地方師范院校“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新*

（嶺南師范學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 湛江 524048）

地方師范院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)具有理論扎實(shí)與實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也肩負(fù)著為地方職業(yè)院校輸送理論、技術(shù)和職業(yè)技能綜合發(fā)展的教師的使命。嶺南師范學(xué)院堅(jiān)持“師范性、教學(xué)型，地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校堅(jiān)持“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)涵發(fā)展、特色興校”的發(fā)展策略。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力的同時(shí),發(fā)揮理論教育能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生參加維修電工理論和技能培訓(xùn)，獲得由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。通過(guò)技能訓(xùn)練，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能等方面得到顯著提高，也增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高校維修電工教學(xué)存在的主要問題

1）技能培訓(xùn)與現(xiàn)有的本科教學(xué)體系融合不深。職業(yè)技能鑒定的考試標(biāo)準(zhǔn)與本科培養(yǎng)方案、課程教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系融合不深。目前職業(yè)技能類課程使用的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法主要套用高職院校的培養(yǎng)方案，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)和從事高職院校教師的要求。

2）學(xué)生的工程運(yùn)用能力薄弱。部分學(xué)生誤認(rèn)為職業(yè)技能鑒定課程是以考取職業(yè)證書為目的，實(shí)操課重點(diǎn)練習(xí)考試項(xiàng)目，其他重要知識(shí)被忽視；理論考試涉及的專業(yè)課程多，僅僅依靠一個(gè)教師不能全程有效指導(dǎo)，存在學(xué)生直接背題庫(kù)答案的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致的后果就是一些需要掌握的內(nèi)容被一帶而過(guò)，考過(guò)就忘，知識(shí)和技能的掌握效果差。基礎(chǔ)不扎實(shí)并缺乏相應(yīng)的工程實(shí)訓(xùn)，因此，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出不能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問題，嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用能力。

3）師生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。在校本科生理論知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)技能培訓(xùn)提高動(dòng)手能力，使學(xué)生具備維修電工的職業(yè)技能。同時(shí)高校雙師雙能型教師不多，大部分老師是從學(xué)校到學(xué)校，教師自身的實(shí)踐能力也有待提高。

針對(duì)上述問題，根據(jù)學(xué)生能力和培養(yǎng)目標(biāo)制定符合本科教學(xué)要求的教學(xué)大綱，并在提高學(xué)生實(shí)踐能力和安全教育等方面進(jìn)行改革與探索[1-4]。

2 學(xué)科與職業(yè)教育高度兼容的教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的職業(yè)技能鑒定課程的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃之中，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱相聯(lián)系，制定適合本科階段培養(yǎng)要求的教學(xué)大綱。按照維修電工的考試要求，學(xué)生只能停留在基本技能層次上，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、研究能力得不到提升，達(dá)不到本科生的培養(yǎng)要求。構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，從而有效提高培訓(xùn)質(zhì)量。

1）要求學(xué)生掌握電機(jī)運(yùn)行狀態(tài)的工作原理。學(xué)生掌握電機(jī)各種運(yùn)行狀態(tài)的工作原理才能更好理解和設(shè)計(jì)電路，設(shè)計(jì)電路前學(xué)生掌握星三角起動(dòng)、反接制動(dòng)、能耗制動(dòng)等電機(jī)工作狀態(tài)的原理，以及雙速電機(jī)的工作原理，掌握工作原理，學(xué)生才能更好設(shè)計(jì)電路和排除故障。

2）要求學(xué)生掌握器件的工作原理。認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用器件的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握時(shí)間繼電器、速度繼電器、熱繼電器、接觸器等各種常用電器的工作原理，學(xué)生才能更好使用器件和設(shè)計(jì)電路。

3）要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)電路的能力。維修電工考試的基本要求是讀懂電氣線路的原理圖，按照?qǐng)D紙接線，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制電路的設(shè)計(jì)基本原則，具有獨(dú)立設(shè)計(jì)電路原理圖的能力，并能規(guī)范畫出電路安裝接線圖。

3 學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)技能鑒定類課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“學(xué)生為中心”的課堂更多的應(yīng)是學(xué)生在做和練，教師以旁觀者的角度觀察，學(xué)生在做和練的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些并非事先設(shè)置的問題，老師在答疑的過(guò)程中會(huì)提到任務(wù)之外的相關(guān)知識(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生新的靈感，提出新的任務(wù)設(shè)想，從而給原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容增添很多可能性，使教學(xué)內(nèi)容具有可變性和開放性。這也對(duì)教師提出了更高的要求。

掌握觀察法、電阻法、電壓法等排除故障的基本方法外，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師講解時(shí)先根據(jù)原理圖分析，假設(shè)某一點(diǎn)故障會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)一步掌握如果出現(xiàn)某種故障現(xiàn)象反推故障原因，培養(yǎng)學(xué)生具有用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教師設(shè)置故障，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)練習(xí)排除故障，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析常見故障，教學(xué)生設(shè)置故障的方法和原則，讓學(xué)生相互設(shè)置故障。這種方式可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力、工程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量和效果提高顯著。

4 重視安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)

作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，必須掌握安全用電知識(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全制度，維修電工作為實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)該強(qiáng)化安全的重要性。可以通過(guò)收集教學(xué)案例和有關(guān)電氣事故的教學(xué)素材，讓學(xué)生接觸一些真實(shí)發(fā)生的安全事故案例，讓學(xué)生知道一些安全措施是用血的代價(jià)換來(lái)的，以達(dá)到從思想上引起學(xué)生高度重視的目的。

5 提高教學(xué)效率與培養(yǎng)質(zhì)量

1）模塊化教學(xué)。職業(yè)技能鑒定考試對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的考查，以維修電工為例，理論考試涵蓋“電路”“自動(dòng)控制原理”“數(shù)字電子技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“電機(jī)學(xué)”“電力電子技術(shù)”“電力拖動(dòng)與控制”“可編程序控制器（PLC）”“電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)”等10 多門課程的知識(shí)。雖然這些課程學(xué)生在之前的教學(xué)環(huán)節(jié)中都學(xué)習(xí)過(guò)，但都是分散在各個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)的，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)忘記。因此，需要在職業(yè)技能鑒定考試前把所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。維修電工所涵蓋的課程多,因此，比較適合采取“模塊化”教學(xué)模式，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊。

2）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如各種繼電器的工作原理，教師在課前借助網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等方式以視頻、微課的形式分享給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

3）開放實(shí)驗(yàn)室。為了有效解決學(xué)生實(shí)踐能力弱的問題，課余時(shí)間學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維修電工考核方向的自主訓(xùn)練，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)所，為培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

4）培養(yǎng)雙師型教師。學(xué)校重視雙師雙能型教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐，每年都會(huì)組織雙師雙能教師的認(rèn)定。同時(shí)，參加培訓(xùn)和考核鑒定的教師要通過(guò)相應(yīng)級(jí)別的考評(píng)員的培訓(xùn)和考試，獲得維修電工考評(píng)員資格，以便更好地把握培訓(xùn)的內(nèi)容和要求，保證教學(xué)質(zhì)量。

6 課程思政設(shè)計(jì)

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。將思政教育貫徹始終，體現(xiàn)課程育人功能。在專業(yè)課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把思想政治工作融入課程教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任。職業(yè)技能鑒定課程是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、遵守規(guī)章制度、文化自信等課程思政教育的重要途經(jīng)。

通過(guò)大國(guó)工匠——帶電作業(yè)工人王進(jìn)的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和精益求精、刻苦專研的工匠精神，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。通過(guò)王進(jìn)的事跡引導(dǎo)學(xué)生：努力學(xué)習(xí)同時(shí)也要鍛煉好身體，好的身體是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)；認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守嚴(yán)格操作規(guī)程，為今后的工作打下基礎(chǔ)；通過(guò)介紹王進(jìn)的第一個(gè)創(chuàng)新始于改進(jìn)工作手套，在后來(lái)的工作中不斷創(chuàng)新取得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)和30 多項(xiàng)創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真做好每一件小事，不斷發(fā)現(xiàn)生活和工作中存在的問題并想辦法解決、改進(jìn)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)去解決更多的問題，使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

做延邊三角形降壓起動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，講解原理的同時(shí)向?qū)W生介紹延邊三角形降壓起動(dòng)是中國(guó)人的發(fā)明，20 世紀(jì)70年代，由上海電器科學(xué)研究所聯(lián)合上海革新電機(jī)廠完成的。樹立學(xué)生的民族自信，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立科技報(bào)國(guó)、科技愛國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的情懷。

7 結(jié)束語(yǔ)

“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循“發(fā)揮教師為主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生為主體”的理念，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力，而不是灌輸知識(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有更多參與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)專業(yè)知識(shí)滲透思政點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、規(guī)則意識(shí)、愛國(guó)情懷。

從2008 年開始，嶺南師范學(xué)院信息工程學(xué)院在電氣工程及其自動(dòng)化和應(yīng)用電子技術(shù)（師范）專業(yè)學(xué)生中開展了維修電工的培訓(xùn)和鑒定工作，不斷地積極探索，積累了一定的培訓(xùn)和鑒定經(jīng)驗(yàn)，并編寫多本符合本科階段培養(yǎng)要求的實(shí)踐教材，學(xué)生不僅百分之百取證，而且分?jǐn)?shù)都比較高，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。