如何提高高中物理教學有效性

高彩梅

摘 要：物理教學是高中教育中的重點內容，也是培養學生理性精神和科學思維的重要途徑，所以在高中物理教學中通過科學合理的教學舉措，不斷提升其有效性，已經成為當下物理學科課程改革的主要方向。基于此，文章將對提高物理教學有效性的重要價值進行簡要敘述，并從引進自主預習機制、創新課前導入形式、合理設置探究問題等方面對提高物理教學有效性的策略進行分析。

關鍵詞：高中物理;有效性;教學模式;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.026

在現代化的教育環境中，教學的有效性對學生的成長和發展具有重要的作用。而對提高物理教學有效性的策略進行研究，是為了建設物理學科的高效課堂，使學生能夠在高質量和高效率的物理課堂中實現全面發展，不斷拓展他們的物理知識積累，提升他們的物理基本技能和能力。以下將對提高物理教學有效性的重要價值和具體策略進行分析和解讀。

一、提高高中物理教學有效性的重要價值

（一）有利于創新物理課堂的教學模式

在提高教學有效性的物理課堂中，教師為了提升教學效率，會更加細致地分析和解讀新課改的教育理念，將其轉化為具體的教學策略，并逐漸引入物理課堂中，為學生帶來更加創新性和豐富性的學習體驗。而且在教學的過程中，教師會對教學手段和教學方法等進行改進和調整，所以說提高教學有效性有利于創新物理課堂的教學模式[1]。

（二）有利于增強學生的物理學習興趣

在提高物理教學有效性的背景下，教師會更加關注學生的物理學習體驗和感受，以學生的發展作為切入點展開教學。在這樣的背景下，物理課堂會逐漸脫離以往教學模式中的枯燥性和沉悶性，教師會利用新型教學理念和方法實施教學行為，促使學生在直觀化的形式中將抽象的物理概念轉化為動態素材。

二、提高高中物理教學有效性的具體策略

（一）引進自主預習機制，培養學生的自主學習能力

學生的自主能力是影響物理教學有效性的一個重要因素，如果教師能夠培養學生的自主學習能力，那么他們就能發揮自己的主觀性，不斷提升自己的學習效率。但是在以往的物理課堂中，教師過度干預，導致學生沒有自主學習的時間和空間。因此，為了提高物理課堂的有效性、培養學生的自主學習能力，教師可以引進自主預習機制，讓學生在自主預習的過程中了解物理教學的主要內容，為后續的課堂教學打下堅實的基礎[2]。具體而言，引進自主預習機制主要可以分為以下幾個方面：首先，教師根據課程內容的重難點設計和錄制微課視頻，在視頻中體現出重難點內容，以開放式和啟發式的形式設置預習問題，并在學生展開預習活動之前將微課視頻發放給他們;其次，學生依據教師錄制的微課視頻，有針對性地進行預習，全面了解課堂教學內容、明確教學重難點和教學目標等，讓學生能夠在預習時實現自主思考和獨立探究，以此強化學生的自主思維;最后，在課堂教學階段，教師對學生的自主預習結果進行檢驗和考查，讓學生以思維導圖、預習記錄表等形式呈現和解讀自己的預習成果，從而使他們在語言表達和思維展示的過程中不斷發展自主學習的意識和能力。引進自主預習機制的方式，不僅能夠提高物理課堂的有效性，還能夠為課堂增添新鮮血液，讓學生在創新的教學手段和方式中不斷提升物理學科素養。

（二）創新課前導入形式，激發學生的課堂參與熱情

學生的課堂參與熱情是影響最終教學效果的重要因素，也是決定學生是否能夠拓展知識儲備、發展物理技能和能力的直接影響因素，而課前導入是激發學生課堂參與熱情的重要形式。但是在以往的物理課堂教學中，教師所采用的導入形式過于單一陳舊，導致學生對于物理知識的興趣相對薄弱。因此，為了提高物理課堂的有效性，激發學生參與課堂的熱情，教師可以創新課前導入形式，讓學生在趣味性和靈活性的導入中逐漸深入探索情境中，從而在教師的有效引導中認識物理知識的奧妙和真諦。具體而言，創新課前導入形式可以分為以下幾個方面：首先，教師對物理知識進行全面分析，找出其與趣味化教學形式的結合點，并據此展開精心設計和規劃，為后續的課堂導入奠定基礎;其次，教師根據課前導入規劃以及學生在課堂教學之初的具體表現情況，選擇諸如物理故事導入方法、物理情境導入方法等導入形式，讓學生在新穎的導入模式中不斷增強學習興趣;最后，教師可以對學生在導入階段的具體表現進行全面跟蹤分析，抓住學生在導入時產生的疑問和困惑，以此為切入點導入新課內容和主題，讓學生能夠在趣味化和創新的導入形式中帶著疑問進入新課情境。創新課前導入形式的策略，不僅可以活躍課堂教學的氛圍，還能發揮教學環境對學生的積極作用，不斷激發學生參與課堂的熱情。

（三）合理設置探究問題，強化學生的物理學科思維

學科思維是學生在學習某一個具體學科知識時必不可少的一種思維形式，如果教師能夠培養和提升學生的物理學科思維，那么其教學有效性就能得到大幅提升。為了增強物理教學的有效性，強化學生的物理學科思維，教師可以合理設置探究問題，讓學生在具有探究性和驅動性的物理問題中不斷向著物理知識的更深層次探索，從而在自然科學學科中增強科學思維和理性精神[3]。具體而言，首先，對學生的認知特點以及物理教材的具體內容進行結合分析，綜合考量學生群體中存在的差異性，設置出具有探究性和個性化的物理問題;其次，根據學生的物理綜合實力將其分為三個不同的層次，針對每一個層次設置不同的探究問題，讓學生在符合自己認知水平和學習能力的問題引導下完成學習和探究活動，并在這個過程中發展思維能力;最后，教師引導不同層次水平的學生展示自己的探究成果，讓他們在口語表達等形式中再現思維過程，并在同一層次學生的合作探討中共同解決物理問題，從而落實和踐行“因材施教”的教學理念。合理設置問題的教學方式，不僅能夠強化學生的物理學科思維，還能夠發展學生的個性特征，創建起具備個性化和差異性的物理課堂模式，從而提升教學的有效性。

（四）運用現代教學技術，增強學生的知識理解能力

學生對知識的分析和理解能力對課堂教學的有效性具有較大的影響，如果教師能夠使用現代化的教學技術，將抽象的物理概念轉化為直觀化的教學形式，那么學生的知識理解能力就能不斷增強。而在以往的教學中，部分教師對現代化教學技術和手段存在錯誤性認知，只是簡單地將其歸類為多媒體技術，無法促進學生思維的發展。基于此，為了提高物理課堂的有效性，增強學生分析和理解知識的能力，教師可以運用現代教學技術，讓學生在別樣的教學形式和多樣的教學資源中將抽象物理概念轉化為逼真形象的動態模式，從而促進他們對物理知識的理解，并以此為基礎不斷提高他們的學習效率。具體來說，首先，在教學的準備階段，作為物理課堂中的主導人物，教師可以借助網絡資源平臺查閱和下載與課程標準、物理教材相關的動態教學資源，并將其融入教學課件中，為后續的物理課堂教學做好準備;其次，在課堂教學階段，教師可以利用班級內的多媒體設備播放教學課件，在合適的時機引入動態化的教學資源，對物理概念和物理現象等進行合理的解釋，讓學生在觀看模擬動畫和視頻的過程中深入地理解物理概念的性質和特征，促使學生在后續的學習和解題中靈活地運用物理知識，以此提升物理課堂的有效性。運用現代教學技術的方式，不僅能夠增強學生理解知識的能力，還能以信息化的教學手段，創新物理教學形式。

（五）組織實踐教學活動，提高學生的知識運用能力

知識運用能力是提升物理課堂教學有效性的關鍵因素，如果教師能夠認識到實踐與物理教學的聯系，那么物理教學效率和學生的知識運用能力都會得到顯著提高。而在以往的教學中，教師過度關注學生的書面學習成績，而嚴重忽略了學生知識運用能力的培養。基于此，為了不斷提高物理課堂教學的有效性，提高學生的知識運用能力，教師可以組織實踐教學活動，讓學生在與物理教學息息相關的活動中，增長知識見解、檢驗物理原理、強化物理技能[4]。具體而言，首先，教師可以對教材中的物理知識以及教學目標進行鉆研，結合學生的實踐能力和現實性條件，設計和制定出具有可行性的活動方案;其次，教師可以引導學生根據活動計劃和方案展開實踐活動，讓他們在實驗室、生活場景、社會背景等場所中利用物理知識解決實際問題，引導他們運用具有生活性的素材和工具進行物理實踐，從而在實踐性活動中檢驗和鞏固學生的知識基礎。組織實踐教學活動，不僅可以提高學生的知識運用能力，還能夠拓展物理課堂教學的范圍，讓學生在豐富的教學資源和創新的教學形式中提升學習效率，以此達到提高教學有效性的目的。

三、結語

總而言之，提高物理教學的有效性是順應教育改革而出現的一種教育舉措。只有不斷提高課堂教學的效率和質量，學生才能有所收獲，從而提升學生的綜合素養。因此，為了提升物理教學的有效性，教師可以從學生的實際發展需求入手，以提升他們的自主能力、參與熱情、學科思維等能力和素養作為切入點設計和開展教學活動。

參考文獻：

[1] 陳焱.探究高中物理教學對策，提升高中物理課堂教學有效性[J].百科論壇電子雜志，2020（5）：750.

[2] ? 趙春業.高中物理教學有效性的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020（14）：22.

[3] ? 謝志惠.新課改背景下如何提高高中物理教學有效性[J].南北橋，2020（12）：200.

[4] ? 時莉.新課程下高中物理課堂教學的有效性研究[J].速讀（中旬），2020（7）：92.