于提升學生的英語應用能力，這對于學生未來的發展有很大的幫助。首先，教師如果在教學的環節增加了游戲的元素，對學生進行思想上的引導，讓學生感受到學習英語是一件輕松的事情，減少對開口說英語的陌生感覺，就能夠讓學生將英語作為日常化的應用需求，提升學生對英語的應用能力。其次，如果教師采用游戲教學模式，學生在游戲中擁有了更多應用英語的機會，學生的英語應用能力自然而然就會得到提升，學生會積累下更多應用英語的經驗，同時還能夠幫助學生提升應用英語的自信心，幫助學生克服內心的恐懼，能夠更加自信大方地開口說英語。

四、 教育游戲在小學英語教學中應用需要解決的問題

（一）學生的英語基礎知識存在漏洞

教師在對學生進行英語教育的時候，為了能夠充分地應用好教育游戲理念，就需要先對學生的英語基礎知識漏洞進行填補。對于小學生而言，其對于英語系統化的學習階段就是從小學開始，其從最為基礎和簡單的知識開始學習，積累下英語詞匯，了解了基本的英語語法知識。這些知識內容對于小學生而言并沒有過大的難度，但是仍然存在著部分學生其基礎知識存在著較大的漏洞，且隨著學生年級的上升，其知識漏洞也越來越大。這主要是因為學生沒有掌握正確的英語學習技巧，或者學生在學習英語的時候并沒有付出足夠的努力。無論是什么原因，學生英語基礎知識存在漏洞都已經成為既定的事實，如果教師在開展游戲教學的時候，學生存在著知識漏洞，就會讓學生產生一種游戲難度過大的感覺，學生缺少相關的知識完成游戲，且基礎知識水平較低的學生在游戲中也并不占據優勢，長此以往，可能會導致這些學生對英語游戲教學也喪失學習興趣，更不要說普通的英語教學形式了。

（二）對教師的教學時間和節奏控制能力要求高

在小學英語教學中應用教育游戲理論，需要教師擁有足夠強的教學時間和節奏控制能力。這是因為在開展游戲教育活動的時候，教師需要對學生進行組織，需要控制好游戲的時間，同時還需要推進游戲的進度。對此教師需要對教學的時間和節奏擁有較強的掌控能力，如果教師對教學時間和節奏的控制能力不高，就容易導致課堂的節奏紊亂，教師可能會在下課的時候也沒有結束游戲，導致課堂教學效率大打折扣，反起到了消極的作用，難以充分地發揮出教育游戲理念的價值。

（三）維持課堂紀律的難度增加

在游戲教育理念下，教師在開展教學活動的時候，需要維持好課堂教學秩序。相對于普通的教學模式而言，教育游戲理念會激發學生的學習興趣，但是也會讓學生產生興奮過頭的狀態，難以控制自己的情緒，出現交頭接耳的情況，甚至可能還會由學生因為過于激動，導致課堂教學活動中出現意外。教師需要做好課堂紀律的維持工作，努力控制學生的情緒。如果學生在課堂學習的過程中出現了情緒過于激動的問題，就會影響到正常的教學工作，從而導致課堂教學效率降低。因此，在教育游戲理念下，教師對維持課堂紀律的難度明顯增加。

五、 教育游戲在小學英語教學中應用的策略

（一）游戲闖關教學模式幫助學生扎實基礎知識

為了能夠幫助學生扎實基礎知識，教師在對學生進行教學的時候，可以嘗試采用游戲闖關的教學模式，幫助學生查漏補缺，在整理已經學習過的知識的同時，還需要幫助學生扎實新學習的知識。對此，教師可以從小學一年級的知識開始梳理，將各個知識點整理清楚，在對這些知識考察的題目中融入游戲元素，學生在做這些練習的時候就會擁有在做游戲的感覺。教師應當鼓勵學生積極地闖關，每闖過一個關卡，學生就能夠獲得一定的經驗，在經驗達到一定值的時候，就能夠升級，學生可以領取到升級的獎勵。再者，教師還可以為學生設定挑戰關卡，學生在學習的時候，如果對自身充滿著自信，則可以參與挑戰關卡，通過挑戰關卡的學生能夠獲得更多的經驗值。為了能夠幫助學生順利地通過關卡，教師可以在課堂上采用微課視頻的教學模式，幫助學生復習已經學習過的知識點，并且告知學生掌握了這些知識點可以挑戰的關卡有哪些。

（二）教師做好教學的準備工作

為了能夠提升教師對課堂時間和節奏的掌控能力，就需要教師做好教學的準備工作，在教學的過程中，選擇好教學的內容，并且對教學的各個環節做好清晰的規劃，這就需要教師擁有豐富的教學經驗，對于教學節奏的把控能夠做到在心中進行模擬。為了能夠更加高效地保障教師的教學課堂控制能力，就需要學校對教師進行培訓，讓教學經驗豐富的教師對其他教師提供指導。學校還可以成立專門的教育游戲教學研究小組，為教師科學地規劃教學的時間，為教師提供教學培訓，以幫助教師提升其教學的效率與水平。為了能夠讓教師對教學節奏擁有更強的把控，可以配合使用一些教學工具。例如，在教師開展游戲教學的環節，可以采用計時器，即將游戲分配成不同的階段，在每一個階段都設置好時間，每一個階段的時間到了之后，就需要結束這一個階段，從而能夠確保整個課堂的節奏穩定地前進，不會出現在下課了還沒有結束課程的尷尬情況，盡量減少拖堂的問題。

（三）制定明確的游戲規則

教師還需制定明確的游戲規則，以確保學生在參與游戲教學活動的時候，能夠嚴格地按照規則要求遵守課堂的紀律。對此，教師需要根據游戲先編制一套健全的游戲規則，在開始游戲活動之前，先讓學生了解游戲規則，如果學生在參與游戲活動的過程中做出了違背規則的行為，則需要對學生采取一定的游戲懲罰，可以用減少學生積分的形式，這樣能夠有效地對學生起到約束的作用，學生為了能夠留住其經過努力所獲取到的積分，就會嚴格地要求自己，避免做出違背規則的行為，導致其積分被扣除，白白付出了努力。

六、 結語

對于小學生而言，其天性就是愛玩，學生在學習英語的時候，會產生枯燥乏味的感覺，為了能夠避免學生產生這種感覺，就需要采用合適的教學模式。通過教育游戲理念在小學英語教學中應用，能夠有效地提升課堂的趣味性，拉近師生之間的距離，同時還能夠提升學生的英語應用能力。為了能夠高效地應用教育游戲進行教學，就需要解決影響教育游戲實施效率的問題。教育游戲在小學英語教學中應用需要解決的問題為：學生的英語基礎知識存在漏洞，對教師的教學時間和節奏控制能力要求高，以及維持課堂紀律的難度增加。對此，教育游戲在小學英語教學中應用的策略為：通過游戲闖關教學模式幫助學生扎實基礎知識，教師做好教學的準備工作，以及制定明確的游戲規則。

參考文獻：

[1]王惠.小學英語教學中教育游戲模式的應用研究[J].才智，2020（15）：58.

[2]崔娜.教育游戲在小學英語教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（30）：122+124.

作者簡介：

張曉萍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣長川九年制學校。