創客教育下的小學信息技術教學實踐

江添

摘要：互聯網技術的發展，對小學信息技術教學提出了全新的教育理念，如創客教育主要強調教師在教學中培養學生的創新能力，讓學生在學習中能夠化被動為主動，增強他們的知識掌握和運用能力。這一新型教育理念的提出，讓許多教師觸動頗深，并開始將創客教育理念融入課堂教學，希望能進一步提升課堂教學的實效性。本文以小學信息技術學科為例，探討了在創客教育背景下優化教學的策略。

關鍵詞：創客教育? ?小學? ?信息技術

一、創客教育內容闡述

創客一詞源于英文單詞“Maker”，是指那些能夠根據自己的興趣或愛好萌生出各類趣味創意的人。在社會快速進步的背景下，一些人漸漸把這一概念進行了延伸和擴展，創客教育應運而生。創客教育將文化內容和教育內容進行了融合，強調教師要給予學生更多的自主權，從學生的興趣出發，調整教學內容，讓學生能夠運用一系列的數字化工具將自己腦海中天馬星空的想法變為現實，所以創客教育體現了教育的民主化和自由化。在創客教育中，教師可以有效鍛煉學生的創新能力，培養具備多元想法的新時代人才。

二、小學信息技術教學存在的漏洞

在小學階段開展信息技術教學的根本目的，是激發學生的創造潛力，讓他們在學習過程中展開各類趣味創造，增強學生的學科綜合素質。在教學過程中，教師要講解計算機和網絡通信相關的技術，讓學生在學習后得以運用。但是，現階段的小學信息技術教學現狀并不理想，教師對信息技術課程的關注度較低，他們斷定學生難以快速掌握信息技術，所以在課堂上只會簡單地描述信息技術的相關概念，并沒有為學生設置更多合理的能力提升目標，導致學生的學習效率低下。

不僅如此，在課堂教學中，教師更加關注基礎理論知識的傳授，把生動的課堂變得死氣沉沉，無法吸引學生的注意力，還增加了他們對信息技術教學的排斥度。在這種灌輸式的教學模式下，學生沒有自主發揮的空間和機會，只會被動按照教師的要求攝入知識，限制了學生實踐能力和創新能力的提升。

三、在創客教育下有效開展小學信息技術教學實踐

1.轉換教學認知，找準教學定位

在傳統教學中，大多數教師對信息技術教學不夠重視，在課堂階段沒有合理地約束學生，導致學生對這一學科產生了錯誤認知，把信息技術課當成了游戲課。為此，在教學過程中，教師要改變自己內心的狹隘認知，明確教學定位。筆者經過觀察發現，很多學生沒有認真熟悉鍵盤操作，導致學生在后續的學習階段效率較低。所以在課堂教學中，筆者保證了學生在課堂上的參與度和投入度。

2.創新教學手段，優化教學效果

在傳統信息技術課堂教學階段，教師喜歡采用枯燥的講解式教學模式，讓學生很難感受到學科的獨特魅力。因此，在現代化的教學背景下，教師需要運用創客教育理念展開教學創新，通過新穎的教學輔助手段吸引學生的注意力，提升學生對知識的領悟能力。

如在教學“制作精美書簽”時，教師可以提前做好教學準備，在教學開始之前制作不同的特色書簽，然后在課堂教學時展示這些形態各異的書簽，吸引學生的注意力，在學生產生好奇心后，再采用演示教學法，隨機展示一個書簽的制作過程，讓學生感受到信息技術的獨特魅力。

3.提供參與機會，發揮創造能力

有些信息技術教師認為，學生的年齡較小，對各類技術的運用不夠熟練，所以他們在課堂上很少會給學生提供自主嘗試的機會，導致學生實踐操作能力低下。因此，教師要合理規劃課堂教學時間，在為學生講述基礎知識后，可以讓學生自行嘗試，培養學生的動手能力。

四、結語

綜上所述，在當前小學信息技術教學階段，教師需要圍繞教學內容展開研究，運用更多新穎的教學理念突破傳統教育的限制，將創客教育理念有機融入教學，培養出更多具有前瞻性、創新性的優秀人才。

參考文獻：

[1]謝佩伶.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].信息周刊，2019（31）.

[2]冒靜權.基于創客教育的小學信息技術課程重構研究[J].中國教育技術裝備，2019（3）.

[3]楊曉素.基于創客教育理念下的高中信息技術教學實踐[J].山西教育（教學），2020（8）.

（作者單位：江西上饒婺源縣教研室）