校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的路徑和實(shí)踐

解 萍 高步剛

（滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

0 引言

全面開展素質(zhì)教育，加大教育改革，努力提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是全面落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)的具體體現(xiàn)，深化“產(chǎn)教融合、校企共建”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的路徑和關(guān)鍵，也成為高職院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)的趨勢(shì)[1]。在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家中，校企共建的教育模式是課堂知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，在我國(guó)的高等職業(yè)教育中，校企共建必將發(fā)揮著更為重要的作用[2]。

校企共建實(shí)訓(xùn)基地是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的必經(jīng)之路。實(shí)訓(xùn)基地的大量實(shí)訓(xùn)，同時(shí)通過對(duì)接臨床康復(fù)治療師、美容師、推拿師等職業(yè)的資格證書，能全面提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力及素質(zhì)，使學(xué)生具有一定的實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)，模擬實(shí)景協(xié)作完成問診接待、評(píng)估并制訂合理方案[3]。2017年以來，滁州城市職業(yè)學(xué)院康復(fù)專業(yè)群與福建醫(yī)世家健康服務(wù)股份有限公司順應(yīng)地區(qū)健康服務(wù)行業(yè)需求進(jìn)行校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，基地建設(shè)與地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與康復(fù)治療、中醫(yī)康復(fù)、美容健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動(dòng)地區(qū)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以校企共建為核心，從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件配置、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)到“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等軟件建設(shè)，開展了不同程度的合作，取得了較好的效果。2019年，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)企共建實(shí)訓(xùn)基地成功獲批國(guó)家教育部創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)定。

1 校企共建康復(fù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是以“校企共建”為主要形式來進(jìn)行，構(gòu)建“共建、共管、共享、共育”的管理模式，通過不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的制度管理系統(tǒng)，構(gòu)成激勵(lì)學(xué)校和行業(yè)單位協(xié)作培育技能型實(shí)用人才和行業(yè)單位優(yōu)先錄用人才的制度和環(huán)境，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地健康有序的發(fā)展[4]。

“福建醫(yī)世家健康服務(wù)股份有限公司”是以康復(fù)、中醫(yī)、美容為核心的中國(guó)健康養(yǎng)生行業(yè)產(chǎn)業(yè)排頭兵。2017年滁州城市職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系與福建醫(yī)世家健康服務(wù)股份有限公司簽訂了“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書”“校企合作協(xié)議”。合作期限為五年，在醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)樓提供兩間360 m2的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室，作為校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)教育基地，福建醫(yī)世家健康服務(wù)股份有限公司按照專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與裝修，為在校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群學(xué)生打造仿真實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)內(nèi)涵搬進(jìn)學(xué)校，滿足學(xué)生校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)需求。學(xué)院2018—2021年為校企共建實(shí)訓(xùn)基地投入資金近140萬元，以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基地模塊建設(shè)和運(yùn)行，高質(zhì)量建成了康復(fù)運(yùn)動(dòng)治療基地和中醫(yī)針灸推拿、美容實(shí)訓(xùn)基地，整個(gè)共建實(shí)訓(xùn)基地既包含校內(nèi)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也包括福建醫(yī)世家企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和見習(xí)任務(wù)、企業(yè)員工和學(xué)院教師相互交流任務(wù)，同時(shí)依托基地與企業(yè)共同承辦每年的康復(fù)專業(yè)群技能大賽。校外企業(yè)（福建醫(yī)世家健康服務(wù)股份有限公司）以頂崗實(shí)習(xí)為主，兼顧學(xué)院教師提升職業(yè)技能。校企共建實(shí)訓(xùn)基地作為人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的重要依托，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等發(fā)揮著重要作用。

2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地的共享模式

2.1 內(nèi)容體系

以校企共建康復(fù)治療技術(shù)群實(shí)訓(xùn)基地為載體，以“模塊化”“項(xiàng)目化”的方式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，整合康復(fù)治療技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)和醫(yī)學(xué)美容技術(shù)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)將“語音播報(bào)二維碼”技術(shù)嵌入到實(shí)踐教學(xué)中，形成滿足本專業(yè)群職業(yè)崗位需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[5]。充分應(yīng)用校企共建實(shí)訓(xùn)基地的資源對(duì)專業(yè)群教師開展教育教學(xué)、科研等能力的實(shí)踐訓(xùn)練，使教師的專業(yè)及教科研水平得以提高，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革，不斷提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量[6]。

2.2 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共享服務(wù)機(jī)制

校企共建實(shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)，更為重要的是在這個(gè)平臺(tái)上建立了“行業(yè)專家—學(xué)校老師—學(xué)生”的康復(fù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，充分應(yīng)用共建基地的現(xiàn)有儀器設(shè)施服務(wù)師生，促進(jìn)師生身體健康，最大化利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和軟件，提升學(xué)生職業(yè)技能。工學(xué)結(jié)合才能有實(shí)質(zhì)性成效，采取由學(xué)校教師具體指點(diǎn)，行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練操作內(nèi)容，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行師生體質(zhì)測(cè)試、保健推拿按摩、康復(fù)理療、美容護(hù)理等中醫(yī)、康復(fù)、美容活動(dòng)，評(píng)價(jià)影響健康的危險(xiǎn)因素，提出管理方案，反饋康復(fù)效果。通過仿真實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生職業(yè)參與感和服務(wù)社會(huì)的幸福感，在為企業(yè)培養(yǎng)、選送優(yōu)秀的人才方面充分實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，校企共建也進(jìn)入深度合作階段。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

校企共建實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)共建基地協(xié)議，學(xué)院和企業(yè)通過人才引入、多方合作方式，加強(qiáng)人才的“引進(jìn)來，走出去”的雙向流動(dòng)模式，以共建實(shí)訓(xùn)基地為載體，企業(yè)專家指導(dǎo)校內(nèi)專任教師，特別是針對(duì)年輕教師開展培訓(xùn)等，以“雙師型”教師為目標(biāo)建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。打造一支教學(xué)和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升職業(yè)教育培養(yǎng)人才的能力。校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，全面推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也推進(jìn)校企合作持續(xù)發(fā)展[7]。

3.1 師資隊(duì)伍

校方和企業(yè)采用共同引進(jìn)的方式，開展培訓(xùn)等，使專任課老師能夠具備企業(yè)工作或進(jìn)修經(jīng)歷，同時(shí)又有多種職業(yè)資格證書，為最終獲取“雙師型”資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，目前康復(fù)專業(yè)群專任教師“雙師型”教師達(dá)到70%以上。同時(shí)加強(qiáng)雙方互動(dòng)，提升師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，校企共建實(shí)訓(xùn)基地通過3年多的建設(shè)，從高校引入3位教師，共建的康復(fù)中心醫(yī)院引進(jìn)1位總治療師，共同培養(yǎng)2名副教授教師、2名省級(jí)教學(xué)名師，發(fā)表論文數(shù)篇，以副主編和編者身份編寫專業(yè)核心課教材9本。

3.2 學(xué)校到企業(yè)

學(xué)校康復(fù)專業(yè)群專任教師，以定期輪崗的方式到醫(yī)院康復(fù)科、中醫(yī)科、美容中心、相關(guān)企業(yè)等參加進(jìn)修鍛煉，積累臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群教師實(shí)踐操作能力。近年來，已經(jīng)有10人次教師到合作單位參加6個(gè)月的進(jìn)修實(shí)踐鍛煉，并和合作單位一線員工一起指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)技能練習(xí)。

3.3 企業(yè)到學(xué)校

共建單位康復(fù)治療師、中醫(yī)美容師、中醫(yī)醫(yī)師等到校擔(dān)任核心課兼職教師，每學(xué)期承擔(dān)5～8門專業(yè)群核心課程的教學(xué)任務(wù)，如實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的課程疾病康復(fù)實(shí)訓(xùn)、物理治療技術(shù)、針灸推拿技術(shù)、護(hù)膚美容等課程。專職教師與共建單位一線員工通過雙向交流，雙方各自的理論和實(shí)踐能力都有所提升，我們成功構(gòu)建了一支專兼職教師結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近三年來有15人次共建單位一線康復(fù)治療師、針灸推拿師、中醫(yī)醫(yī)師、美容師等來校承擔(dān)康復(fù)評(píng)定、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、神經(jīng)康復(fù)、中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)美容外科與美容、針灸推拿技術(shù)等專業(yè)核心課程授課任務(wù)。現(xiàn)場(chǎng)案例教授，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生職業(yè)技能有質(zhì)的飛躍。

3.4 融合

鼓勵(lì)共建單位雙方人員組合參加教學(xué)大賽，同時(shí)雙方組隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能大賽。實(shí)踐教學(xué)效果很好，教師和學(xué)生受益匪淺。2019年建成的省級(jí)康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員參加安徽省教師教學(xué)能力比賽獲三等獎(jiǎng)；同年共建單位治療師參加安徽省首屆康復(fù)治療師大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2020年團(tuán)隊(duì)三位老師獲安徽省線上教師教學(xué)風(fēng)采一等獎(jiǎng)。

4 共建實(shí)訓(xùn)基地課程體系建設(shè)

學(xué)生在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地完成仿真實(shí)訓(xùn)及觀摩學(xué)習(xí)，才能進(jìn)入服務(wù)性實(shí)訓(xùn)——“教學(xué)產(chǎn)品”的生產(chǎn)。以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例，設(shè)計(jì)“教學(xué)產(chǎn)品”的生產(chǎn)流程，見圖1。

圖1 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“教學(xué)產(chǎn)品”生產(chǎn)流程

依據(jù)行業(yè)崗位的需要來制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考量產(chǎn)業(yè)發(fā)展來優(yōu)化康復(fù)專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而建設(shè)本專業(yè)的課程系統(tǒng)。依托校企共建基地，改革實(shí)踐教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，形成多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下掌握專業(yè)群的基本理論，有較強(qiáng)的技能操作能力，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化，提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能實(shí)用型康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群人才。

5 構(gòu)建規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)考核體系

為提高學(xué)生職業(yè)技能，使校企合作更規(guī)范化，對(duì)照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定以課程為單位的康復(fù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)模塊，安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)范化考核模式，考核內(nèi)容不僅僅對(duì)實(shí)訓(xùn)過程“標(biāo)準(zhǔn)化病人、評(píng)估與方案實(shí)施”三要素進(jìn)行考核，同時(shí)也針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬病人的特異性問題，讓學(xué)生及提供解決問題的方案等，并將其納入考核體系中其中。

5.1 細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

即針對(duì)不同病種及病例，選擇常見和多發(fā)病作為基本條件，掌握不同時(shí)期的病情特點(diǎn)，如“肌肉骨骼康復(fù)”模塊的實(shí)訓(xùn)過程中，必須完成上下肢骨折的康復(fù)、脊柱、脊髓和骨盆損傷的康復(fù)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的康復(fù)等項(xiàng)目。

5.2 量化考核指標(biāo)

以學(xué)生問診能力、評(píng)價(jià)能力、治療患者的能力、各類臨床討論等指標(biāo)為載體，把專業(yè)知識(shí)及技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行為、人文、溝通、標(biāo)準(zhǔn)化病人滿意度作為量化考核的內(nèi)容，將形成性考核將納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。以 四個(gè)級(jí)別（優(yōu)、良、合格、不合格）形成每位同學(xué)的考核結(jié)果[8]，同時(shí)考核結(jié)果作為學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)、選擇單位的依據(jù)和參加康復(fù)大賽的參考標(biāo)準(zhǔn)。

幾年來，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)群校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，始終遵循“校企深度合作、資源共享、機(jī)制完善、高水平師資隊(duì)伍”建設(shè)理念，不斷創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高康復(fù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加康復(fù)專業(yè)群專業(yè)數(shù)量，將校企共建實(shí)訓(xùn)基地建成為各類資源共享與開放平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會(huì)的密切結(jié)合，并在同類基地中發(fā)揮示范作用。