幼兒園體育教學中運用體育游戲的價值及對策

郭芳琴

摘 要：幼兒階段處于人生的第三啟蒙階段，做好幼兒教育工作有助于幼兒身心的健康發展。而體育教學是幼兒教育中不可或缺的重要部分，它能夠提高幼兒的身體素質，為幼兒學習其他知識內容做好鋪墊。本文分析闡述了幼兒園體育教學中運用體育游戲的價值及對策，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：體育游戲;教學;幼兒園

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.082

在素質教育大背景下，人本理念的教育方式受到了更多教育界人士的認可，而幼兒的天性就是玩，利用體育游戲對幼兒進行體育教學引導，與幼兒的身心發展規律十分吻合，有助于激發幼兒的體育學習主體意識，也能夠使幼兒在體育游戲中獲得更大的樂趣，提高幼兒的體育學習主觀能動性，進而達到提高幼兒體育核心素養的目的。

一、激發競爭意識，提高體育能力

體育游戲是一種具有體育特色的游戲，由于具有較強的趣味性，因此可以陶冶幼兒情操，增強幼兒身體素養。此外，在幼兒教育階段，對幼兒進行體育教學引導的價值還在于能夠激發幼兒對體育知識的學習熱情，可以提高體育教學效率，激發幼兒的自主參與意識，使幼兒在歡樂的情緒中學習體育知識，并通過為幼兒構建游戲化的體育學習模式，提高幼兒的體育能力。教師在對幼兒進行體育教學的過程中，應注意合理安排體育游戲，并從多元角度引導學生學習體育，使幼兒感受到學習體育知識的趣味性，以此確保幼兒能夠自發自覺地進行體育運動[1]。教師也應注意讓幼兒在進行體育游戲的過程中，培養幼兒的競爭意識，這會讓幼兒感覺到較強的趣味性，也可以確保體育課堂的教學效率和質量，進而達到提高幼兒體育能力的目的。教師還可以對幼兒的比賽結果進行測評，評選出最佳體育小達人、體育小能手等，并對獲勝的幼兒進行物質與精神的雙重獎勵，從整體層面提高幼兒的體育運動素養。

二、營造游戲氛圍，及時優化方案

在幼兒進行體育運動的過程中，由于幼兒年紀小，自律性較差，也不容易調整自己的心情，所以，教師應在幼兒進行體育游戲的過程中，對體育課堂的教學氛圍進行關注，關注對幼兒在體育游戲過程中的狀態和心情。體育游戲能夠順利開展主要取決于幼兒之間是否團結，若出現分歧會影響體育游戲運動的正常進行。因此，教師一旦發現幼兒的游戲氛圍出現問題，則應進行及時調整。同時，幼兒性格的穩定性稍弱，課堂教學情形會存在瞬息萬變的可能性，所以，教師也應根據體育游戲的過程對游戲教學的手段和方法進行隨時調整，以此確保體育游戲教學的有效性。也可以讓幼兒在寬松的氛圍中進行體育游戲，這有助于實現教學目標，促進幼兒全方位的發展。

三、精準掌控情況，合理安排任務

教師應為幼兒制訂科學合理的體育游戲任務，使幼兒能夠有計劃、有秩序地進行體育游戲，達到循序漸進增強幼兒身體素養的目的。同時，有計劃的體育運動也能逐步培養幼兒良好的運動習慣，形成規律性的運動模式。但是，由于幼兒的性格發育不夠完善，通常都會為了完成體育游戲，或贏得體育比賽而自愿進行超負荷運動的心態，但長時間、高強度的體育游戲容易對幼兒的身體造成傷害，所以，教師應在這種情況下，對幼兒的體育運動過程進行把控，若超出體育運動時間，則應及時讓幼兒停止體育游戲。但這并不意味著體育游戲活動就此結束，而是暫時告一段落，在休息幾日后再次開展這一體育游戲，這種合理安排體育任務的教學模式，可以培養幼兒的耐心，以及有始有終的精神。同時，在體育游戲比賽完全結束后，教師也應對幼兒的參與過程進行評估，給幼兒一種儀式感，也可以通過體育游戲逐步培養幼兒有始有終的性格特征。

四、豐富游戲內容，引導幼兒參與

體育游戲既是一種體育運動，同時也是一種游戲項目，為確保體育游戲在幼兒園體育教學環節能夠發揮出其應有的價值，需要確保體育游戲的內容應更加豐富，并體現出體育游戲應有的趣味性和生動性，以此吸引幼兒自主參與，以此提高幼兒的體育學習能力。教師在對學生進行體育游戲教學的過程中，也應注意對幼兒的學情進行分析，并優化設計游戲的目標和內容，確保體育游戲更具趣味性和豐富性。而且，多元化的體育游戲也可以確保幼兒能夠有更多的自主選擇空間，也更貼合幼兒的個性特征，順應不同幼兒的身心發展規律。有一部分幼兒擅長肢體方面的體育游戲活動，也有一部分幼兒擅長靈活性較強的體育運動，針對這種現狀，教師可以在上述兩大類的游戲中分設出不同的小游戲，讓幼兒在親歷游戲的過程中，能夠找出哪一種游戲更適合自己，從而在自身優勢較強的游戲上進行更高的挑戰，以此提高體育游戲效率。而對于優勢性較差的游戲，教師也應鼓勵幼兒不應輕易放棄，幼兒年紀雖小，但仍要培養幼兒堅韌不拔的體育精神，在進行這類體育游戲的過程中，也許會找到樂趣，突破自我，實現體育能力的自我突破。

五、發揮合作優勢，提升游戲趣味

對幼兒開展體育游戲的價值還在于培養幼兒的合作精神，提高幼兒的合作能力，使幼兒養成團隊意識，從而能夠確保營造輕松的學習氛圍，進而凸顯出合作教學的優勢，使游戲在多人合作的模式中提升趣味性。在對學生開展合作性體育游戲的過程中，教師應注意對幼兒的游戲過程進行充分指導，以小朋友的口吻同幼兒交流，并發揮幼兒的主導地位，凸顯人本主義的教學理念。對幼兒開展游戲引導，可以從熱身階段開始對幼兒開展體育游戲教育，使幼兒能夠順利進入到正式的體育游戲環節[2]。結合幼兒的身心發展規律進行分析，教師應注意選擇趣味性較強的熱身游戲，并且還應參與其中，讓幼兒感受到更多關愛，也可以讓體育游戲變得更有意義。教師的參與也確保了可以對游戲過程中存在的問題進行隨時指導，不僅提高了師生的互動性，也可以保證幼兒在教師的指導下，能夠更加標準化、系統化地完成體育游戲。

六、實行鼓勵教育，培養自信意識

在幼兒體育教學活動開展過程中，教師應注意多給予幼兒一些贊美和鼓勵。幼兒雖然年紀小，但心思卻十分細膩，教師的態度會對幼兒產生較強的影響作用，通過贊美和鼓勵，也培養幼兒的自信意識，為幼兒的身心健康發展做好鋪墊。由于幼兒的思想較為活躍，通常都會在體育游戲過程中產生一些新想法，雖然很多想法與教學設計不吻合，但教師也不應制止幼兒的想法，而是應以欣賞的眼光看待，并對這部分幼兒進行鼓勵，以此提高幼兒的創新思維能力。教師不應由于幼兒年齡小，就輕易否定幼兒的想法，幼兒的思想中含有豐富的智慧火花，教師應具有發掘幼兒長處的能力，真正因材施教對幼兒進行培養。

七、開展分層教育，確保個性引領

在幼兒園對幼兒開展體育游戲教學的過程中，應注意由于幼兒之間在身體協調性、運動意識、體能素質方面均存在較大差異，而統一化、程式化的教學模式，無法在整體層面讓所有的幼兒都能夠通過體育游戲使體育能力得到有效提升，所以，教師需要對幼兒采取分層化的體育教學引導工作，確保對幼兒實現個性化體育教學。對于體能較好的幼兒，教師可以對其增加體育游戲運動的難度，以此突出其個性特征，輔助這類幼兒發揮自身特長。而對于運動能力相對較弱的幼兒，教師也可以發揮其特長，運動能力較弱并不代表沒有優勢，這類幼兒通常性格較為安靜，教師可以順應幼兒的這類特長，讓幼兒進行運動幅度不強的體育游戲，甚至一些靜態的體育游戲，比如“不能動”游戲，這會考驗幼兒的耐力，培養幼兒養成良好的耐心，而這也與這部分幼兒的個性特征十分吻合，因此可以達到事半功倍的教學效果。通過差異化的體育游戲教育引導，可以確保不同幼兒都能夠根據自身的特征，在自我層面進行有效提升。

八、利用游戲活動，健全體育品格

為幫助幼兒養成銳意進取、頑強拼搏的體育運動精神，教師可以帶領幼兒舉行一些趣味性較強的體育實踐活動，這不僅可以調動起幼兒的參與意識，也可以讓幼兒在體育游戲活動中體會到體育運動的魅力。教師可以帶領幼兒開展室外體育活動，換一種場景對學生進行體育教學，可以激發幼兒的思維活力，使幼兒的大腦皮層處于興奮狀態，有助于提高教學效果[3]。教師可以帶領幼兒開展闖關活動，可以將幼兒分組，同時，在闖關過程中設置幾款游戲，組內幼兒只有進行到某個位置，才有資格進行這種團體體育游戲活動，完成游戲后繼續闖關，直到完成所有游戲并達到終點才能算體育游戲順利完成，在這一過程中，不僅達到了鍛煉幼兒身體的目的，也使幼兒參與了體育游戲活動，更重要的是培養了幼兒的體育合作能力，使幼兒懂得了合作的魅力，也激發了學生的體育游戲集體榮譽感，健全了幼兒的體育品格。

九、結語

幼兒園體育游戲教學環節可以改善傳統體育教學枯燥乏味的情況，可以調動課堂學習氛圍，使幼兒能夠在輕松的氛圍中進行體育學習，提高體育課堂教學效率和質量，也能夠提高幼兒的身體素養，確保幼兒頭腦的靈活性，對提高幼兒的身心健康水平具有重要的促進作用。而且，體育游戲本身具有較強的趣味性，也可以讓幼兒在體育段落中放松心情，能夠促進幼兒的心理健康，是一舉多得的體育教學模式。

參考文獻：

[1] 劉玉荷.體育游戲在幼兒園教學中的實施與應用研究[J].才智，2020（3）：116.

[2] 白杰.體育游戲在幼兒園體育教學中的運用探析[J].才智，2019（33）：194.

[3] 王敏.幼兒園體育游戲教學中存在的問題及對策研究——以S幼兒園為例[J].西北成人教育學院學報，2019（5）：105.