幼兒一日活動游戲化的探索

■石家莊市長安區第三幼兒園 毛瑞花

幼兒一日活動是構成幼兒日常生活的重要組成部分，它不僅包括由教師組織的活動，如兒童的生活活動、勞動活動、教學活動等，還包括幼兒的自主自由活動，如自由游戲、區角自由活動等。這些內容綜合在一起，才構成了完整的一日教育體系。《3—6歲兒童學習和發展指南》在“說明”部分指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”因此，滲透了游戲精神的一日活動才是具有生命力的活動，滲透了課程意義的游戲才能更好地發揮教育功能。近年來，長安區第三幼兒園以申報市級課題“幼兒一日活動游戲化”為抓手，積極探索一日活動游戲化的有效策略，促使幼兒一日活動和游戲自然、有機地融為一體。

幼兒一日活動游戲化的內涵

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機，具有自發自愿、自由自在、愉悅、充滿幻想和創造的特點。在游戲中，幼兒學到許多知識，激發了創造性，培養了注意力、觀察力和判斷力，學會了與人相處的基本技能，發展了積極的情緒情感，鍛煉了身體，這些都是由游戲的本質所決定的。那么，幼兒一日活動和游戲的結合，主要體現在游戲活動教育化和保教活動游戲化兩個方面。游戲活動教育化，是針對自然狀態下的游戲放任狀態而提出的，目的是為改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒教育中的地位，實現游戲對教育的服務功能。它具體表現為用教育目標來關注游戲，以教育的內容和任務來分類組織游戲活動，以幼兒游戲的年齡特點為依據，加強對游戲的引導。保教活動游戲化，是針對幼兒園教育日益趨于小學化而提出的。英國教育家洛克說：教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。讓幼兒在游戲中饒有興趣地觀察、體驗，有助于他們形成積極的學習興趣和學習態度。幼兒園保教活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導，是教師與幼兒共同建構認識的過程，而幼兒的身心發展水平以及在學習上所呈現出的好奇、好動、好模仿等特點，決定了那種抽象的言語講授或說教、端坐靜聽式的“上課”、集體統一的規范化教學不能成為適于幼兒的教育形式。游戲作為幼兒園基本的活動形式，符合兒童游戲的天性，激發了兒童學習的主動性和積極性，確保了教育教學的順利完成。

幼兒一日活動游戲化的實踐

學習活動游戲化。幼兒園的集體活動、游戲活動、生活活動都蘊含著學習，都可以讓兒童獲得經驗。因此，我們以游戲為手段開展教學活動，讓幼兒在愉快的游戲中積累生活經驗、學習知識、掌握技能、鍛煉自我。幼兒園要求教師打破傳統的“重結果，輕過程”的教學方式，自覺地把游戲方式運用到教學設計中。猜謎語、唱兒歌、聽故事、做手工等都是幼兒喜愛的活動，它們融知識學習于情趣之中，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉為妙趣橫生的學習活動。幼兒年齡比較小，抽象思維能力差，在邏輯性較強的數學領域中，采用游戲化的教學方法尤為重要。為此，在“認識5以內數字”活動時，教師可以將動物卡片放在游樂場掛圖中，設置“捉迷藏”的游戲，讓幼兒找出小動物，同時仔細觀察動物分別有幾只，從而完成教學目標。

區角活動游戲化。區角游戲既是幼兒最喜歡的游戲形式，也是最符合課程游戲化要求的游戲形式。教師首先為幼兒自主游戲提供場所和條件，使得幼兒能夠按照自己的興趣和意愿選擇區域、同伴及材料。在此過程中，教師可以帶幼兒一起參加區域環境的布置，組織幼兒討論班級設置哪些活動區域，確定各個區域的命名；同時嘗試將入區規則采用圖文并茂的形式張貼在各活動區門口，方便幼兒了解自己必須遵守的活動規則。例如，在區角里，有教師、小朋友、家長三種角色，充當小教師的孩子不僅要教“小朋友”畫畫、唱歌，還要會模仿教師為小朋友講故事、系鞋帶等，在游戲中親身體驗教師的辛苦，加深幼兒的情感體驗。

生活常規活動游戲化。把游戲活動的要素滲入生活常規活動中，用圖片呈現活動要求，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗，能更有效地培養良好的習慣。例如，幼兒每次洗手都很積極，卻也很馬虎，為此，我們讓幼兒邊洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下。”我們還把七步洗手法的內容用圖片的形式呈現出來，粘貼在水龍頭旁邊，這樣幼兒查看起來更加方便。在幼兒園的一日生活中，排隊是一個重要的環節。可是，總有些幼兒不能好好排隊，教師要不停地提醒、幫助。于是，我們引導幼兒玩“開小火車”的游戲。在每次排隊時，教師說道：“小火車要加油嘍，快快排好隊，一個車廂接著一個車廂！”幼兒自然而然地排好隊，一個跟著一個的走。在游戲中，教師適時進行提醒：“小火車的車廂都要排整齊，排在鐵軌上哦，要不然就要翻車啦！”幼兒聽了一定會將隊伍排得整整齊齊，行動有序，不讓“小火車”翻車。

戶外活動游戲化。在開展戶外游戲活動時，恰當地安排集中的或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，有助于激發幼兒對現實生活的模仿和想象。我們積極嘗試變換游戲玩法，使一物能多玩，讓老游戲有新的玩法。例如，在“紙箱變變變”活動中，我們將紙箱變成“小汽車”、搭成“迷宮”、鋪成“小路”、做成“球門”，孩子們和紙箱頻頻互動，玩得不亦樂乎。在組織小班體育游戲“小兔拔蘿卜”時，活動前通過情境教學：小兔媽媽要小兔子去地里拔蘿卜了，我們要幫助它。在去拔蘿卜過程中設置路障，跨過小河、爬過山坡來發展幼兒的動作，通過這樣的設計，孩子們在活動中玩得很愉快，能做到動、靜收放自如。

總結與反思

實施一日活動游戲化，不但能有效地管理好幼兒園的各項工作，更重要的是能提高幼兒的觀察能力、想象能力和創造能力，也能促進幼兒社會交往能力的發展。同時，我們的實踐也存在一些不足：對一日活動游戲化認識還不夠深刻；生活常規活動游戲化課程構建缺乏方向和目的。因此，我們要不斷總結經驗，敢于改革創新，優化幼兒園一日活動，在游戲活動中讓孩子們獲得成功的經驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，并引導他們積極觀察、思考、探索、創造，確保他們在活動中得到全面發展。