新時代五育融合下的德育課程研究

吳萬功

摘 要：面對《中等職業學校德育大綱》中的相關規定，中職學校在進行人才培養的過程中，應緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，在培養學生專業能力的同時，關注學生的德、智、體、美、勞，真正實現“五育融合”，旨在培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，更好地滿足社會建設的需求。基于此，中職學校在進行人才培養的過程中，必須轉變傳統的育人方案，圍繞“五育融合”的要求，強化學生的德育工作，不斷提升人才培養的質量。

關鍵詞：中職學校;五育融合;德育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.005

最新的《中等職業學校德育大綱》明確提出了職業學校的人才培養目標，即“努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。”面對這一人才培養目標，中等職業學校在進行人才培養的過程中，必須緊緊圍繞“立德樹人”的要求，在強化學生專業技能教育的同時，關注學生的德育工作，立足“五育融合”的要求，努力探索適合學校實際情況的德育模式。

一、五育融合背景下中職學校德育課程現狀分析

當前調查和研究顯示，中職學校的德育教育情況并不十分理想，依然存在諸多問題，集中體現在以下兩個方面。

（一）對德育課程重視程度不夠

由于中職教學具有極強的專業性、技術性、職業性，在具體培養人才時，受到傳統育人理念的制約，存在重視專業技術知識教學，忽視德育課程的情況，有些甚至沒有按照相關的規定開齊、開足德育課程。這種情況導致中職學校德育具有極強的隨意性，缺乏與其相配套的德育評價體系，德育教學效果不佳。中職學校德育教師基本上都是采用照本宣科的模式進行德育教學，導致中職學校德育教學效果大打折扣[1]。

（二）德育內容與實際情況相偏離

當前中職德育課程的內容呈現出偏離實際的現象。一方面，中職德育教材的理論性比較強。中職學生由于成長背景存在差異性，其思維方式、知識體系構成也有所不同，學生在成長的過程中受到網絡的影響，觀念更新比較快、自我意識強。而當前中職學校德育內容集中在政治、社會、法律等相關課程中，存在極強的理論性，與中職學生的實際情況相偏離，致使學生在學習中常常難以理解其內容。另一方面，當前中職學校德育教材的內容相對比較陳舊，引用的案例與中職學生的實際生活距離比較遠，根本無法引起學生的共鳴，難以實現德育的價值[2]。

二、新時代五育融合下提升中職學校德育質量的重要路徑

（一）“五育融合、德育為首”，構建德育課程體系

“五育融合、德育為首”真正體現了新時代背景下中職學校人才培養的目標。面對這一全新的人才培養目標，中職學校必須轉變傳統的人才培養理念，在加強專業技能教學的基礎上，關注學生德、智、體、美、勞等方面的教育，旨在培養高素質的應用型人才。將學生的德育工作置于首要地位，圍繞學生的五育工作，努力構建與其相適應的德育課程體系。具體來說，中職學校應積極融合時代精神，制定新的人才培養模式、課程改革體系等，為中職學校的人才培養提供內容保障。中職學校還應結合教育部發布的德育大綱、教學標準等，制定與中職學校實際情況相適應的德育課程、實踐活動等，促使學生在參與活動的過程中，強化五育效果。

（二）以德育課程為載體，強化五育效果

德育課程是對學生進行五育的重要載體。中職學校的德育課程具有極強的教育價值，是學生強化思想道德素養、樹立正確人生價值觀的關鍵途徑。基于此，面對新時代五育融合的要求，應以德育課程為載體，強化學生的五育工作。

第一，全面提升中職學校德育課堂的教學質量。中職學校的德育課程是對學生進行五育的重要渠道，也是落實“立德樹人”任務的重要課程。因此，全面提升中職德育課程教學質量是提升中職學校五育效果的關鍵。一方面，中職教師應依據德育教材的內容，結合時代特色、中職學校學生的實際情況，對五育內容進行調整和優化，使學生在貼近實際生活、充滿時代性的五育內容中，積極主動參與到德育課程學習中。另一方面，凸顯學生的主體地位，優化教學手段。德育教師在優化德育課程時，必須轉變傳統單純灌輸理論知識的現象，圍繞學生的主體地位，靈活運用案例教學法、情境教學法、小組討論教學法等，促使學生在多元化的課堂教學手段中，積極主動參與到德育課程學習中，最終達到提升德育教學效果的目的。

第二，依托德育課程，滲透五育內容。中職學校在強化學生五育時，不僅要依托專門的五育知識，還要充分挖掘德育課程中蘊含的五育內容，不失時機地對學生進行五育教育。一方面，以公共基礎課程為載體，充分挖掘其中蘊含的五育素材，在具體的教學中滲透德育內容，使學生在學習中形成正確的人生價值觀;另一方面，以德育課程為載體，結合學生的職業、崗位需求特點，挖掘其中的五育元素，將五育內容有機融合于專業知識教學中。同時，還應在日常教學中，強化學生的職業理想、道德教育等，最終促使學生在學習中形成良好的五育素養。

（三）加強文化、活動建設和學生的五育工作

在新時代五育融合的背景下，中職學校在優化德育課程育人效果時，不僅要依托德育課程教學強化學生的五育工作，還要充分發揮中職學校的校園文化、活動的價值，使學生在文化、活動中潛移默化地提升自身的道德素養。一方面，中職學校應加強文化宣傳、建設工作，借助校園文化強化學生的五育工作。具體來說，可充分借助校園的報刊、廣播、橫幅等宣傳五育內容，使學生在校園文化潛移默化的影響中形成高尚的五育素養，樹立正確的人生價值觀。另一方面，積極開展多種多樣的德育活動，促使學生在參與活動的過程中，強化五育效果。具體來說，中職學校可借助中國的傳統節日，展開有針對性的主題教育活動，促使學生在參與傳統文化活動時提升自身的思想道德修養，增強文化自信心;可以積極開展社會公益實踐活動，組織學生積極參加無償獻血、到養老院中照顧老人、植樹造林等活動，使學生在豐富的活動中形成良好的五育素養;還可以在學校積極開展一系列的愛國主義活動，包括愛國主義讀書教育，參觀愛國主義教育基地、烈士紀念建筑物等，強化學生的愛國情感，更好地落實五育目標。中職學校在強化學生五育教育時，還應邀請其他高等院校的知名人物或行業中的能工巧匠、先進模范等到學校開展專題講座，使學生在聽講座的過程中深化五育效果。

（四）借助頂崗實習，開展學生的五育工作

基于中職學校人才培養的特點，頂崗實習是其中最為重要的一個環節，也是促使學生將理論知識轉化為實踐操作技能的重要途徑。雖然學生頂崗實習的場所在校內，但依然具有極強的五育價值。中職學校在強化學生五育工作時應借助頂崗實習這一環節，引領學生在實習的過程中，逐漸形成良好的思想道德素養。首先，在頂崗實習的過程中，培養學生吃苦耐勞的精神。針對中職學生從小嬌生慣養的情況，應緊緊抓住頂崗實習這一教育契機，在強化培養學生專業技能的過程中，教育學生嚴格遵守企業的各項規章制度，逐漸形成吃苦耐勞的良好品質。其次，在頂崗實習的過程中，強化學生的責任感。多數中職學生對頂崗實習認識不夠全面，認為頂崗實習就是到企業中看一看、熟悉一下，并非真正的工作。在這種理念下，中職學生在頂崗實習時基本上都缺乏強烈的責任感。面對這一情況，教師在強化中職學生五育時，應在頂崗實習的過程中強化學生的責任感，指導學生對頂崗實習形成全面、深刻的理解，并在具體的實習過程中嚴格遵守企業各種規章制度、安全操作規章等，不斷提升學生的責任意識。最后，強化學生的工匠精神。中等職業學校教師在強化學生五育時，還應培養學生的工匠精神，使學生逐漸形成追求卓越的態度，最終提升學生的職業道德素養。

（五）重視師資隊伍的營造，保障五育工作順利開展

德育教師作為中職學校五育的重要載體，是對學生進行五育教育，引領學生樹立正確人生觀、世界觀的關鍵。因此，新時代五育融合下，要想全面提升中職學校學生的育人效果，必須不斷提升德育教師隊伍的師資力量，使其更好地開展學生的五育工作。首先，中職學校應招聘一些德育專業的教師，充實師資隊伍的力量;其次，中職學校還應定期開展一些培訓活動，不斷提升德育教師的專業素養、教學管理能力等，更好地滿足當前五育教學的需求;最后，還可以積極開展多種競賽活動，激發教師隊伍自主學習的欲望，促進教師主動學習，并在學習的過程中不斷提升自身的綜合素養，更好地滿足中職學校的五育教育需求。

三、結語

綜上所述，在“五育融合”的背景下，中職學校的人才培養終極目標是“合格的社會主義建設者、接班人”，而在人才培養的過程中，德育處于首要位置，關系著人才培養的方向及性質。因此，中職學校必須將五育作為重中之重，并在此基礎上立足于中職學校德育的現狀，不斷加大對五育教育的重視程度，更新和優化德育教學方式，不斷提升中職學校五育教育的有效性，最終提升中職學校的人才培養質量。

參考文獻：

[1] 邢麗珍.基于核心素養的中職德育課程的建構與實踐[J].文理導航（上旬），2020（9）：2.

[2] 李孝賢.立足職教特色 推進新時代中職德育課程改革[J].教育革新，2020（6）：63.