課程思政建設讓課堂教學復其本然

河北省教育廳 劉鳳彪

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”自古以來，教師就是通過講授知識及其廣泛引伸，并附加言傳身教的示范、人格魅力的影響，承載起傳承文化、塑造靈魂、培育人才的重任，引領著受教育者的人生成長。所以，身為一個偉大的師者，“教書、育人”從來就是其職責所系、使命所在，也一直是其約束自身言行、警醒自身舉止的人生格言。

教師是“一崗雙責”的特殊職位。如果教師只教書不育人，僅僅傳授書本上表面的知識，好比停留在傳話筒、留聲機的層面上，充其量只能算是一個教書匠，沒有發揮教師應有的價值。這樣的老師有被機器取代的可能。

但人工智能、機器人可以取代老師（如果可以的話）的，只是“教書”的那一部分。對于“育人”這種充滿思想智慧和人性溫暖的工作，冷冰冰的機器是絕不能勝任的。師者，所以傳道授業解惑也。教師的課堂教學，絕對不是打開教材照本宣科、合上書本下課走人那樣線條簡單、沒有溫度的樣子。假如我們的教師如此這般冷冰冰地教書，培養出來的也只是空有理論知識、沒有道德情感的機器。教師在課堂授課的過程中，還有很重要的一項工作——育人。只不過這種育人有時是碎碎念，有時是直奔主題，有時是蜻蜓點水，有時是暗度陳倉。總之，育人是一種動態的、隨機的工作，是一種因人因事、因時因地而異的工作，需要堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念，需要教師的良苦用心和真情投入。

一崗雙責

課程思政建設作為當前教育教學改革的重要內容之一，因其強化了每一門課程、每一個教學環節的德育功能，強化了教師的師德示范、師風引領，成為教師全面履行崗位職責的重要形式，成為新時代教師職業的最終價值旨歸。教師作為施教者，在教育教學過程中，充分利用把理論知識和社會現實聯系起來的主動權，深入挖掘理論課程中蘊含的人生哲理，認真踐行立德樹人的根本任務，這其實就是在實施課程思政，就是在踐行育人職責。所以，書本上表層的教學任務和背后蘊含的思政內涵，構成日常教育教學的兩重任務，構成教師“教書、育人”的“一崗雙責”。

課程是科學知識和道德觀念的綜合體現。教育是傳承文化、傳遞文明的社會實踐；教師是塑造生命、培育新人的靈魂工程師。任何一門課程都是人類文化的凝結，都是社會文明的集中體現。所以，任何一門課程都和人類社會的勞動實踐有著千絲萬縷的聯系。無論是理論教學、實習試驗、社會實踐以及相關的頂崗實習、畢業設計等，都可以而且也應該從中挖掘出開展人生教育的重要思政元素，也只有挖掘了思政元素的課程才是完整的課程。僅僅簡單、機械地講解甲乙丙丁、ABCD將是多么索然無味！而當黑板上的字母符號、圖形公式、原理定律與它出現的社會背景或當下的社會現實充分聯系起來的時候，師生就共同融入了活生生的社會大課堂，那又是多么真切、生動的教育呢！這種聯系過程，就是引導學生立鴻鵠志、做奮斗者，幫他們形成正確的價值理念、道德觀念、思想認識的最好過程。

比如，文學作品鑒賞不僅僅是語法修辭、中心思想，也有時代主旋律、核心價值觀；理工類專業課程不僅僅是科學原理、公式推導，也有科學精神、工匠精神；即便是幼兒園的各種活動課程，如認顏色、唱兒歌、學舞蹈等，也有協作互助、禮讓奉獻、勤儉節約、勇敢堅強等教育內涵。所以，完整的教學計劃、教學目標本來就應該包括知識傳授和精神熏陶兩部分內容，完整的課堂教學本來就應該是書本知識和思政元素的有機結合。課堂教學在完成知識教授任務的同時，也要關注道德情操、價值理念、人文精神，也要圍繞學生走向社會后如何做人、如何做一個合格公民展開，也要以培養社會主義建設者和接班人為目標。

教學相長

課堂是教師和學生的共同陣地。做人的修養是無止境的。每個人都有著不斷修煉自己、不斷提升自己的責任。作為教師，培養學生成才是職責，實現自身的不斷進步和全面發展也是職責。這后一個職責，賦予了教師“一崗雙責”又一重含義，即在向學生傳授科學知識、傳遞做人理念的同時，還要實現教師自身的成長進步。教師自身的成長進步，除了得益于教育行政部門和學校的培養培訓規劃之外，在課堂教學中實現隨時學習、積累沉淀，也是有效途徑。把課堂教學做好、做優、做到極致，這是教師自身成長進步的基礎。一句話，教師和學生是一個戰壕的戰友，課堂是教師和學生共同成長的陣地。

隨著科技的飛速發展和社會的快速進步，新事物層出不窮，新問題應接不暇。特別是在網絡媒體時代，信息、觀念的多元化給人一種“亂花漸欲迷人眼”之感。各種恐怖驚悚、賭博詐騙、造謠灌水、謾罵惡搞、低級庸俗等有害信息和其中暗含的不良價值觀、不良“習俗”，對中小學生乃至成年人都產生了極大的負面影響。學生不用走出校門、走向社會，只要打開手機，和我們課堂傳授的觀念相左甚至完全背離社會道德乃至科學認知的各種信息就會撲面而來。這個時候，提升學生的辨別力和認知水平，就成了老師義不容辭的責任。課程思政建設也相應地對教師提出了更高要求：一方面，要把握學生的心理、行為特點，通過多種教育形式、教學手段和教學方法，努力喚起、培植和激發學生的社會責任意識；另一方面，要堅持終身學習、自覺學習，主動把自己的“一桶水”變為“一潭水”，培育自己扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法，提高應對矛盾、辨別是非的本領，掌握說服、引導的藝術。

黨的十八大以來，習近平總書記多次論及教師的歷史使命和政治責任，明確提出傳道者自己首先要明道、信道，要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。廣大教師要主動用好課堂講壇、用好校園陣地，用自己的價值觀念、人格魅力和學識、閱歷、經驗，去點燃學生對真善美的向往。每一個教學過程、教學環節，都離不開課程思政。所以我們說，正是課程思政建設，讓我們旗幟鮮明地高擎起教師“一崗雙責”的大旗，重新明確了課程是科學知識和道德觀念的綜合體現，明確了課堂是教師和學生的共同陣地。也正是課程思政建設，讓課堂教學恢復了本來應有的面貌、回歸了本來應有的狀態。