現代教育技術與中職英語教學整合的嘗試

高 敏

（沈陽現代制造服務學校 遼寧沈陽 110000）

現代教育技術并不是一個新興的理論，把時間軸撥回20世紀30年代，該技術就已經在美國萌芽并迅速發展和壯大。我國的現代教育技術發展引進自美國并起始于上世紀80年代，由于在教育過程中主要運用投影、幻燈、錄像、廣播、計算機等技術傳授知識和信息，所以當時也被稱之為電化教育。隨著社會經濟的飛速發展和新課程改革的大力實施，今天現代教育技術已在神州各地落地生根并快速成長，現代教育技術在不同教育階段和各類學科的講授過程中扮演愈來愈重要的角色。由于各方面的原因，一些中職學校在現代教育技術與英語教學整合方面走在了時代的末端，因此更應該轉變自己的思想、認清現實的情況和挑戰，大膽嘗試整合現代教育技術和英語教學以改變學校及教師面臨的英語課堂困境，提升學生的英語學習成績并鍛煉全方位多領域的綜合素養[1]。

一、中職英語教學的困境

（一）學生綜合素養欠佳

進入中職學校的學生一般是無心學習而被父母要求進修一門技術或者學習比較用功但天賦平平成績普通的孩子，他們學習英語的熱情、學習的方法、理解能力、探索精神等綜合素養欠佳，學習起來比較吃力，對老師傳統的教學方式比較排斥，也沒有和老師建立起良好的化學反應，造成了學習心不在焉—考試成績差—老師責備—排斥學習的惡性循環，長此以往不僅英語學習的效果會大打折扣，也會影響其他功課的學習以及整體學習能力的培養和良好師生關系的建立，進而失去進入學校學習的意義。

（二）學校現代教育技術落后

學校的現代教育技術是分軟件和硬件兩方面的。從軟件方面來說即學校的育人理念沒有緊隨時代潮流，還停留在傳統的教學層面——一心趴在書本上面，以應試教育為行動方針。老師沒有積極探索現代教育理念，教學方法、教學內容沒有適時更新，還在用老一套思想培養成長在信息技術飛速發展年代的學生，校園內沒有形成積極引入和學習現代教育技術的風氣，學校現代教育技術從人文層面上出現落后；從硬件方面來說即學校的投影儀、幻燈機、錄像機、廣播、計算機等設備比較老舊，存在一些小毛病或者功能不全面，在使用過程中帶給學生的體驗較差，難以形成熱烈的學習氛圍，又或者設備數量有限而導致能安排在英語課堂使用的設備較少，現代教育技術和電子信息技術無法每時每刻出現在課堂上幫助同學學習。歸根結底學校在現代教育技術方面投入力度不大，導致電子電氣設備在校園中較少，則老師也不會有意識經常使用現代教育技術進行授課，此觀念無法在校園內形成風氣進行傳播和起到良好示范作用，最終導致學校現代教育技術整體落后[2]。

（三）校園沒有英語學習環境

學校的英語學習環境需要老師和學生共同努力營造，英語是一門語言類學科，僅憑看書和老師在講臺傳授字詞用法并不能讓學生真正理解英語知識點及學會在生活中使用英語，通過傳統的教學手段學生在課堂上似乎已經掌握了學習內容、考試成績也差強人意，而遇到聽力、情景模擬、口語練習等情況又出現一籌莫展的情況，歸根到底是中職英語教學中重知識考試、輕能力運用，對字詞句的閱讀和記憶拼寫要求過高而忽視了在情景模擬中聽力和對話的能力培養，導致出現學生考試成績高但運用能力差的“啞巴英語”的情況，由此可見英語的學習環境尤為關鍵。在部分中職校園中尚未形成老師用英語授課、學生課后進行英語對話練習的習慣，在課堂上也沒有使用投影儀、錄像機、計算機等營造出英語學習的環境和語境，學生對單個單詞、一句句子能夠通過反復閱讀進行理解，但成段的文章學習起來就比較困難，無法將自己代入到英語語境中進行理解學習，也不了解英語的發展歷史，這些學習大背景的缺失無法助力學生在遣詞造句的過程中融會貫通，英語學習陷入困境。

（四）英語學習投入產出不成正比

傳統的學習方式以單詞的拼寫、閱讀、記憶為主，其中記憶單詞就占據了學生很多的英語學習時間，通常剛剛進入學習狀態英語課就結束了。此外由于現代教育技術的缺失導致記憶單詞的過程也比較枯燥乏味，學生花費了大量的時間和精力不斷地閱讀和背誦，最終的結果依舊不能讓人滿意，那么學生就會喪失英語學習的樂趣和成就感，轉而將時間用在其他課程中，英語課成為學生的“跛腿學科”，影響學生綜合能力的提高。

二、現代教育技術特點

現代教育技術強調利用新技術來實現教育教學的優化。對現代教育的理解可以有不同方面的解讀，一種是現代教育的理念即利用多媒體信息化設備進行授課和互動；另一種是基于電化教育概念中的解釋，即現代教育媒體指電子技術媒體，關注的是近幾十年新出現的技術，包括但不限于：1.模擬音像技術；2.數字音像技術；3.衛星廣播電視技術；4.計算機多媒體技術；5.人工智能技術；6.互聯網通信技術；7.虛擬現實仿真技術等。運用這些技術在教學過程中可以發揮事半功倍的效果，因為現代教育技術包含傳統教學手段所不具備的特點和優勢。

（一）教學規律

傳統教學手段是老師一節課講一個或幾個知識點，學生一個一個接受，呈現的教學模式是點對點線性的，學習知識太過片面，而現代教育技術克服了以上缺陷，允許知識從一維層面進入三維立體層面，呈發散性、多層次的規律分布。第一從建造和形成認知結構方面，學生的知識面類似于蜘蛛網一般是層層相連的網狀結構，這個構成中既有一個個知識點—節點，也有連接知識點的軌道—鏈，各個節點之間由于鏈的存在而形成一個記憶網絡。現代教育技術就是先進行節點的建造并同時向多方面前進逐步將分散的知識點形成一個緊密牢靠的知識架構，這是一種以學生思維方法開展教學的手段，學生可以根據自己的學習能力和知識需求自主安排學習計劃，避免像傳統教學一樣限制多層次、多角度地獲得信息的可能性，也限制學生只能按照教師的意愿來進行學習。第二是認知過程方面，傳統的職業技術教育過程一般可總結為以下幾個步驟：熟悉教材、理解內容、記憶知識、鞏固練習，這種方式的缺點是學生需要大量和長期的時間進行源源不斷地學習，知識點之間的間隔太久導致前面學習的知識點可能遺忘而需要再找時間復習回想，而現代教育技術則把熟悉教材、理解內容、記憶知識、鞏固練習融為一體，在學習中實踐、在實踐中學習，幫助學生在短期內就可以理解知識點并形成長期的記憶，進而讓學生在學習過程中不斷溫故知新并刷新知識掌握程度[3]。

（二）教學模式

形式豐富的教學方式可以在現代教育技術中得到充分地釋放和辯證統一，學生可以選擇最適合自己的教學模式進行聽講以最大限度地發揮學習的主觀能動性，從而高效完成學習任務。現代教育技術中包含的網絡技術和多媒體系統還能使學生與學生之間、學生和老師之間進行零距離、零時差地交流、溝通和探討，學習的自由度和進度得以隨心調控，學習興趣大幅提高。

（三）教學內容

將現代教育技術引入中職英語課堂將極大豐富教學內容和教學手段，聲音、文字、圖像、影視的采集和播放，使得知識信息來源廣泛且內容充實形象，有利于學生跨越時間和空間的限制對英語的發展歷史和發展前景進行完整的研究。

三、現代教育技術與中職英語教學的整合途徑

（一）制作精美課件

有效整合的第一步就是激發學生的學習興趣，最大程度培養學生的綜合學習能力。現代教育技術的應用讓老師從常規紙質課件、黑板粉筆中解放出來，能夠用先進的計算機軟件進行課件的制作，再利用多媒體技術在課堂上進行演示和教學。例如在市場營銷專業英語的教學過程中，老師可以在教學課件的開頭加入阿里巴巴、騰訊、京東等知名企業的圖標讓學生辨認，在提起學生的興趣以后再進一步播放馬云、馬化騰、劉強東等知名企業家的營銷視頻，讓學生們知道一家企業要做大做強不僅要產品質量可靠，還要有匹配產品質量的市場營銷手段，這些企業家的英文發言視頻也很常見，老師在課前瀏覽和挑選與本節課有關的內容進行展示，使學生在身臨其境的氛圍中學會很多市場營銷相關的詞匯、句型及應用方式，學習效果的提升幫助學生重燃學習英語的動力和自信心，學習能力也在不知不覺間得到提升和強化。而對于計算機專業的學生來說，就需要教師將計算機的相關專業術語以形象立體的方式來呈現，以軟件編程為例，教師在教學過程中則可以運用PPT、動畫等相關方式來進行展示，讓相關的專業名詞和編程過程變得生動形象，方便學生理解記憶。

（二）情景模擬，增強課堂互動性

傳統的英語課堂是老師在講堂上授課，偶爾讓學生集體回答幾個“Yes or No”的問題，這種情景看似學習氛圍濃厚、學生的課堂參與度很高，實際上會出現很多濫竽充數的學生，且此類問題毫無營養，對學生學習能力的培養用處不大，也無法真實檢測學生的知識掌握程度。在課堂中老師應當主動轉變角色，從學生矚目的“鮮花”變為甘心奉獻的“綠葉”，把課堂的主體地位讓給學生，教師僅僅作為課堂進度的推進者和學習目標的引領者。例如在電子商務專業的英語學習中，基于電子商務在實際開展工作中經常要通過計算機和客戶網絡溝通和對話，在教學期間老師也可以進行類似的情境設置，讓學生分組通過計算機和網絡溝通，練習在溝通的過程中知道買家想買什么、如何付款、何時收貨，鍵盤打字和語音對話相互配合進行，這樣學生不僅能掌握電商這一行業的專業術語和英文單詞，還能學習造句和語法的運用，語音對話又可以鍛煉學生聽力和口語交際的能力，避免出現“啞巴英語”，接收知識和運用練習無縫銜接使得學生的學習狀態持久在線，同時在練習中不斷加深英語知識的記憶，學生之間、師生之間的互動不再流于表面，而是創造了英語語境進行多人即時在線精準互動教學[4]。

（三）增加系統軟件運用

在現代教育技術中還包含很多新鮮有趣的教學軟件，學校應當投入人力和物力進行準備、購買和添置信息化設備及教學軟件，鼓勵教師學習和開發使用技巧，扭轉學校現代教育技術薄弱的局面。教師在自己掌握這些系統性軟件的基礎上將其引入英語課堂的教學，可以增強學習的趣味性和真實性。例如物流專業的英語學習主要以流程的掌控和調用為主，則老師就可以在課堂上讓學生學習使用英文版的物流系統軟件，讓學生首先認識這些英文單詞的含義，進而知曉每一步物流流程的內容，通過操作這些模擬的物流軟件讓學生想象置身于物流公司，就不會出現死記硬背單詞的情況，學習效率也大幅提升。且現在一些軟件還有手機版，學生可以把學習軟件裝進課堂隨身攜帶，有空的時候就拿出來溫習和操作一遍，英語學習將變得更加高效，學生投入越多時間練習英語知識，就能在軟件學習和模擬應用中獲得越多回報。

（四）線上線下融合教學

信息技術的出現為我國現代教育開拓了新的教育天地，互聯網信息的利用衍生了微課、網絡交流等多種線上教學模式，因此在現代教育技術中，中職教學可以充分利用這一教學方法，開展線上線下融合教學，為學生打造更加全面的教學環境。

例如教師可以在微信中注冊英語學習公眾號，定期錄制微課上傳至公眾號，將英語課堂教學中的重點難點以微課的形式進行呈現，為學生提供具有針對性的教學輔助，然后通過大數據功能來收集整理學生的觀看信息，了解當前學生的學習需求，以能夠及時調整微課內容，教師也可以在微信公眾號上推送具有專業性的英語知識，如市場營銷、幼師、英語等多種專業的英語知識信息，幫助學生補充專業化的英語知識，教師還可以組織開展英語交流平臺，鼓勵學生通過平臺認識更多的外國朋友，通過相互交流來提升英語表達能力和英語思維能力。另外教師可以針對線下的課堂教學內容來引導學生通過互聯網來實現線上自學，以線下教學內容為基礎運用互聯網查閱更多的英語知識，開拓學生知識視野，豐富學生的學習內容，但是在這一教學過程中，教師要為學生明確學習方向，確保學生的學習思路和學習內容是正確的，以實現網絡英語學習的主要目的。

四、結束語

綜上所述，現代教育技術以其優越的性能取代傳統教學手段成為培養優秀人才的不二法門。信息技術和多媒體設備為教學的開展拓寬了空間和視野，中職英語課堂引進現代教育技術讓學生的學習興趣和學習能力得到培養，學習效率大大提高。同時學校內也會形成積極跟隨社會發展和教育方式進步的良好學風教風，使教師成為教學過程中的模范人、引路人和同行者，使學生成為學習道路上的發現者、研究者和探索者。