X 證書制度下機電一體化技術專業實踐教學體系的改革*

王國強 ，張衡鋒 ，崔 勇

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

隨著制造產業的轉型改革，專業人才培養質量和企業對于技術型人才的要求逐漸產生了轉變，面對這種情況需要分析機電一體化技術專業相關聯的職業技能證書標準，并了解其相關的知識技能要求。結合當前教學中存在的問題，對專業人才的培養方案和目標進行優化，構建更加完善的教學體系，并積極創新教學考核評價模式，推動X證書制度下機電一體化技術專業的教學改革，為企業的發展提供更為多元化的技術人才。

1 機電一體化技術專業實踐教學存在的問題

1.1 證書標準不明確

機電一體化技術專業職業資格證書對于人才的培養方式十分明確，但是X 證書制度下關于職業技能的要求和范圍并沒有明確的規定，在人才培養期間學校應當積極與用人企業進行溝通聯系，共同制定開發出X 證書所需要的人才職業技能、教學內容和教學模式等。

1.2 實訓基地基礎設施不完善

當前的機電一體化技術專業實訓基地的基礎設施并不能滿足職業資格證書的培訓需求。X 證書制度下的一個崗位會需要運用到多個技能證書中的技能知識，主要以培養復合型人才為主，但當前的實訓基礎設施建設不夠完善，給X證書的培訓實施帶來了較大的困難[1]。

1.3 教學管理模式有待完善

X 證書制度的開啟是讓學生能夠在更加開放的環境內學習的，這給傳統實踐教學模式帶來了較大的挑戰。在機電一體化技術專業實踐教學課堂上會使用到較大的空間，原有的基地管理模式很難適應新的教學模式，因此需要在校企合作下開發出更加智能化的實踐教學管理模式。

2 X 證書制度下機電一體化技術專業實踐教學體系改革

機電一體化技術專業實踐教學體系改革需要與學校、專業人才的培養目標方向相符，并且以立德樹人為教育基礎，智能化機電一體化產品應用等為主要教學內容，并在其中融入X 證書培養考核要求，從而構建成多元化的實踐教學體系。

2.1 做好前期人才培養調研

在X 證書制度下機電一體化技術專業人才培養之前一定要明確了解企業對于專業人才的需求，以及企業的用人標準。企業的要求和職業的資格內容會直接影響到專業課程的教學比例、實訓內容等。前期需要做好X 證書人才培養定位的調研工作，并且確定當前專業學生所要達到X 職業資格證書的要求等。在教學期間要以X 職業資格證書所規定的教學內容為參考，并在其中加入企業的實際案例，讓學生能夠通過全新的教學內容掌握更多專業技能知識，提高自身的理論知識儲備量和專業技能水平，這樣在實踐教學期間便能夠積極應用專業技術，另外學校還可以為機電一體化技術專業的學生提供豐富的教學資源和素材，為學生今后的考證和就業提供充足的幫助[2]。

2.2 構建X證書標準

高校在與企業共同合作開發機電一體化技術專業X 證書制度標準的時候，需要設置機電設備的安裝調試、機電設備的操作標準、機電設備的運行維護等多個方面的內容，并根據考證的難易程度設置初、中、高三個級別的證書制度標準。同時還要在校企合作的模式下共同開發出X 證書培訓設備、教材、試題庫、教學資源等等。在X 證書制度下推動機電一體化技術專業的實踐教學體系改革，還要分析機電一體化技術專業的初、中、高級X證書在企業中所隊形的崗位能力。并按照相應的要求將這些證書對于理論知識和技術水平的要求融入到機電一體化技術專業的教學課程之中，并從傳統的單方面技能培養教學模式轉變為培養學生的綜合實踐能力和其創新能力，對機電一體化技術專業的教學體系進行全面的創新和完善。

2.3 構建完善的人才培養體系

在X 證書制度下最重要的就是多證融會貫通，也就是融合多個職業資格證書的考證培訓來進行機電一體化技術專業教學。通過應用配套的教學模式，讓學生在學習本專業知識的同時了解多個相關的職業資格證書知識技能，從而擴展學生的技能學習知識面。機電一體化技術專業的教學以教育部所頒布的專業建設標準為基礎，將標準教學內容融入到專業人才的培養方案，將培養目標、崗位需求和核心課程根據企業的需求來進行調整和優化，并在其中融入一些高校當地的產業發展背景和專業知識課程的拓展，既能夠突顯出高校的教學特色，還能夠以層層遞進的方式來逐漸完善人才的培養制度。

在X 證書制度下培養人才，所需要注重的是學歷證書和技能證書這兩個板塊之間的課程體系融合程度，加強兩者之間的課程融合度，才能夠有效提高人才的培養力度，并且增加課程教學之間的靈活性和針對性。在構建更為完善的機電一體化技術專業人才培養體系的期間，要將專業領域的共性知識和技能要求提煉出來，并構建通用基礎板塊，其中需要涵蓋公共課程和專業課程的內容[3]。在此基礎上根據教育部所規定的專業教學標準和X 證書考核要求來構建核心課程板塊。并根據職業教育的特性和產業背景來構建方向課程模塊。在X 證書制度下對機電一體化技術專業的實踐教學體系進行改革的目的是為了培養出高端復合型人才，讓人才擁有自主創新能力，在校期間教師還應當積極鼓勵學生參與各類專業技能競賽和職業考證，讓學生主動參與到實踐活動之中，從而提高其專業技能水平和技能應用能力。

2.4 打造專業的師資團隊

為了在X 證書制度下展開機電一體化技術專業實踐教學體系的改革，學校首先要構建一支具有先進教學理念、專業技能過關、理論實踐知識深厚的師資團隊，這樣才能夠確保X證書融入到專業教學之中，從而培養更多的復合型人才。

首先，學校內部需要培養專業教師展開對X證書制度的學習，并積極帶領整個教師團隊來對X證書的職業資格標準進行研究，進一步推動X證書課程的開發。其次，要組建X證書培訓骨干教師隊伍，并通過職業技能培訓、技能標準培訓等方式來提高教師的實踐教學能力，與此同時還要借助合作企業的幫助，從而優化機電一體化技術專業師資結構，從而全面提高師資隊伍的專業水平。最后，在確保校內培訓經費下來提高教師參與培訓的積極性，并將X證書培訓作為判定教師績效考核的主要指標。只有打造專業的師資隊伍，并培養教師的實踐技能水平和理論知識，才能夠依照企業對于人才的需求培養出更多的機電一體化技術專業人才。

2.5 構建X證書培訓資源庫

在X證書制度下，需要了解市場、企業的發展需求和當前先進技術的使用情況，及時將新技術、工藝加入到教學內容之中，從而建設內容更為全面的專業教學課程。在選擇典型案例時，也可以應用多媒體設備，構建豐富的教學資源或是試題庫，構建出完善的X 職業資格證書相關的教學課程。另外在培養學生工作素養和職業技能的時候，需要以真實工作項目為基礎來開發相應的教學教材。并在豐富的教學資源、先進的技術的基礎上搭建校園學習平臺，通過改善教學方式和內容來改善校園學習環境，增加師生間的互動頻率，從而推動X 證書制度下的機電一體化技術專業課程資源建設的可持續發展。

2.6 調整教學內容、模式，全面展開實踐教學活動

在X 證書制度下展開機電一體化技術實踐教學的目的是為了全面提高學生的綜合素養和專業技能水平。在此期間學校需要將教學實踐項目作為基礎，引導學生在實踐中完成任務，加強其對于專業技能的熟練程度。并將X 證書中的核心能力以課程教學的形式展開任務化教學，將理論知識與實踐教學相結合。在實踐教學活動中，要將專業操作、參數設定、程序優化等環節作為教學目標，從而更好地培養學生的職業技能、實踐操作能力和綜合素養[4]。之后再根據教學目標來細化教學任務，以企業的項目為基礎，結合崗位的需求來提高職業技能。在教學期間，教師需要進行多元化的教學內容設計，在不同的教學任務下將任務目標、演練示范、分工合作、匯總等進行教學一體化，將學生的日常學習融入到模擬實踐任務中，讓學生自主進行合作學習和探究式學習，從而構建屬于學生自身的知識體系，提高自身的專業技能。

另外學生們還可以自主選擇、規劃、評價自身的學習情況，充分發揮主觀性、創新性和團隊合作精神，在潛移默化下學生將會擁有較強的自我管理能力，并且積極主動與人溝通，滿足未來職業發展中所需的職業素養。最后還需要對實踐教學的情況進行評價，教師可以對學生的實踐教學表現情況、技能掌握熟練度、模擬考證等方面進行評價，并將最終的評價結果反饋給課程開發組，從而進一步完善教學計劃和教學方式。

3 結語

隨著我國教育業不斷的改革發展，使用X 證書制度能夠有效改善人才培養的質量。隨著當前社會經濟結構的優化調整，各種新興產業不斷涌出，職業技能的標準判定方式不斷調整，只有通過校企合作和教學制度、內容的改革，才能夠為專業的人才培養提供更大的發揮空間，從而確保機電一體化技術專業學生逐漸由專業型人才轉變為復合型、創新型人才，為學生今后的職業發展提供更大的助力。