小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

劉紅霞

摘 要：當前新課程改革進一步深入推進落實，教育部門以及學(xué)校逐步開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提升。小學(xué)教育階段對于每個人而言，是開啟學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文素養(yǎng)的重要發(fā)展時期。語文學(xué)科屬于小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生積累掌握文字，提升記憶背誦、寫作能力以及閱讀能力等能力提升，具有很強的實用性。積極培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身閱讀以及理解語文知識的綜合能力素養(yǎng)。本文針對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義展開闡述，同時提出有效培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);內(nèi)涵;教學(xué)策略

隨著當前新課改的進一步深入落實，我國教育事業(yè)也開始邁向現(xiàn)代化發(fā)展方向。很多創(chuàng)新型的教育理念與方法開始涌現(xiàn)，核心素養(yǎng)培育也是其中之一。在深入發(fā)掘研究之后，我們發(fā)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培育和提升有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，小學(xué)教育階段重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要目標之一。但是，當下我國小學(xué)教育階段，依然沒有充分重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，傳統(tǒng)教學(xué)方式與理念依然占據(jù)主流，單純看重學(xué)生對于語文學(xué)科知識的記憶和背誦，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一，并未充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，很難充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。這些也在很大程度上制約了小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文素養(yǎng)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)時可以運用已掌握的知識進行自主思考，進而形成有效學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識內(nèi)容的能力。這種學(xué)習(xí)能力有助于指導(dǎo)幫助學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)。最核心的幾大素養(yǎng)涉及四大方面，包括“學(xué)習(xí)方法”“語言應(yīng)用”“審美規(guī)律”以及“傳承文化”。[1]小學(xué)語文核心素養(yǎng)有著非常豐富復(fù)雜的含義，內(nèi)容涉及面非常廣泛。所謂“學(xué)習(xí)方法”，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)語文時所培養(yǎng)的閱讀、背誦以及寫作等良好習(xí)慣，以及掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，以此為開展其他學(xué)習(xí)活動奠定良好基礎(chǔ)。“語言應(yīng)用”主要是學(xué)生運用已學(xué)習(xí)的知識，進一步發(fā)散思維，然后在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。而“審美規(guī)律”則是學(xué)生通過科學(xué)有效的方法，深入總結(jié)并發(fā)現(xiàn)事物所蘊藏藝術(shù)性的一種能力。學(xué)生需要具備主觀意識以及一定的審美情趣。“傳承文化”主要指學(xué)生運用現(xiàn)有的教材知識，積極傳承且弘揚文化精神，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感以及愛國主義情懷，這樣才可以有效促進傳統(tǒng)文化的源遠流長。培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，提升其藝術(shù)審美，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，課堂缺乏有效的互動性。學(xué)生也表現(xiàn)出對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。為了充分轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，教師必須先轉(zhuǎn)變個人的思想以及理念。教學(xué)中教與學(xué)本身是兩個不同方面的活動，如果只有一方在付出，必然會導(dǎo)致效果不理想。教師必須清晰地認識到這一本質(zhì)，然后再執(zhí)行落地教學(xué)目標。語文教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用。其次，語文教學(xué)互動中應(yīng)當加強師生交流，及時掌握學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)吸收的實際情況，針對性地調(diào)整教學(xué)進度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)尊重學(xué)生個體的個性化差異，深入促進與學(xué)生之間的溝通交流，及時了解學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的想法，及時為學(xué)生答疑解惑，堅持因材施教的原則，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡管已經(jīng)具備相應(yīng)的認知能力，然而并不成熟，語文課堂教學(xué)過程中，教師時常會遇到的問題在于部分學(xué)生難以快速集中注意力進入到課堂教學(xué)互動的狀態(tài)，同時注意力難以保持長時間的集中專注。面對這樣的情況，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，這樣才能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)設(shè)，有助于鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。[2]

（三）深入挖掘語文教材，發(fā)散學(xué)生思維

語文教材屬于學(xué)生在開始接觸語文學(xué)科時最為直接且頻率最高的學(xué)習(xí)資料，對于小學(xué)生的語文認知培養(yǎng)非常關(guān)鍵。所以，小學(xué)語文教學(xué)活動組織實施之前，教師必須積極深入語文教材，發(fā)掘研究教材內(nèi)容，為學(xué)生教授進行自主學(xué)習(xí)探究的有效方法，便于學(xué)生更加深入地理解課文的核心思想，體會作者表達的真情實感，通過教學(xué)探索促進學(xué)生分析探究課文的能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)對于小學(xué)生未來長遠可持續(xù)發(fā)展有著重大積極意義。所以，語文教師必須積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，促進語文知識的豐富積累，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有效提升語文教學(xué)的有效性，促進培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標充分達成。

參考文獻：

[1]段懷麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020，04：91-94.

[2]段曉春.小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，507：84.