運用易班平臺進行網絡思想政治教育效果探討——基于開展策略實施前后學生問卷調查的對比分析

黃敏珊

（陽江職業技術學院 廣東陽江 529500）

隨著科學技術的不斷發展，教育領域在教學手段上得到了極大的豐富，通過網絡平臺的應用，高職的思政教學效果得到了顯著的提升。在此背景下，深入研究易班平臺在網絡教學中的應用，對思政教學活動來說具有重要的現實意義。本文以我校2018級、2019級、2020級學生的問卷調查數據為基礎，通過對比學生前后的態度、能力以及素養變化，進而總結易班平臺在網絡思政教育中的功能價值，并通過分析其中存在的不足，提出進一步優化易班思政服務功能的策略。

一、運用易班平臺進行網絡思想政治教育的基本情況分析

從2020級新生入校開始，我校正式開啟了以易班為基礎的網絡思政教育課程，經過一年的實踐研究，本文針對該活動的全體學生對象展開問卷調查，其中參與調研的大一人數277名，大二人數616人，大三人數115名，共1008人。

在問卷調查中，關于學生基本情況的問題主要包括以下三個。第一，“你使用易班的頻率為”，其中361名學生選擇一個月1-2次，占比35.81%；564名學生選擇一個月3-5次，占比55.95%；83名學生選擇一個月5次以上，占比8.23%。第二，“你用易班后感覺比之前便捷了嗎”，其中933名學生選擇“便捷了”選項，占比92.56%，剩余75人選擇“沒有”，占比7.44%。第三，“你認為易班上的思政課程內容是否滿足當前需求”，其中666名學生選擇“非常滿足”，占比66.07%；310名學生選擇“剛好滿足”，占比30.75%；32名學生選擇“不能滿足”，占比3.17%。

通過這三個問題可以發現，學生使用易班平臺的頻率并不算高，但大多數學生都認為網絡思政課程更加便捷，并可以從中學習到滿足自身需求的思政課程內容。因而從整體上來看，易班不僅提升了學生學習思政內容的效率，還在不斷提高學生學習思政內容的意識。

二、運用易班平臺進行網絡思想政治教育的實施效果分析

我校在易班平臺的網絡思政教育應用中主要包括四個方面的內容，分別為易班與網課、文化活動、學生管理以及校園服務的融合，而這也恰恰是高職院校中思政教育工作涉及的幾個重要板塊。接下來，就對易班平臺在實際教學中的實施效果進行詳細地分析。

（一）“易班+網課”開展前后思政課程效率對比

調查問卷顯示，在“運用易班平臺后，你的思政學習效率變化情況”一題中，有856人選擇“大幅度提升”；113人選擇“小幅度提升”；27人選擇“幾乎不變”；12人選擇“下降”，占比分別為84.92%、11.21%、2.68%、1.19%。在“運用易班平臺后，你搜索思政資源的時間變化”一題中，有899人選擇“時間縮短”，109人選擇“時間變長”，占比分別為89.19%、10.81%。而在“運用易班平臺后，你的思政課程成績變化”一題中，有563人選擇“顯著提升”；269人選擇“小幅上升”；176人選擇“小幅下降”；占比分別為55.85%、26.69%、17.46%。

通過以上調查問卷數據可以發現，大多數學生在使用“易班”參加網絡思政課程后，其學習效率有較大的提升，一方面表現在資源搜集方面，學生可以運用更短的時間找到所需要的資源完成學習任務；另一方面表現在成績的變化之上，一半以上的學生成績擁有顯著提升的效果，這足以證明易班提升了網絡思政課程的效率與質量。但在數據中也可以發現，仍存在一些學生在學習效率、成績以及資源搜集效率方面有所下降，這說明這一部分學生對于易班平臺的運用能力不足，還需要進一步完善和優化。同時，也給教師發出提醒，在教學中借助易班平臺開展教學時，需要仔細觀察學生的狀態，對運用能力不足的學生要進行及時的輔導，避免學生的學生成績和熱情受到干擾[1]。

（二）“易班+文化活動”開展前后思政活動參與積極性對比

在調查問卷中顯示，“通過易班選擇參與校園思政文化活動的原因”中，有165人選擇“每次都會參加”；532人選擇“有時間就參加”；239人選擇“看主題選擇參加”；72人選擇“偶爾參加”，分別占比16.37%、52.78%、23.71%、7.14%。在“你認為易班平臺下校園文化活動的優勢有哪些（多選）”一題中，765人選擇“互動性強”；669人選擇“趣味性高”；518人選擇“符合當代學生審美”；347人選擇“思政教育意義顯著”；473人選擇“線上線下結合，靈活性高”。在“你參與學校組織的思政文化活動頻率”一題中，645人選擇“一學期3次及以上”；257人選擇“一學期2次”；106人選擇“一學期0-1次”，分別占比為63.99%、25.50%、10.52%。

根據以上數據可以發現，我校學生應用易班平臺后，參與學校思政文化活動的積極性顯著提升。在參加原因的調查中可知，大部分學生會根據自己的時間安排適時參與，而少部分學生選擇全部參與或者根據主題是否符合興趣選擇參與，這說明學生對文化活動的期待性在不斷提升，而在優勢選項中，學生也給出了很高的評價，因而在參與頻率上，大多數人在每學期都會參與到3次或以上的活動之中。這說明我校組織的“校慶專輯活動、母校時光、教師憶趣、線上紅歌大賽、革命故事聽我講”等活動受到了更多學生的喜愛，在一定程度上能夠落實思想政治的教育，同時也證實了通過線上平臺，將思政教育與文化活動融合同樣可以具有良好的教育效果。

（三）“易班+學生管理”開展前后學生管理效率對比

在該板塊的調查問卷中，針對“使用易班平臺后的出勤情況”一題，763名學生選擇“全勤”；165名學生選擇“遲到或請假次數在3次或3次以內”；80名學生選擇“遲到或請假次數在3次以上”，占比分別為75.69%、16.37%、7.94%.在“使用易班平臺后的學習習慣變化”一題中，423名學生選擇“自制力有所提升”；482名學生選擇“在易班提醒下可以保持良好習慣”；103名學生選擇“學習習慣反而變差”，占比分別為41.96%、47.81%、10.22%。

在上述數據中不難發現，易班能夠有效提升學生的出勤率，這就反映出其在學生管理方面也具有重要的作用，而學生管理與思政教育也有緊密地聯系。從數據中可以看出，學生的出勤率顯著提升，甚至絕大多數學生都能及時完成網絡思政課程，只有極少部分的學生出現多次請假或遲到的現象；同時易班也為學生養成良好的習慣規律提供了空間，其中自制能力得到顯著提升的學生不在少數，而借助易班平臺的題型能夠保持良好習慣的學生，占據了大多數。由此可以分析，在“易瞄瞄”和“易課堂”等服務功能幫助下，學生能夠有效管理自己的學習。易班也成為教師和輔導員進行課堂管理、輿情監管、生活管理以及學習習慣養成的重要工具，在捕捉學生日常生活與心理動態時，一旦發現異常問題，就可以及時介入并解決問題，這是完善高職思政教育的重要舉措[2]。

（四）“易班+校園服務”開展前后學生的發展意識對比

根據調查問卷，在“你常用的易班平臺服務功能（多選）”一題中，105人選擇“易智招聘”；277人選擇了“迎新系統”；342人選擇了“應用廣場”；267人選擇了“專業信息咨詢”；147人選擇了“心理輔導咨詢”；68人選擇了“職業規劃專欄”。在“易班在思政教育中最重要的服務功能”一題中，97人選擇“就業指導和職業規劃”；102人選擇“入學指南和新生規劃”；337人選擇“思政建設與心理輔導”；472名學生選擇“不清楚”，占比分別為9.62%、10.12%、33.43%、46.83%。

從以上數據可以發現，在易班的眾多功能服務中，學生一般會根據當前階段的需求選擇對應的服務，進而通過易班的校園服務效果，一定程度上提升了學生的自我發展意識，能夠對自己的生活與就業作出一定的規劃。就思政教育部分來說，多數學生認為思政建設與心理輔導的功能是最重要的，但也有將近半數的學生選擇了不清楚，由此可見學生借助易班平臺進行學習時比較盲目，沒有重點研究該平臺的特點?？傮w來說，學生在易班平臺的服務功能運用方面還存在不足，既表現在使用人數上的不足，也表現在功能深度挖掘上的不足，輔導員應當進一步拓展易班的功能應用，將思政教育與其他服務充分融合，加強學生利用該平臺進行各科目學習的意識。借此，讓學生利用易班平臺更好地進行個人發展。

三、解決策略總結

（一）提高推廣力度，促進使用頻率

由于易班平臺在我校開展網絡思政課程中時間并不長，滲透程度還不夠，學生的易班使用頻率相對較低，因此需要進一步推廣和宣傳，提升學生的使用頻率。第一，要拓展易班課堂主渠道的教育功能。作為網絡思政課的重要平臺，教師應深化線上課程的資源內容，通過為學生提供更豐富、多元、趣味化的學習資料，并積極開展交流活動，布置具有實踐意義的作業，從而加強課程本身的誘導力。通過教學內容上的優化，吸引學生借助易班平臺學習思政內容，借此實現提升學生使用率的目的。第二，要結合“青年大學習”，構建協同發展機制。易班網絡課程可以與青年大學習課程相結合，為學生提供獨立學習的新模塊，豐富學習模式，以新穎性吸引學生的注意力。第三，要增強推廣力度，在職業教育中，學生之間的帶動性比較強，學?？梢猿浞终{動學生群體，讓他們之間彼此帶動使用易班平臺開展學習，這樣不僅能夠提升使用頻率，也可以增加使用黏度。同時，學校還可以調動或組建學生社團，通過易班的社區空間展現學生的思政研究成果等內容，讓易班平臺成為展現學生風采的重要渠道，進一步擴展易班課程的輻射面，提升其在學生心目中的地位[3]。

（二）融合文化建設，提升用戶黏度

在易班平臺的使用情況中存在粘度較低的現象，在一定程度上反映了學生在使用易班平臺的態度上，存在一些問題。這些問題有可能是學生出于好奇而使用，好奇心滿足之后也就不再使用易班平臺開展學習和研究活動；也有可能是平臺上的內容比較單一，時間久了使學生覺得沒有新意；再有就是一般平臺與學生的校園生活聯系不到，不能有效引起學生的關注等。所以，我校在積極運用易班實施思政與文化融合的聯合活動中，可以在形式和內容上做進一步的拓展，借助思政教育與校園文化的融合吸引學生參與到活動中。具體的舉措可以是：第一，可以在易班平臺中建立“思政專欄”，積極鼓勵學生在專欄上發表自己的文章和觀點，塑造正確的思想態度與價值觀念，增強學生的榮譽感，同時也調動了他們學習思政的積極性。第二，可以深化文化層面，在活動設計中融入政治教育、心理輔導、就業咨詢、主題教育等各個方面的內容，實現文化活動的隱性教育功能。借助平臺教育功能的豐富，提升學生的使用興趣，讓他們因為內容喜歡使用易班平臺。第三，可以促進線上線下活動的融合[4]。比如可以通過易班平臺作為宣傳，而在線下開展相應的活動，例如迎新晚會、宿舍文化節、體育賽事、技能大賽、文藝活動等，讓學生借助易班平臺可以及時了解到學校組織的活動。

（三）加強隊伍建設，鼓勵應用創新

此外，我校在易班服務功能的開發與應用方面還存在一些不足，這就需要進一步強化思政教育隊伍的建設發展。其一，要建立更嚴格的選拔機制，除了保證其具備良好的思政教育工作能力之外，也要求具備一定的信息素養與活躍思維，能夠利用易班平臺開發或創新更多的思政教育功能。其二，要建立培訓交流制度，每月定時開展交流大會，通過相互交流教學實施情況，從而總結經驗，升級網絡思政課程的設計效果。其三，要進一步加強制度保障。應建立完善的考核體系、職業標準以及激勵機制，以此促進易班思政教師隊伍的專業化與職業化，能夠為學生提供更有效、有趣、有價值的思政資源與其他服務。通過這一系列的措施，加強教師隊伍的建設，提升他們的綜合實力，鼓勵其在教學上不斷創新，提升學校的教學質量。

四、結束語

綜上所述，在信息化持續發展的環境下，構建網絡思政課已經成為高校教育改革的重要內容，也是進一步落實立德樹人教育任務的重要舉措。我校則充分利用了易班平臺的功能，為學生打造了“易班網絡思政教育課程”模式，通過問卷調查的方式，了解我校自開始應用易班以來思政教育實施的效果與問題，進而提出了提高推廣力度、融合文化建設、加強隊伍建設等途徑與策略，以此進一步提升易班在網絡思政教育中的應用價值，構建現代化思政教育新局面。