“機械零件課程設計”課程思政教學改革與探索*

曹旭妍

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

習近平總書記在全國高校思想政治工作中明確提出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，應當把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高職院校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高人才培養質量[1]。而“機械零件課程設計”作為機械設計基礎課程的實踐環節，在機械類專業中有著重要作用。但傳統教學中，該課程只注重培養學生對理論知識的應用及設計、制圖、查閱資料等能力，忽略了該課程的育人功能。因此，如何讓課程思政滲透在該課程的每個教學活動和教學環節，達到潤物細無聲的目的，是本文研究的重點。

1 “課程思政”實施面臨問題

在“機械零件課程設計”課程中進行“課程思政”教學改革，還面臨著很多問題，通過對同類高職院校進行調研，主要歸納出以下方面。

1）該課程為實踐類課程，高職院校大多是安排兩周的設計專用周來完成該課程的教學內容，師生對課程的重視程度不如專業課程，再加上課程講解環節較少，教師只注重于學生專業能力的培養，很容易忽略課程思政的融入。同時，由于部分教師對“課程思政”理解不透徹，認為課程思政就是把思政課中的相關內容滲透到專業課中，或者就是將專業課向思政課進行靠攏。簡單地認為課程思政就是在教學過程中添加幾句思想政治教育，從而導致課程思政突兀地出現在教學過程中，不能真正地起到育人的作用。

2）該課程所采用的教材及課程資源都是傳統的形式，只體現知識目標和能力目標，沒有加入德育目標，且課程的教學過程大多為學生實際動手，教師講解較少，若采用傳統的教學設計來進行課程實施，很難將思政元素很自然的融入教學中，不能達到潤物細無聲的目的。

3）高職院校學生動手能力較強，學生更注重于技術技能的學習，側重點都在學分和職業技能證書上，對于思政教育的興趣及重視程度都不高，且思政教育有比較強的說教成分，學生很容易感到空洞乏味，這就導致思政教育很難達到理想的育人效果。

4）該課程的教學內容和思政內容不能有機融合[2]。應該在該課程的知識點中找到一些可用于思政教育的要素，將這些要素挖掘出來，合理地將思政內涵賦予到這些要素中，這樣教師就可以在授課的環節中適當的、自然的融入相關的思政點。因此，思政元素的挖掘也是改革面臨的主要問題。

2 “機械零件課程設計”“課程思政”教學改革實施

2.1 改革思路

“機械零件課程設計”屬于實踐類課程，該課程是在學生完成機械設計基礎、制圖等課程的基礎上，讓學生完成帶式輸送機傳動方案的設計，及各部分的設計計算及選擇，并動手進行減速器拆裝、完成減速器總裝配圖和部分零件圖的繪制。該實踐課程是鍛煉學生動手、設計能力的重要途徑，是培養學生工程設計能力的主要課程。在課程思政的改革中，要深入梳理課程教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入到課程教學全過程，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討等各環節[3]。要注重知行統一、學思結合，提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。培養學生認真嚴謹、實踐創新、精益求精的工匠精神；培養學生踏實肯干、沉著冷靜、任勞任怨、追求卓越的優秀品質，從而達到潤物無聲的育人效果。

2.2 實施方法

1）提升課程團隊成員的“課程思政”能力，樹立典型，發揮示范帶頭作用。通過讓教師參加各類“課程思政”專題培訓，與馬克思主義學院對接，一對一針對課程、針對教師進行指導，引導課程組教師形成“課程思政”的理念，帶動廣大教師既當好“經師”，更要做好“人師”。運用專題研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革。充分利用學校思想政治教育資源，舉辦課程思政大練兵，以比賽來促進教師團隊的“課程思政”教學能力，發揮骨干教師示范帶頭作用，樹立課程思政教學典型。

2）挖掘“機械零件課程設計”中課程思政元素，有效開展“課程思政”改革。該課程蘊含著豐富的思想政治（愛國主義精神、大國工匠精神、民族自豪感等）教育元素，課程團隊將以課程專業目標及德育目標為主線，挖掘課程知識點中的思政元素，并將思政元素與知識點有機融合。

3）在教學過程中融入“課程思政”元素，實現立德樹人的目標。將思政元素融入課程實施的全過程，在課程教學目標革新、課程標準修訂、教材選編、課件重構、考核等環節引入課程思政，基于“寓德于教”“寓道于教”的基本原則，通過“畫龍點睛”“隱形滲透”等手段將挖掘出的思政元素融入課程內容，因勢利導，在傳道授業解惑中引人以大道、啟人以大智。

4）建設融入思政元素的專業教學資源庫，創新課堂教學新模式[4]。建設融入課程思政元素的課程資源庫，助力“機械零件課程設計”課程思政改革。利用現代化教學手段，創新課堂教學模式，科學巧妙的設計、描述課程思政元素，比如播放相關視頻、圖片等激發學生的學習興趣，引導學生深入思考，引起情感共鳴。

5）完善教學質量監控體系，優化考核方案[5]。將德育目標作為教學過程管理和質量評價的重要監測指標，在源頭、目標和過程中加強課程思政監測。課程團隊定期對課程思政工作實施情況進行評價，使課程思政元素融入教學環節全流程，全要素可查可督。評價過程不僅僅考核專業知識，同時考核德育目標，包括大國工匠精神、學生行為準則等。

2.3 有機融合

根據課程內容及課程性質，制定該課程的思政目標為：增強學生的民族自豪感，培養愛國主義精神；提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生專注認真、吃苦耐勞的職業素養；培養學生精益求精的大國工匠精神；培養學生“愛國奉獻，艱苦奮斗；攻堅克難，精益求精；開拓創新，追求卓越”的國防精神[6]。如何將上述思政目標融入課程內容，在教學內容中挖掘出其中的思政元素是課程改革至關重要的一部分。下面簡單總結幾點：

1）在設計要求、設計方案、相關知識及注意事項的講解階段，要求學生必須嚴格按照要求來計算選擇，哪怕小小的連接螺栓、定位銷都要重視，并以此引出英國航空的一架飛機由于固定風擋的螺栓設計尺寸偏差險些導致飛機失事，來強調設計無小事，一個不起眼的小零件可能都會釀成大禍，強調高度的責任感和認真細致的態度是每名工程師的必備品質。因此，在設計中一定要仔細認真，養成良好的職業素養。

2）在設計計算階段可以包含以下幾點思政元素。通過減速器設計計算中安全系數的選取，培養學生安全意識；在計算過程中，從一個數據錯誤導致整個設計結果錯誤，強調設計人員認真嚴謹、刻苦鉆研、一絲不茍的工作態度；在選擇各零部件時，應告訴學生按照國家標準選擇零件的重要性，強調國家標準的嚴肅性和科學性，增強法治意識。

3）在減速器拆裝階段，通過分組完成拆裝任務及注意事項的學習，培養學生的團隊協作精神，樹立安全和規矩意識，培養學生積極動手、不怕臟、不怕累的吃苦耐勞精神。并讓學生觀察減速器是由哪些零部件組成，每一部分的作用是什么，如果其中一個零件失效會出現什么結果，從而引出個人和集體的關系，強調每一個個體的重要性及對集體的影響，讓學生樹立團結和集體意識[7]。

4）在裝配圖的繪制過程中，引入設計圖紙的機密性，強調泄露圖紙是違法行為，會危害到國家及企業的利益，培養學生的保密意識和法治觀念；繪制過程中不斷修改完善，培養學生精益求精的工匠精神及作為工程設計人員科學嚴謹的工作態度和誠實守信的工程倫理道德追求，并理解設計工作的重要性。

2.4 改革成效

通過將“課程思政”有機融入到“機械零件課程設計”課程中，突出了專業課自身的育人功能，提高了專業課教師的政治素養和教學水平，學生在學習專業知識及技能的同時很自然地體會到了愛國主義精神、工匠精神，提升了團隊協作能力、思考問題和解決問題的能力，也意識到職業素養的重要性。

3 結語

本文對“機械零件課程設計”課程思政改革進行了探索，對該課程面臨的問題進行了分析，制定了總體改革方案，從教師思政能力提升、課程思政元素挖掘、課程專業教學資源庫建設、完善教學質量監控體系等方面提出了改革方法，并對課程教學過程中教學內容與“思政元素”的融合進行舉例說明。這些研究探索也取得了一定的效果，但對專業課程進行“課程思政”改革是一項任重而道遠的任務，還需進一步開展專業課程思政的探索和實踐，才能真正實現課程思政育人潤物細無聲，實現立德樹人的根本任務。