師生書信溝通淺議

唐山市第五十二中學 黃國敬

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”作為班級管理者和學生成長的引路人，班主任與學生的溝通至關重要，沒有溝通就不能全面掌握班情、生情，就無法建立彼此信任的關系，其教育工作就無法做到點上。

師生溝通的途徑有很多，比如談話、寫周志、作業批語等。多年擔任班主任的實踐讓我體會到書信溝通是一種非常有效的溝通方式。對那些比較靦腆、性格內斂、不善言辭的學生來說，書信溝通的價值更大。

一、書信溝通的優勢

紙質書信來往存在著天然的空間上的距離和時間上的延時障礙，不如面對面交流那么直接和方便。隨著信息技術的發展，手寫書信已瀕臨出局，電子書信成為主角。電子書信既擁有紙質書信的優點，又消除了時空障礙，在現代教育中用途廣泛。

在書信溝通過程中，雙方有充分的時間來構思、醞釀，遣詞造句，可以完整地表達自己的思想、感情，使師生之間得以深入了解，可增進親近感和信任感。

書信溝通不需要師生面面相對，能避免尷尬場面出現，雙方都不丟面子，可大大降低當場互相傷害、激化矛盾的可能性，構建和諧的師生關系。

寫信的過程是一個思考的過程，有助于寫信者緩和情緒、厘清思路，從而能更客觀、全面地看待問題，更理性地表達。

比起口語表達，文字有它獨具的美學價值和感染力，有助于書寫者和閱讀者產生共鳴，為解決問題打下良好的認識和情感基礎。師生間的有些書信會被永久珍藏，成為成長的見證。

二、如何讓書信溝通更有效

書信的“不可撤回”性讓它的“殺傷力”很大，所以教師在選擇書信溝通時也要多下點功夫，下“筆”要格外慎重。

1.寫信前做足準備工作。

在確定采取書信方式與學生溝通之前，需要調查學生的實際情況，多觀察、多傾聽，真正做到“視其所以，觀其所為，察其所安”。只有更好地理解學生的實際狀況，才能設身處地從學生角度出發，為他著想，對學生所表達的想法的理解與應答才能恰到好處。

2.下“筆”時多推敲，真心誠意，輕重適度。

寫信前要深入思考，下“筆”要注意準確用語用詞，對學生可能會反感的一些詞句要格外注意，要用適當的評價來引導學生的思想和觀念，并給予正確的指導。真誠和適度至關重要，要用真誠的語言打動學生的內心，切忌堆砌些套話或者炫耀什么文字技巧。過激的語言也不可取，學生的心理承受能力有限，過于偏激的話容易傷害學生，起反作用。

3.寫信后多接觸。

寫信能引起對方的重視，但隨著時間的流逝，那些信在學生心中的分量也會下降。所以，在寫信之后還要多和學生接觸，不要讓學生認為這一次的書信溝通只是老師一時心血來潮。老師要注意跟蹤收信人的思想、行為動態，合理調整教育行為，以便讓書信交流的效果持續下去。