將“四史”教育融入小學音樂教學中

鄭新萍

摘? ? 要：“四史”就是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。小學音樂課程是一門基礎學科，在立德樹人中發揮著重要的作用，所以在小學音樂課中滲透“四史”教育顯得非常必要，小學音樂教材中也有諸多曲目體現“四史”教育的內容，本文旨在研究“四史”滲透教育的策略和有效手段。

關鍵詞：“四史”教育;小學音樂;教學

黨的十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”青少年兒童是中國特色社會主義事業的接班人，他們正處于人生價值觀形成的關鍵時期，只有從小加強“四史”教育，用紅色記憶武裝頭腦，才能讓紅色基因、紅色傳統牢牢傳承，才能為時代培養具有遠大理想、過硬本領和責任擔當的一代青年。

音樂學科作為一門基礎課程，在立德樹人中發揮著關鍵的作用。 因此，小學音樂教育不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是要利用音樂課堂，充分挖掘音樂教材中的育人元素，將曲目的時代背景、音樂塑造的人物形象等放大，讓音樂中的故事和人物去感染學生、教育學生，讓他們在感受音樂美的同時得到情感的升華，使“四史”教育在潤物細無聲中不知不覺中形成。

一、“四史”元素在小學音樂教材（人音版）的體現

筆者對小學音樂教材（人音版）中含“四史”教育元素內容的曲目做了梳理后得出結論：

1.含“四史”教育元素歌曲主題鮮明

縱觀入選教材的歌曲，“四史”教育主題凸顯，涵蓋國家、政黨、民族精神、英雄榜樣等。如《洪湖水浪打浪》《瀏陽河》表現的是人民群眾感恩共產黨、珍惜今天幸福生活的內容;《故鄉是北京》側重表現改革開放以來北京作為現代首都的風采;《火車來了》《巴塘連北京》側重于表現新中國成立以來，新疆、西藏地區的大變化等。

2.含“四史”教育元素選材形式豐富

小學教材內容豐富、形式多樣，從學習角度有聆聽、演唱、編創等模塊，從表演形式有歌唱曲、器樂曲、戲曲、舞劇、歌劇等。如《都有一顆紅亮的心》《甘灑熱血寫春秋》等就是京劇，《晚會》《牧民新歌》就是器樂曲，《今天是你的生日》《只怕不抵抗》是歌唱曲，而《窗花》是芭蕾舞劇的音樂。

二、小學音樂課程中滲透“四史”教育的策略

1.課前鋪墊：未成曲調先有情

在教學準備時期，教師可以在熟悉教學曲目的前提下，結合具體的學習主題帶給學生正面引導，有意識地將一些德育要素滲透到新課的預習中，達到“未成曲調先有情”的鋪墊。

例如，一年級上冊《國旗國旗真美麗》，教師在上課之前布置學習主題：了解國旗的由來和設計者、國旗的意義和象征，參觀升旗儀式，學習《國旗法》等……課上，學生侃侃而談，了解到豐富的國旗知識，懂得國旗是國家的象征，不知不覺，敬仰國旗、熱愛祖國的心情油然而生，歌曲演唱中也自然表現出自豪、驕傲的心情。可見，這樣的課前準備就是一次最好的“四史”教育。同樣，六年級下冊《飛天曲》，該歌曲激情、豪邁，抒發了中華兒女實現千年“飛天”夢的自豪與驕傲。課前讓學生了解中國航天工程的發展與未來，上課時自然更能理解作品表達的內涵。

2.課中滲透：一枝一葉總關情

了解創作背景和作者。首先，小學音樂課程的教學形式比較豐富，不僅包含基礎性的唱歌內容，還包含舞蹈、欣賞等內容，目標是進一步提升學生的音樂素養。而在此期間，自然地滲透“四史”教育，可以幫助學生在學會演唱不同歌曲的同時，明白背后隱藏的故事和創作者的特殊情感，從而對整個音樂作品有更詳細的理解和更熟練的掌握。

例如，五年級下冊《北京喜訊到邊寨》，此樂曲采用中國苗族、彝族民歌的音調作素材，在優美遼闊的旋律引導下，把我們帶進一個中國南方邊寨的華麗的舞蹈場面。此音樂內容教師如果不加入創作背景和時代的介紹，學生就不會了解人們為什么而歡騰，畢竟他們的歷史知識非常有限。這時，就需要教師做簡短的創作背景介紹。經過教師介紹，學生了解到我國社會主義建設道路的探索歷程并不是一帆風順的，從而會更加擁護中國共產黨的正確領導。

多種形式欣賞同一音樂主題。在音樂課堂中，要選擇豐富多樣的教學形式，為學生創造展示的機會，拓寬音樂教育的空間，感受音樂的豐富表現力與美感。

例如，教學六年級上冊《黃河頌》，學生對中國作曲家冼星海早已熟悉，開頭導入環節：學生通過朗誦《黃歌頌》詩歌，并配上背景音樂鋼琴協奏曲《黃歌頌》，過渡到鋼琴協奏曲《黃河頌》的學習。在了解抗日戰爭的背景后，分析音樂如何運用音樂要素音色、速度、力度等層層遞進，表現出作曲者立志保衛黃河、保衛中國的英雄氣概，最后再欣賞男高音獨唱《黃河頌》。如此多種形式的欣賞學習，如此氣勢磅礴的音樂，慷慨激昂的情緒，使得學生產生共鳴，激發他們愛國的情感，使他們在感受音樂美的同時心靈得到凈化，情感得到升華，達到了將“四史”教育無痕滲透于音樂教學之中的目的。

比較同一單元不同作品的人文意義。在小學音樂教材中，作品形式豐富多樣，有時候不同的作品卻表達類似的內涵意義。小學二年級下冊第8課《新年好》中，《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的一段音樂，雖然音樂歡快活潑，表達了喜兒等到外出躲債的爹爹回來的喜悅心情，但是與《新年好》這首演唱曲目比較，喜兒的歡快卻是短暫的，學生通過比較了解，會發現舊社會的悲慘生活，從而珍惜今天的幸福生活，感恩中國共產黨的領導。

3.課外延伸：為有源頭活水來

雖然課堂教育是音樂教育的主要方式之一，如能積極利用課外時間開展形式多樣的活動，也是一種十分有效的方法。對于“四史”教育，教師可以結合音樂作品中的故事來展開。

例如，五年級上冊《雨花石》教學中，我們認識了一個窮孩子小崗，他在地下黨孫大叔等人的指引下，以英雄彭捷為榜樣，懷里始終揣著彭捷鮮血染紅的雨花石，機智勇敢地和敵人作斗爭，終于成為一名新四軍戰士，同時，我們也了解到雨花臺英烈們。教師以這首歌為主題背景可以找到很多紅色故事。教師向學生講述故事，延展“四史”教育內容，讓學生從中獲得感悟，并把這種感悟傾注在音樂表達上，二者相互促進。又如，組織學生參加學校的合唱、舞蹈、話劇等社團，學生在每天的排練中，不僅學會與人合作，更是在實踐中鍛煉了堅毅的品格，吃苦耐勞的精神。如舞蹈作品《啊，草地》《小報童的歌》等，合唱曲《紅星閃閃》《沒有共產黨就沒有新中國》……又如，組織舉行一年一度的班級大合唱比賽等，學生唱出風采，唱響明天，這些活動都是融“四史”教育于無痕。

綜上所述，小學教育階段開展“四史”教育是非常必要的，作為一名小學音樂教師，須將“四史”教育滲透于日常的組織教學中，將“四史”教育落到實處。須結合學生的年齡特點和學科特征，結合教師自身經驗，不斷創新，從而實現兩者的相互融合與滲透，從而提高學生的音樂核心素養、樹立正確的人生觀和價值觀，成為優秀的社會主義建設者和接班人。

■ 編輯/陸鶴鳴