新時代高校“課程思政”的涵義辨析與優化路徑探索

李桂容

摘要：新時期，我國制定了“十四五”規劃和2035年遠景目標。實現經濟高質量發展和建設教育強國需要有為青年擔當重責，在建設社會主義現代化強國的征程中披荊斬棘、發揮所長。高校承載著傳承歷史文化、推動社會進步和培育高質量人才的重要使命，秉持著立德樹人的根本目標。高校不僅高度重視思想政治教育工作，而且將思想政治理論教育和實踐活動貫穿各專業教育教學的全過程，達到全過程育人;不僅思政課教師加強對學生進行思想政治教育，而且專業課教師要發揮課程育人的主體作用，實現全員育人;不僅理論課、通識課和專業課注重對學生進行教育，而且在課堂外的社會實踐、實習實訓和基地建設等社會、網絡的學習平臺和交流平臺進行全方位滲透，實現各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實現全方位育人。

關鍵詞：新時代高校;課程思政;實踐路徑;建設探索

引言

強化課程思政建設已成為新時代高校順應教育行業改革趨勢的必然結果。將思政課程轉變為課程思政時，應優先打造高素質的專業化課程思政教師隊伍，推動各專業課程與思想政治理論教學協同發展，為全方位育人機制的有效構建提供可靠理論依據，以此充分發揮專業課程中蘊含的思想政治教育元素的育人功效和價值，將專業課程信息過渡轉變為具有價值性的德育元素，基于多種角度創造思想政治理論課程與專業課程協同發展的內在動力。

一、“課程思政”的涵義辨析

2017年中共中央教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中提出了以“課程育人”為首的“十大”育人體系，并且一次在中央文件中正式提出了課程思政這一概念，提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”。課程思政，顧名思義就是深度挖掘其他各類課程，如專業課程、公共課程、通識課程中所蘊含的思想政治元素，發揮其所承載的思想政治教育資源和功能，“在專門的思政課程之外的課程（包括綜合素養課和專業課）教學中融入思想政治教育”，激發師生參與課程改革的能動性、積極性、自主性，從而潛移默化地影響教師的教學理念以及學生的行為觀念和思想意識，通過將思政教育深植課堂教學的各個環節，實現思政教育與其他各類知識體系的合力建構。

二、高校課程思政的實施現狀分析

（一）部分專業課程教育資源挖掘不充分

專業課教師備課時，需結合專業的學科特色、學生的身心特點和近期的重大事件等要素，挖掘專業課程的思政教育資源。授課時，則需兼顧專業知識的傳授與學生情感、態度的引導。根據專業課程涉及的思政教育資源的調查，文史類專業課以愛國主義和法治精神的思政教育資源居多，而理工類專業課以科學精神和工匠精神的思政教育資源為主，思政教育資源的涵蓋面相對較窄，挖掘不夠充分。

（二）高校課程思政教學體系尚不完善

構建切合專業教學需求的課程思政教學評價體系已成為順應課程思政可持續發展趨勢的必然結果。新時期高校專業任課教師在實施課程思政時，其對課程思政組合要素、課程思政教學標準以及課程思政教學效果等基本內容的評價與衡量仍未有確切標準，致使現行的課程思政教學評價體系尚不完善，無法充分發揮課程思政標準化建設的有效性。

三、新時代“課程思政”的優化思路探索

（一）提升教師專業素養

當前課程思政實施中存在一些認識誤區，需轉變教師的認知，正確引導教師充分認識到課程思政的重要性，教師才會積極主動地開展思想政治教學內涵的研究與開發。高校應鼓勵教師參加思想政治教育的培訓、研討和自學，促進教師對思想政治教育理論課、通識課程和專業課程間的銜接和深度思考，提升教師的專業素養。高校可采用教師發展中心、教師工作室和教師學術沙龍等方式，為教師創造交流平臺，避免教師的孤軍作戰。

（二）完善課程思政的保障與服務體系

課程思政不只是專業課教師把思政元素融入課堂教學中，還需要多個部門尤其是管理服務部門協調合作，才能取得較好的思政效果。第一，教務管理部門可以設置具體的激勵與懲罰措施。設置課程思政示范項目，給予一定的經費支持;專門設置針對思政教學的學生評教環節，提高評教分數高的教師的年終績效;增加督導聽課，對獲得高評價的教師進行獎勵。第二，管理服務部門要引導學院、課程組、專業課教師把思政內容高效融入課堂教學中，就需要在教學材料（課件、教案、大綱、教材）中設置與思政教育相關的內容，實現課程思政的全方位推進。完善課程思政的保障與服務體系，如舉辦課程思政專題競賽、重視教學檢查和過程督導、加強課程思政教材建設、建設育人實踐基地等，可以優化課程思政環境，推進課程思政的實施。

（三）建立全方位協同育人機制

全方位協同育人機制在一定程度上為課程思政體系的構建提供了基本保障。基于新時代背景，高校作為課程思政頂層設計的主體對象，其必須立足于宏觀層面精準把控課程思政在整個校內范圍的布局和定位，并結合實際辦學情況成立專門的課程思政執行機構，調動全體師生參與課程思政建設工作的積極性，真正將課程思政理念滲透到具體教學環節，同時督促各級院校主體負責人明確自身在課程思政建設工作中承擔的職責與義務。另一方面，高校還應積極與其他院校保持友好對接關系，以思政課程為核心架構課程教學體系，從思想政治工作建設著手拓展多元化育人渠道，在良好的社會風氣與正確的價值取向支持下營造濃厚的立德樹人教學氛圍，以此強化高校課程思政品牌的個性化建設。

（四）完善校園文化建設

校園文化建設對學生思想教育教學具有推動效果，部分教育工作者對校園文化認識不到位，導致學生管理僅停留在表面，忽視了校園文化建設。校園文化作為高校思政教育的重要部分，是提高學生政治素養的重要渠道，為思維發展提供物質基礎。良好的校園文化能引導學生的思維模式，提高道德水平。在校園文化建設過程中，教學管理者要堅持科學的發展理念，用先進的文化來充盈校園文化，營造學習氛圍，構建校園精神，開闊學生視野。校園文化的形成要經歷長期的沉淀，要師生共同參與，積極創設具有校園特色的文化，形成獨特的文化氛圍，從而學生會自覺響應學校號召，進行自我規范。因此，在校園建設中，思政教育發揮著關鍵作用，是教學成果在實踐中的反映，能影響學生的文化素養以及管理學生的行為規范，為社會主義事業注入新活力。

結束語

在新時代背景下實施高校課程思政具有至關重要的教育意義，不僅有助于提高大學生的思想政治素養和學科綜合實踐能力，還能在遵循行業動態發展規律的基礎上培養滿足社會建設需求的高素質復合型人才。在高校課程思政實施過程中，應提高專業教師實施課程思政的綜合素質、構建完善的課程思政教學體系、建立全方位協同育人機制，積極為學生創設多元化課程思政教育平臺，促使高校理論教學與價值取向觀念進行更好的融合互動。因此，高校應積極實施課程思政，將價值教育和知識體系教育有機統一，必將實現高校的全員、全過程和全方位育人，培養出更多的社會主義合格建設者和可靠接班人。

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