淺論當前中職生職業觀存在的問題及對策探究

劉志民

摘 要：隨著經濟全球化，社會發展需要更多高素質技能型人才，中職學校是培養這種人才的重要場所，越來越多人開始關注職業教育，希望其能為社會、企業發展培養更多人才。當前正處于社會轉型期，更多的多元化價值元素融入社會思潮，中職生的思想觀念碰撞更為激烈，中職教師要注重對中職生職業觀的指導，讓他們擁有更為清晰的職業規劃，增強職業認同感，還要幫助中職生養成積極的職業觀，提升他們的職業認知能力，全面關注其職業道德和態度。

關鍵詞：中職生;職業觀;問題;對策

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.007

在當前中職生職業觀培養過程中，部分院校、教師缺乏足夠重視，沒有把中職生的職業觀培養融入專業訓練、教學活動中。針對以上問題，在中職教學中，學校、教師不僅要重視專業理論知識和技能的講解，更重要的是要注重培養中職生正確的職業觀，這是影響中職生就業的重要因素。教師需要轉變教學觀念，把培養中職生職業觀作為主要教學任務，讓職業觀教育全面滲透到教學活動中，以此提升中職生的終身學習、創業和職業能力，讓他們成為企業發展需要的高素質、實用技能型人才。

一、當前中職生職業觀教育中存在的問題

（一）職業觀教學目標不明確

在當前中職教學工作中，部分學校存在職業觀教學目標不明確的問題。教學目標主要是對中職生實施教學，讓他們能夠達到標準，從中掌握專業理論知識、技能，培養中職生積極的敬業精神與職業道德。中職學校要把培養中職生職業觀納入教學目標中，但是很多院校在真正落實的過程中，卻更為關注中職生的求職與學習過程，把就業率作為職業教學的主要方向，忽視了對中職生進行職業觀教育，導致很多中職生缺乏清晰的職業規劃和職業精神。

（二）職業觀教育內容不夠完整

中職生職業觀教育工作包含的教學內容較為豐富，具體有職業化評價、職業道德教學、職業理想教學、職業價值觀教學等內容，但是當前很多中職學校涉及的職業觀教學內容較為單一化、片面化，主要側重于給學生提供擇業機會、支招、開展就業講座等，卻無法培養中職生良好的敬業品德和職業素質，忽視了開展職業觀教育的初衷。中職生受到院校、教師職業觀培養方向的影響，把所有興趣點都放在面試技巧學習、自薦技巧學習、就業信息搜集上，忽視了職業信念和職業理想。

（三）職業觀教學不夠連貫

當前中職教學工作存在職業觀教學不夠連貫的問題。中職生的職業觀教學從入學到初步就業階段需要處于一個動態化的過程，以此調查中職生的家庭背景、職業傾向、個性特征等，以便教師提供動態化的輔導。但是經過實際調查可以發現，很多學校只是設定了一些職業觀教學講座活動，并且這些教學活動存在間斷化的問題，中職生只能簡單掌握職業規劃內容，對于自己將來的工作計劃、就業方向處于較為迷茫的狀態。

（四）職業觀教學較為粗放化

中職生職業教學工作存在職業觀教學較為粗放化的問題，很多院校、教師只重視理論方面的指導和講解，中職生對于實際崗位缺乏一定的了解，導致職業觀教育存在較大的臆想成分，無法培養中職生良好的職業素質與興趣。同時，中職學校與企業缺乏互動、合作，沒有全面分析企業對于員工素質與崗位需求的信息反饋，沒有結合具體專業開展職業觀教育，無法構建理想化的職業觀教學體系。

二、培養中職生良好職業觀的策略

（一）加強對中職生職業觀教育的重視

中職學校教學工作需要加強對中職生職業觀教育的重視。我國職業觀教育相較于西方國家來講，發展較為緩慢、起步比較晚，雖然每個中職學校都配備了專門的職業規劃課程，但是在教學模式、宣傳途徑方面還存在一定的缺陷。中職學校要做好改革教學模式、創新宣傳途徑的工作，讓職業觀教育融入教學與專業訓練活動中，培養中職生良好的職業觀念與職業信念。中職學校要把職業觀教育放在首要位置，以此喚醒中職生的職業觀意識，讓職業觀教育和專業課程教學融合在一起，全階段、全方位展現職業觀教育的主體地位，借助跟蹤指導、構建個人檔案、全面調查、海報宣傳、講座活動等開展職業觀教育工作，讓中職生能夠了解當前的就業形勢及國家政策報告，定期開展職業規劃競賽活動，讓中職生更為及時、全面地了解職業信息，自主投入職業生涯規劃，讓職業觀教育真正落實到中職生的心中。同時，中職生職業觀教育要在制度方面做好保障工作，設定專門的就業指導部門、職業指導課程，構建完整的職業觀指導教育體系，讓中職生在投入企業工作前，能夠接受全階段、全方位的職業觀滲透，接觸更為先進的職業規劃，擁有積極的擇業觀念。中職學校要明確設定職業觀教學的權限和職責，設定完整的規章制度，讓中職生的職業教育更為規范化、合理化，做到有章可循，在制度方面做好充分的準備工作。此外，中職學校要強化對于中職教師的教學培訓，讓中職教師加強對職業觀教育的重視，學習更多職業觀教學理論知識、實踐策略，為中職生職業觀教育提供更為全面的指導。

（二）構建完整的中職生職業觀教學體系

中職職業觀教育工作要構建完整的中職生職業觀教學體系。中職學校需要注重和職業界的合作與互動，設定完整的校外職業網絡，在社會、學校、家庭的合理配合下，展現理想化的中職生職業觀教學效果。學校要隨時保證和企業的信息溝通，結合中職生的職業特征設定專門的理論體系與理論依據，把理論作為指導設定就業環境，讓中職生的職業教學具備更強的效力與說服力，把企業人才需求信息及時反饋給中職生，幫助中職生形成良好的職業理想與價值觀。中職學校要設定“走出去”的職業觀教學策略，強化學校和企業的合作，給中職生提供豐富的社會實踐機會，在實際的企業環境中幫助中職生形成職業道德與責任，讓他們在校外對職業觀有更為真實的感悟，促使中職職業觀教學更加豐富、具體、真實。中職學校要設定專門的就業指導中心和相應的職業體驗活動，結合中職生的專業特征設定教學教研、行政管理、社會服務等崗位，鼓勵中職生通過實習面對工作中的困難與挑戰，從而塑造多元化的自己。學校還要不斷完善教學隊伍，構建校內職業觀教育網絡，除了要專門設定職業規劃指導課程，還要把專業課程作為培養中職生職業觀的重要載體，強化中職生的職業觀意識，讓他們樹立工作自信心，更堅定地投入將來的工作中。

（三）在課堂實踐中滲透職業觀教育

中職生職業觀教育工作要想取得理想的教學效果，需要把職業觀教學滲透到課堂實踐中，讓中職生擁有清晰的職業觀念與職業理想，加深對所學專業和未來工作內容的認知，從中不斷提升、重塑自我，在學習與實踐中成為企業發展需要的高素質技能型人才。當前中職專業教學內容比較多，學校除了通過企業介紹參觀和專業知識講座的方式開展中職生職業觀教學外，還可以開設職業觀教學理論課，把培養中職生職業觀作為首要教學任務，通過課堂互動、師生互動，幫助中職生發現自身的學習特長與優勢，激發每一位學生的職業自信心，讓他們擁有較強的職業期望，設立清晰的職業目標與職業規劃，必要時還可以通過情境教學法、實驗教學法、啟發教學法融入職業觀教學內容。教師要引導中職生在社會實踐活動中了解社會、走入社會，找準自己的社會定位，增強中職生的職業認同感、責任感，幫助中職生樹立積極的職業觀，以更好的狀態投入將來的工作中。

（四）在日常管理中滲透職業觀教育

要想讓中職生樹立積極的職業觀，就要在日常管理中滲透職業觀教育。中職生職業觀的培養并不是隨時可以形成的，而是需要在點點滴滴的生活與教學中落實職業教學內容，無論是日常行為規范還是專業學習，都要注重培養中職生良好的職業信仰與職業信念，讓他們從中了解將來工作需要接觸的內容。教師要善于用制度約束學生的言行舉止，讓他們在實踐活動中感知職業道德標準，特別是在專業課實訓活動中，教師一定要善于用企業的制度與標準要求中職生，其中涉及生產標準、員工標準，經過長期的職業信念與職業規范的滲透，幫助中職生養成專業職業習慣，讓他們在未來的工作中能夠規范自我職業行為、內化職業準則，形成積極的職業觀念。在學生干部選拔、學生入團、學生評優樹先活動中，也要滲透職業觀教學理念，激發中職生的公平競爭意識，讓他們提升自我思想素質，達到理想的職業觀教學成果。此外，教師要注重提高中職生的職業興趣，多渠道拓展專業課程內容，聘請專業的職業指導專家，改變以往照本宣科的職業觀教學模式，通過個別指導、實際調查、職業沙龍的形式，讓職業觀教育滲透到日常管理中。

三、結語

在中職生職業觀教學工作中，中職學校、教師要加強和企業的互動合作，充分了解社會、企業發展對人才的需求，結合企業的人才、崗位需求設定職業觀教學計劃與方案，以此培養中職生良好的職業素質和精神，讓他們對于未來的工作有清晰的職業生涯規劃，增強職業認同感。同時，中職學校、教師要多學習一些先進的職業觀教學觀念與經驗，結合中職生的專業、個性化發展特征，設定獨特的職業觀教學模式，讓學生從中真正有所感悟與收獲，提升綜合職業素養。

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