高校企業導師制的實踐方向及落實要點

劉曉玉

企業導師制是聘請企業職工擔任導師，從崗位實踐角度開展教學，可為高校培養實踐人才提供幫助。在新時期背景下，高校教育改革呼吁工匠精神的回歸，注重學生實踐能力的培養。高校應結合工匠型人才培養要求，創新教育模式，引入企業導師制，在教育教學中融入企業、產業相關內容，避免學生的學校學習與社會實踐脫節，培養優秀的能工巧匠型技術應用人才。

一、高校企業導師制內涵及實施不足

1.高校企業導師制內涵。企業導師制由美國學者提出，最早用于企業內部人員培訓，由有經驗的同事帶經驗不足的新員工，促進其職業生涯發展。經過多年發展，企業導師制在教育領域得到廣泛應用，目前我國高校常用的企業導師制有以下三類。第一，“雙導師制”。在專業教師的基礎上，聘請企業技術骨干或經驗豐富的職工擔任企業導師，協調專業理論與實踐教學，拓展學生對專業就業、崗位實踐等方面的認識。第二，“三導師制”，有企業導師、專業教師和輔導員共同負責高校教育，企業導師與專業導師開展課程教學，輔導員關注學生思想動態，形成合力，指導學生的考證、畢設、就業等環節，為學生未來就業奠定良好基礎。第三，“3+1”培養模式，學生在高校進行三年理論學習后，在企業進行一年的實踐學習，既為企業培養實踐人才，也提高高校教育水平，實現校企雙贏。

在高校教育中，企業導師制的實施對學生、高校和企業而言，均有顯著價值。在學生角度，企業導師制可提供更豐富的學習資源，使學生準確認識所在專業、專業所處行業及未來發展趨勢，可促進學生發展，便于學生就業;在高校角度，企業導師制可將實踐滲透至專業學習的各個層面，事先了解崗位工作內容、企業運行模式等內容，為高校實習項目建設提供便利，提高教學質量，有助于高校辦學特色的形成;在企業角度，可提前在高校進行人才培養，學生畢業后無需培訓直接入職，為企業培養大量儲備人才，增強企業競爭力。

2.高校企業導師制實施不足。雖然高校企業導師制可實現學生、高校及企業的三方共贏，但在實踐過程中，仍存在一定缺陷，具體如下：第一，教學內容單一，部分高校對企業導師制的認知不全面，企業導師僅負責實踐教學或實訓、實習等內容，教學內容單一，在學生教育方面的參與程度不高，難以取得理想成效;第二，職責不明確，部分高校未明確企業導師在教育教學方面的職責，缺乏對企業導師的激勵，降低企業導師參與教育教學的積極性，阻礙企業導師制作用發揮;第三，素養薄弱，部分高校聘請的企業導師存在素養薄弱問題，主要體現在教育教學方面，雖然企業導師具備豐富的崗位經驗，但不能通過合適的方法手段傳遞給學生，也不能為專業導師提供課程優化建議，使企業導師制流于形式。

二、高校企業導師制的實踐方向

基于高校企業導師制的特點，其在專業教育教學中的參與內容較為多樣，本文結合教學實踐，總結高校企業導師制的實踐方向，切實發揮其作用。

1.優化課程設置。企業導師參與到高校課程設置環節，可從企業、行業、產業角度入手，以市場人才需求為導向，優化課程內容，使課程教學更貼合社會實踐。以某高校機械專業為例，基于企業導師制，開發CDIO（構思、設計、實現、運作）課程，根據機械專業課程內容，設計相關實踐項目，以協調課程的理論與實踐。在實踐項目開發與指導中，專業教師與企業導師協調配合，專業教師負責向學生講解理論知識，論述理論知識的內容及應用方式要點;企業導師負責向學生講解項目相關的工作思路、方法、流程及操作要點，指導學生在企業環境下合理運用理論知識。在課程設置中，高校教師與企業導師結合課程內容，進行課時規劃，以“設備控制與故障診斷”為例，其總學時為56課時，理論課程8學時，項目實踐課程44學時，答辯4學時，凸顯課程的實踐性。

2.滲透企業文化。就目前企業發展而言，不僅要求人才具備專業技能，還需具備職業道德素養，踐行企業文化，推動企業發展。在此基礎上，企業導師在參與高校專業教學時，應注重企業文化的滲透，引導學生深刻感知企業工作氛圍、企業文化精神，培養學生職業道德素養，為學生就業與發展奠定基礎。細化來說，企業導師可通過如下措施滲透企業文化：第一，開發專業課程，企業可與高校合作，開發《企業核心價值觀》課程，圍繞企業文化設置課程內容，實現企業文化的全面滲透，提高學生對企業文化的認同感;第二，設計文化活動，高校可邀請企業家、工匠、大師等行業專家擔任講師，圍繞企業文化舉辦講座或參觀活動，拓展學生視野，使學生直觀感受企業氛圍;也可結合專業特點，設計汽車文化節、服裝設計秀等活動，將企業文化滲透在學生的校園生活中，使學生認識到“職貴其精，業貴其專”，引導學生樹立正確價值觀和就業觀。

3.引進企業管理。在高校教育教學中，企業導師引進的企業管理模式，可加強學生管理，培養學生職場意識，也可形成良好學風、校風，促進學生全面成長。以某高校為例，其機電工程學院的企業導師模擬企業管理模式，開展班級管理，將班級視為企業“班組”，結合機電企業的“6S”管理模式，制定班級管理制度，根據學生意愿、能力和學習水平，劃分為生產部、安全部等部門，負責不同班級、學習管理工作，要求學生統一穿著、佩戴胸牌，并設置打卡機，實施指紋考勤，顯著增強學生的紀律性，發展學生協作意識。

4.開展課程實訓。課程實訓是企業導師的主要工作模塊，可強化學生的專業認知與專業技能，發揮校企協同育人的作用。在企業導師制中，課程實訓方式有以下幾種：第一，模擬企業生產環境，建設高校實訓基地，學生在企業導師指導下，于實訓基地中完成各項實踐項目，遵循企業生產要求、操作規程和考核標準，使學生直觀感受企業生產管理氛圍，明確崗位工作要求，既可增強學生專業能力，也可培養良好職業習慣;第二，遵循以賽促學理念，組織學生參與各項專業競賽、創新創業大賽，在參與各項比賽項目時，了解專業最新發展趨勢、理論知識的實踐要點，培養學生協作意識與創新思維。

三、高校企業導師制的落實要點

在明確高校企業導師制實踐方向的基礎上，高校需合理規劃企業導師制，做好企業導師隊伍建設工作，為高校企業導師制落實提供環境支撐。

1.合理選聘企業導師。企業導師的質量，直接關系到校企協同育人成效，高校在實施企業導師制時，應合理選聘企業導師。結合高校企業導師制的實踐方向，企業導師不僅要具備崗位經驗，還需具備管理能力，能夠落實各項教育教學要求。細化來說，高?？勺裱缦铝鞒踢x聘企業導師：第一，結合專業要求，明確企業導師的職責、能力要求，確定企業導師的類型，如知識技能類、團隊管理類與工作經驗類等，提高企業導師選聘的針對性;第二，設置企業導師選拔標準，明確企業導師在職位職稱、崗位經驗、職業素養、合作意愿、管理能力等方面的要求，構建量化評估量表，對企業推薦職工進行評估，根據評估結果選擇企業導師;第三，與選中的企業導師溝通合作協議，包括福利待遇、聘用周期等，避免后續糾紛出現，影響教育教學效果。

2.明確企業導師職責。在完成企業導師選聘后，高校應以制度方式明確企業導師的職責，為企業導師開展教育教學工作提供指導，保障校企協同育人的有效性。基于企業導師制的作用，企業導師的職責涵蓋以下幾點：第一，培養學生職業素養，企業導師應利用自身崗位經驗和企業文化，向學生傳遞工匠精神，增強學生對職業道德的重視，培養正確就業觀和價值觀;第二，增強學生實踐能力，企業導師應在實訓教學中針對性培養學生實踐操作能力，使學生具備崗位工作能力;第三，優化學生培養條件，企業導師應結合學生特點，開發課程實踐活動，為學生發展創造條件。

3.做好企業導師管理。針對企業導師素養薄弱問題，高校應加強企業導師管理，在選聘合適的企業導師基礎上，做好企業導師培訓與激勵，強化企業導師制的作用。在企業導師培訓中，高?？山M織優秀教師向企業導師講解教育教學相關理論，介紹專業學生的特點，和學生目前認知水平，培養企業導師的教育教學能力;并在專業導師和企業導師間設置互助協議，相互交流學生學習狀況，探究教學活動設計方案、學生管理等內容，有專業教師帶領企業導師實施有效教學。在企業導師激勵中，高校可與企業合作，為參與高校教育教學的職工提供優先評職稱等獎勵，調動職工參與高校教育的積極性。同時，高?？筛鶕髽I導師制實施成效和職責落實狀況，對企業導師進行考核評估，評估結果影響企業導師的薪酬、職稱評選，倒逼企業導師做好教育教學工作。

綜上所述，高校企業導師制的實施可提升教育教學水平，但存在教學內容單一、職責不明確、素養薄弱等問題。在高校企業導師制實施背景下，企業導師應參與專業課程設施，在教學中滲透企業文化、引進企業管理，開展課程實訓，高校應合理選聘企業導師，明確企業導師職責，做好企業導師管理，從多角度落實企業導師制，發揮其優勢。[本文受福建師范大學本科教育教學改革研究項目（“十三五”教育科學規劃本科高校教改專項）課題資助，基于《馬克思主義基本原理概論》的創新創業教學參考案例集，I201903010。課題名稱：福建師范大學創新創業課程教材建設研究。福建省高校創新創業課程校本教材課題]

（作者單位：福建師范大學馬克思主義學院）