技工院校生活化德育的研究和實踐

◇南陽技師學院 朱連華

技工院校學生的生活經驗不足、認知能力較弱、文化基礎較差，運用傳統的德育教育方式會讓學生難以理解、不好接受。生活化德育是德育教育中的重要內容，是指將根據德育教育內容，引入生活化資源，或者將德育教育與實際生活緊密地結合起來，以期實現更好的德育教育效果。教師可以結合技工院校當前的德育教育現狀，通過創設生活化的德育教學課堂、指導學生日常人際交往方法、運用技巧做好日常班級管理、開展德育主題教育實踐活動等，更好引領學生積極主動參與到德育學習與實踐中，以此提升技工院校生活化德育教學效果。

大部分技工院校的學生年齡不大，通常在畢業之后直接就業，由于缺乏必要的社會經驗和實踐鍛煉的機會，導致他們在就業和生活的過程中會遇到很多問題。因此，在技工院校的教育教學中，除了進行必要的理論知識和實操技能的教學，還應該加強德育教育，以此促進學生樹立遠大的理想信念，形成良好的道德品格與價值觀念，形成正確的行為習慣和與人交往的能力，從而更好培養符合現代化建設需要的，能夠更好發揮自身價值的，有理想、有道德、有文化的人才。教師可以根據技工院校學生的具體情況，采取形式多樣的教學方式實施生活化德育教學。

一、創設生活化的德育教學課堂

技工院校德育教育中，教師應當改變傳統講授式課堂教學方式，創新教育理念和教學方式，創新運用多媒體教學、微課教學、翻轉課堂教學、小組合作教學等，創設生活化德育教學課堂，加強與實際生活的密切聯系，讓學生更好認識德育與生活的密切聯系，激發學生的求知欲，引領學生積極參與德育學習與探討[1]。例如，教師可以引入一些生活熱點案例，比如在早高峰時期，一輛公交車上擠滿了上班的年輕人，在一個站點上來了多位老人，看起來身體健康、腿腳靈便，每人領著一個買菜小推車，很多年輕人紛紛為他們讓座，已經空出了一些座位，這時一位老人看準了一個座位，想讓上面的年輕人讓座，年輕人不肯，于是這位老人破口大罵，說了很多難聽的話，同車的人紛紛勸阻。結合這個情景提出問題：年輕人是否要為這位老人讓座？教師可以結合實際案例情況，從道德與法律兩方面進行解析，引導學生作出正確的判斷。

二、指導學生日常人際交往方法

很多技工院校的學生很快將要走上工作崗位，但是他們的社會經驗和社會閱歷尚淺，對于一些社會規則和人際交往的方法不熟悉，因此會導致他們在工作和生活中遇到很多困難。教師應當結合這個情況，指導學生日常人際交往方法，幫助學生更好與人相處，從而幫助學生更好生活，更好走向工作崗位[2]。例如，教師應當明確當前很多學生的實際情況，一些學生在平時的工作與學習中缺乏責任感與使命感，與人交往缺乏誠信，不夠尊重他人，生活習慣不佳等。因此，教師可以結合這些情況，指導學生與人交往時應該秉持尊重他人、誠信的原則，多為他人著想，增強對集體的責任感，多觀察、多思考、多動手，多為集體貢獻力量，特別是在工作崗位上要遵守規章制度。

三、運用技巧做好日常班級管理

面對一群年齡不大的學生，在德育教育中如果采用直接講授、被動式和機械式的教學方式，很多學生可能會無法接受，甚至形成逆反心理。為改變這種境況，更好引導與促進學生自主參與德育學習，教師可以加強與學生的溝通和交流，注意在日常多觀察學生，了解學生的真實想法與思想動態，有針對性教育和指導學生，通過舉出案例和講述自身生活經驗，有效做好日常班級管理。例如，教師可以通過經常組織開展各類活動，創設貼近實際生活的班會活動，構建團結向上的班集體，注重培養良好的班風和學風，以此可以讓學生在良好的環境氛圍中學習與成長。教師平時應該多注意觀察學生，根據學生的日常表現和遇到的困難，對其進行針對性的輔導和教育，并注意對學生進行個性化培養。教師平時也應該注意自身的言行舉止，給學生作出正確的榜樣。

四、開展德育主題教育實踐活動

近朱者赤，近墨者黑。環境對于個人具有潛移默化的影響力，不同的環境氛圍會塑造不同的個人，對于個人的道德觀念、行為習慣都有或多或少的影響。面對技工院校的德育教育，教師應該注重營造積極向上的班級環境氛圍，通過開展德育主題教育實踐活動，引導學生積極參與其中，更好進行德育教育。例如，教師應當集合重要的節日開展各種形式的德育主題教育實踐活動，比如在春節臨近之時，可以開展“尋訪記憶中的年味”主題活動，引導學生探究傳統節日的風俗習慣，感受中華文化的獨特魅力，進行家庭美德、愛國主義教育；在父親節和母親節之時，可以開展“我為父母做一件事”主題活動，以此可以進行感恩教育，培養學生形成孝親敬老的思想觀念。綜上所述，關于技工院校生活化德育教育，教師應當結合技工院校的教育教學實際情況，根據學生的知識基礎、生活經驗與認知情況，通過引入豐富的教學資源與創設多樣化的德育教育方式，培養學生良好的道德品格和正確的行為習慣。

五、結語