淺談中職學(xué)生普通話教育存在的問題及應(yīng)對策略

徐學(xué)敏

摘 要：中職院校是普通話教育普及和推廣的重要場所，也是學(xué)前教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對學(xué)生未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。國家語委明確規(guī)定，與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的中職畢業(yè)生，普通話水平不得低于二級。但是受限于諸多現(xiàn)實(shí)因素，當(dāng)前中職學(xué)生普通話教育存在許多問題，需要結(jié)合新課改要求、教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和測試達(dá)標(biāo)率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;普通話教育;問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.011

一、淺談當(dāng)前中職學(xué)生普通話教育存在的問題

（一）學(xué)生普通話學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

大多數(shù)中職院校學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)存在一定誤區(qū)，尤其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，認(rèn)為自己普通話水平尚可，能夠順利完成教學(xué)工作，因而對一些基礎(chǔ)的聲母韻母、聲調(diào)氣息、發(fā)聲技巧等不重視，課堂教學(xué)經(jīng)常是教師的一言堂，學(xué)生參與感弱，難以有效融入教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致普通話水平不達(dá)標(biāo)，測試難以通過。

（二）地方方言類型多，問題多樣

雖然我國普通話推廣普及已有很長一段時(shí)間，但隨著人口流動(dòng)性的增加以及院校擴(kuò)招政策，學(xué)校的生源呈現(xiàn)多樣化的趨勢。受區(qū)域因素影響，不同地區(qū)學(xué)生的發(fā)音問題也不相同，如部分地區(qū)學(xué)生鼻音（n）和邊音（l）不分，將“牛奶”讀成（liú lai）;有的學(xué)生平舌音（z、c、s）和翹舌音（zh、ch、sh）不分，將“四”和“十”都讀成（sì）等，這些學(xué)生長期生活在方言的溝通環(huán)境中，已經(jīng)形成了慣性，如果沒有教師的指導(dǎo)和改正，難以有效糾正過來[1-2]。

（三）院校專業(yè)師資力量匱乏

近年來隨著教育事業(yè)的深化改革以及大量人力物力的投入，中職院校的辦校規(guī)模有了長足發(fā)展，但是院校對普通話教育仍然不夠重視，缺乏專業(yè)能力雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的普通話教師。授課時(shí)長也有限，主要靠學(xué)生自覺訓(xùn)練。中職學(xué)生語文水平原本就薄弱，普通話測試中“讀單音節(jié)字詞”的100個(gè)生詞中，就有許多學(xué)生容易混淆的字，再加上部分難字，更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，急需專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生開展正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、中職學(xué)生普通話水平有效提升的教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生對普通話重要性的認(rèn)識(shí)

中職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型人才，這就要求學(xué)生的普通話水平必須達(dá)到國家的基本要求，尤其學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，若想保證日后教學(xué)工作的質(zhì)量，提高核心競爭力，就要不斷提高普通話水平。教師要在開展第一堂課時(shí)，通過課件展示國家對幼兒教師普通話的要求標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園管理?xiàng)l例中有關(guān)普通話的要求，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和重視程度，促使學(xué)生擺正心態(tài)，明白在學(xué)前教育專業(yè)的普通話學(xué)習(xí)中，達(dá)到國家要求的等級只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還要掌握幼兒的身心成長規(guī)律和性格特征，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的口語表達(dá)，通過繪聲繪色的小故事對幼兒開展學(xué)前教育，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極向上的健康心理，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這都要借助普通話充分發(fā)揮教師的教育作用，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一定要對普通話的重要性給予足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）掌握學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案

中職院校要想切實(shí)提升學(xué)生的普通話水平，必須詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際情況。教師可以為每位學(xué)生建立語音檔案，要求學(xué)生將自我介紹錄制成語音，標(biāo)記突出問題，在完成聲、調(diào)、韻的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和發(fā)音訓(xùn)練后，根據(jù)訓(xùn)練情況和學(xué)生的問題，有針對性地開展單音節(jié)測試，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)和糾正，讓學(xué)生明確自身的不足和方言缺陷，了解正確的讀音和改正方式。同時(shí)，可以開展“結(jié)對子”互幫互助小組，讓學(xué)生互相糾正、鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生之間的互相幫助和競爭營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。也可以選出普通話水平好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，激發(fā)學(xué)生的成就感，增加學(xué)生的自信心，教師適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，給予充足的肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如微信、QQ、內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)等，設(shè)置相應(yīng)的普通話測試項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行普通話水平測試模擬訓(xùn)練，快速明確自身不足，從而開展針對性的口語訓(xùn)練，或者通過微信公眾號定期推送普通話練習(xí)題，如繞口令、短文朗讀、命題訓(xùn)練等，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)性的練習(xí)后，將作品上傳到微信或QQ群內(nèi)，教師進(jìn)行在線指導(dǎo)和改正，并將其加入學(xué)生個(gè)人語音庫內(nèi)，從中選擇一些優(yōu)秀的作品上傳到院校官微、官博，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，消除學(xué)生的自我懷疑。

（三）基于發(fā)音要領(lǐng)開展標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練

中職院校若想切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平，必須先將學(xué)生基礎(chǔ)的聲、調(diào)、韻的基本功訓(xùn)練扎實(shí)。首先，與教材中先進(jìn)行聲母、韻母的教學(xué)不同，教師應(yīng)該先通過進(jìn)行一些基礎(chǔ)的、趣味性的聲調(diào)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免最先開始聲母、韻母教學(xué)時(shí)學(xué)生產(chǎn)生輕視、反抗心理，也避免出現(xiàn)學(xué)生過于糾結(jié)發(fā)音，難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況。可以借助一些常見的詞匯，如“春天花開”這種需要讀足55調(diào)值的詞語進(jìn)行調(diào)值的學(xué)習(xí)或通過不同聲調(diào)的“你好”展現(xiàn)的不同情緒：熱情洋溢或平淡應(yīng)付，讓學(xué)生體會(huì)聲調(diào)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意將聲調(diào)教學(xué)貫穿始終，不斷糾正學(xué)生，使學(xué)生形成正確運(yùn)用音調(diào)的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該充分掌握普通話測試中的音節(jié)詞匯，針對其中的高頻字開展聲母翹舌音的訓(xùn)練，提高過關(guān)率[4]。例如，在進(jìn)行單字“止”的訓(xùn)練時(shí)，可以借助漢字諧聲聲旁規(guī)律，對同聲旁的祉、址、趾、扯、恥等，即翹舌聲母（zh、ch）等繼續(xù)訓(xùn)練，或者借助方言、普通話語音對應(yīng)規(guī)律及結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行類推，加深學(xué)生的記憶。最后，可以借助繞口令進(jìn)行唇舌靈活度的訓(xùn)練，使學(xué)生口齒清晰、聲音飽滿，包括雙唇音的“八百標(biāo)兵”，舌根音的“哥挎瓜筐”及舌尖中音的“調(diào)到敵島打特盜”，通過課前集中訓(xùn)練、個(gè)人訓(xùn)練、比賽練讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

（四）借助實(shí)踐訓(xùn)練提高口語表達(dá)水平

單純的課堂教學(xué)難以有效提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，教師應(yīng)該創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對他人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，不僅有助于學(xué)生鞏固提升自身普通話口語表達(dá)水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)評價(jià)他人普通話學(xué)習(xí)的能力。教師可以定期開展班內(nèi)、年級內(nèi)或校內(nèi)朗讀會(huì)、主持人比賽、文藝表演活動(dòng)等，如中秋故事會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，從學(xué)生的口語是否清晰、情感是否充沛、故事是否有教育意義等方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生站在舞臺(tái)上充分展示自己，提高學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的樂趣和成就感;教師還可以設(shè)置校內(nèi)朗讀亭，將學(xué)生分組輪流評價(jià)和反饋朗讀亭語音文件，對優(yōu)秀作品進(jìn)行校內(nèi)展示，讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)讀音的魅力，營造普通話學(xué)習(xí)的良好氛圍;可以根據(jù)普通話測試中的命題說話設(shè)置辯論賽或演講比賽，采用一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，提高其普通話表達(dá)水平，為后期普通話水平測試提供有力支撐;可以帶領(lǐng)學(xué)生參與幼兒園實(shí)際的教學(xué)工作，讓學(xué)生親身體會(huì)普通話不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的教師權(quán)威性和信任感缺失的問題以及口語表達(dá)能力強(qiáng)對課堂教學(xué)的積極促進(jìn)作用，促使學(xué)生認(rèn)清自身能力與實(shí)際工作的差距，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們樹立正確的普通話學(xué)習(xí)觀念，繼而提高普通話水平。

（五）創(chuàng)建真實(shí)有效的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)

中職院校學(xué)前教育專業(yè)一般采用三年學(xué)制，其中在校學(xué)習(xí)時(shí)間是兩年半，第三學(xué)年下半學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展綜合實(shí)習(xí)。根據(jù)這一安排及《教師口語》教材設(shè)置，可以遵循循序漸進(jìn)、分步實(shí)施的總體原則，精心考量不同階段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：第一學(xué)年主要目標(biāo)是讓學(xué)生參加國家規(guī)定的幼兒教師普通話水平測試并達(dá)到要求;第二學(xué)年要求學(xué)生能夠聲情并茂地朗誦幼兒故事，并能即興創(chuàng)編幼兒喜愛的小故事;第三學(xué)年開展幼兒教師口語訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握幼兒教學(xué)基本規(guī)律，引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒的口語表達(dá)[5]。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)有效的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，在打好基礎(chǔ)的前提下逐步提高學(xué)生的普通話水平。例如，在第一學(xué)年中職學(xué)生參加普通話水平測試前，教師可以按照國家相關(guān)要求，適當(dāng)設(shè)置考試范圍和要求，考核試卷可分為4個(gè)測試項(xiàng)目，總分為100分，其中第一個(gè)項(xiàng)目為朗讀單音節(jié)字母，滿分為10分，限時(shí)4分鐘;第二個(gè)項(xiàng)目為朗讀多音節(jié)詞語，滿分20分，限時(shí)3分鐘;第三個(gè)項(xiàng)目為作品朗讀，滿分30分，限時(shí)4分鐘;第四個(gè)項(xiàng)目為命題說話，滿分40分，限時(shí)3分鐘。考核的成績和標(biāo)準(zhǔn)為：總分92分以上為優(yōu)秀，90至92分為良好，87至90分之間為合格，87分以下不合格。通過開展這種擬真考試場景，學(xué)生能夠熟悉耗時(shí)流程，掌握考試節(jié)奏，從而緩解考試時(shí)的緊張情緒，讓學(xué)生完整發(fā)揮自身的專業(yè)水平，達(dá)到國家要求的幼兒教師普通話水平等級，實(shí)現(xiàn)第一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。

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