大數據時代下學習方式的轉變——以五年制高職教學為例

華曉芳

（江蘇省無錫汽車工程高等職業技術學校 江蘇無錫 214000）

隨著大數據時代的到來以及科技水平的不斷上升，教育領域傳統的學習方式已經不能夠滿足當代學生的需求，并且傳統的學習方式還存在一些缺陷可能會直接影響到學生的學習效果，因此，各大高職院校一定要善于利用現代的高科技技術以及大數據資源，創新與改革教學模式，轉變學生的學習方法，以此提高教學效果，提升學生的學習水平。

一、使用大數據技術的重要性分析

之所以需要使用大數據技術來幫助進行高職院校學生的學習方式轉變，是因為大數據技術使用對于學生學習質量和學習效率的提升都有十分重要的意義。下文將對此進行深入的研究與分析。

（一）拓展學科知識的內涵與外延

在學會使用大數據技術來進行課程學習之前，學生在日常的學習過程中所依仗的學習資源只有課本教材。課本教材中所蘊含的知識內容較為單薄，通常僅僅只涉及基礎的知識點，對于學科內容的廣袤內涵與外延沒有過多深入地涉及。在缺乏大數據技術引導的情況下，學生只能以課本教材為藍本進行日常學習與復習活動的展開。這種這些方式會禁錮學生的學習范圍，使學生無法通過更加豐富的學習資料來對其所學內容有更深層次的理解。即便學生花費大量的時間與精力進行基礎理論化知識的學習，也無法使學生在該課程學習中獲得更進一步的突破。但如果學生使用了大數據技術來進行課程學習方式的改革，效果則大為不同。

在大數據技術的使用過程中，學生可以接收到與課本知識內容相關的，更具深度的課程教學資源。這能夠使學生對其所學課程內容有一個更深層次的理解，學生的學習目光和理解程度就不會僅僅停留在淺層的課本知識學習層面。這樣一來，學生的學習狀態和學習效率都能獲得大幅度的改進。因此從這個方面來看，使用大數據技術來幫助學生進行學習方式的轉變是很有必要的，也是很有意義的。[1]

（二）幫助提升學生的綜合學習能力

在傳統的課程教學過程中，教師往往過于注重學生學習的結果，換句話說，學生只要能夠對教師所標注的知識重點有了理解和運用的能力，教師他會認為學生的日常學習是成功的。但實際上學生在進行高職院校的課程學習過程中，不單單只是為了進行知識點的學習與運用，更是為了進行自我學習能力和綜合能力的培育與提高。

但在傳統的學習方式使用過程中，由于學習資源的單薄，學生無法通過有限的學習資源來進行綜合能力的提升。這會限制學生思維能力的發展，不適宜于學生在今后的學習道路上進行其他更具深度課程知識的學習。但倘若使用了大數據技術來幫助進行學生學習方式的改進，那么學生除了能夠進行課本知識點更深層次的理解與運用之外，能夠通過豐富學習資源的影響和啟發，使用探究式的學習方式，來進行更深層次問題的獨立思考與研究。這對于幫助學生提升綜合學習能力是很有幫助的。然后學生養成了以探究式學習方式來進行獨立思考的習慣，那么即便沒有教師來引導學生進行相應課程知識內容的學習，學生也能夠通過自身的學習方式來對有關知識點進行自主學習。這就意味著學生擁有了自主進行新課程知識學習的能力。因此從這個方面來看，使用大數據技術來幫助學生進行學習方式的改進是很有必要的，也是很有意義的。[2]

二、在大數據背景下學生學習方法轉變存在的不足

（一）學生無法很好地利用大數據

大數據作為一種學習資源，為學生的學習帶來了很大的便利，以往學生在對某一知識點進行擴展學習時經常要到圖書館翻閱大量的書籍或者通過不厭其煩地詢問教師，這樣的做法既花費了大量的時間和精力，又無法取得很好的學習效果，而在大數據時代的背景下，學生只需要在網頁上進行相關知識的搜集與瀏覽即可，一方面提高了學生的學習效率，另一方面又節省了學生大量的時間。但是大數據盡管擁有豐富的學習資源供學生參考，里面包含的知識并沒有系統性的說明和闡釋，這就會導致學生無從下手，將一些并沒有學習價值的知識當作重點，甚至會偏離其專業的研究方向，無法提升其專業能力。

除此之外，學生可以利用大數據輕松找到問題的答案，這會導致學生對大數據產生依賴性，在面對一道較為復雜的數學題，學生往往沒有經過深層次的思考，只是簡單計算了一下，就認為自己無法駕馭這道題，開始在網絡上搜索答案。另外數學的學習需要學生具有發散思維以及創新精神，如果學生經常利用大數據的資源，會限制學生的思路，降低學習效率。還有一個很重要的點是高職院校的學生并沒有掌握相關知識的選擇能力，離開了教師的引導，其在搜索過程中經常是按照自己的喜好程度進行選擇，但是這樣的知識點往往與教材貼合度不高，對學生的學習起不到太大的幫助。[3]

（二）沒有健全的、完善的評價系統

由于數學相比起其他學科難度較大、具有極高的抽象性、需要學生擁有良好的邏輯思維能力。學生學習數學本身就比較吃力，但是目前高職院校評價學生的數學能力僅僅依靠期中期末的考試成績，并沒有發現學生的進步，也沒有尋找學生數學的哪一方面較弱，導致學生的自信心下降，在以后的學習中不知道該從哪一方面進行提升，降低了教學效果。目前高職院校的評價標準很混亂，并且缺乏科學性、合理性以及全面性，有時其會過多地強調某一個點，導致學生具有功利性，不顧其他方面，只注重重點內容，例如，有的學校在教學時非常關注學生計算能力的培養，為此要求教師在課堂上增加有關運算的內容，并且在期末考試時也加重了計算部分的比重，其他學生看到學校的做法，自然而然地就開始打破自己原來的學習計劃，將提高計算能力放在第一位，這樣一來學生其他的學業將會被耽誤，并且學生的創造性思維也會被抑制。

（三）學生將大數據作為一種玩樂工具

雖然大數據為學生提供了豐富的學習資源，在一定程度上提升了學生的學習水平，但是其將以前不穩定的、速度緩慢的網絡替代成為高流量速率的網絡，解決了網絡游戲卡頓、緩沖時間長的問題，導致越來越多的學生沉迷于網絡游戲無法自拔，增加了學生對學習的厭惡感，降低了學生的學習水平。除此之外，大數據還促進了微博、微信、抖音等平臺的崛起，使得學生的注意力分散，將過多的時間和精力投入到了與學習無關的事情上。

三、在大數據背景下學生學習方法轉變的對策

（一）改變傳統的教學理念

傳統的教學理念總結起來有以下三個方面的特點：第一，重視知識輕看能力；第二，重視理論輕看實踐；第三，重視記憶輕看思考。除此之外，在課堂上傳統的教學模式下教師是課堂的主體，主要負責知識點的講解以及對學生有困惑的地方進行解釋說明，學生只需要跟上教師的思維對相應的知識點進行理解與記憶即可。隨著時代的發展，當今的學生自我意識很強，不再愿意接受教師的束縛，傳統的教學模式已經不能滿足其要求，因此，學校以及教師必須要進行創新與改革，轉變自己已經過時的教學理念。

首先，教師在教學過程中需要降低自己的身份地位，并根據課堂情況轉變自己的角色，要時刻謹記學生才是課堂的主體，自己只是為了提升學生學習水平的推動者以及引導者，要發揮學生的主體作用。例如，在學習一節新的課程之前，教師可以詢問學生對此次課程的希望的開展方式以及授課方式，與學生一起制定課程計劃；在課堂上，要讓學生全身心地投入，積極參與各種討論；在課后，教師可以讓學生將對課堂內容以及教學方式的意見與想法匿名寫在一張紙上，根據學生的反饋教師可以進行教學模式以及教學方法的改進與創新。

其次，要改變以前單一枯燥的“你教我學”的學習方式，可以在課堂上開展各種各樣的活動，豐富課堂內容。除此之外，教師還要懂得如何利用現代的高科技技術，例如，微課以及多媒體等等，將教材的重難點進行總結并制作成微課，在課堂內容正式開展之前，先讓學生觀看微課，讓學生對本節課的知識有一個初步的了解，知道哪一部分需要著重理解與記憶，哪一部分只要聽懂教師的講解即可，減輕學生的學習負擔；教師在備課時，可以利用多媒體制作課件，將與教材內容有關的圖片以及視頻插入其中，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，從而提升學生的學習水平。

最后，要注重培養學生自主學習的能力。教育最終的目的是為了學生能夠獨自處理問題以及自主學習，使得學生在未來的社會中即使沒有教師的督促以及指導，也可以自覺地并且很好地進行新知識的學習。所謂“學到老活到老”，學習是不可能只局限在校園里的，在生活中也有許多值得學習的地方，因此，教師在平常的教學中不要過多干涉學生的學習，當學生對某一知識點不理解時，也不要太過急于解答，要先讓學生自己搜集資料進行學習，以此來培養學生自主學習的能力。

（二）開展各種合作學習的模式

說到合作學習，大多數人都會認為是學生之間的合作，但是其實教師與學生之間也是可以互相合作的，教師花費大量的時間進行備課、選材等工作，最終的目的是學生對教材的內容可以理解以及運用，因此學生的意見以及反饋對教師的教學極其重要。所謂師生合作就是指教師與學生共同開展相應的教學活動，教師要聽取學生的意見，不能獨樹一幟，學生要積極表達自己的想法，不能夠為了迎合教師將自己內心的真正想法掩蓋掉。除了師生合作，小組合作也至關重要，教師要根據教材的不同特點以及學生之間性格、學習能力等各方面的差異，對學生進行正確地分組，讓學生在小組內進行自由的討論與學習，從中鍛煉學生勇于發表個人意見的能力，培養學生的競爭意識、合作精神以及創新精神。有些學生在教師面前不敢表達自己的看法，害怕在眾多人面前犯錯丟了面子，而小組里的成員都是學生所熟悉的、親近的，因此，他們可以更加大膽地將內心的想法說出來。除此之外，每個小組內都有成績優異的以及成績較差地，成績優異的學生可以起到帶頭作用，引導組內其他成員進行學習，從而有效地提升成績稍差的學生的學習水平。[4]

（三）“集中化學習”向“碎片化”學習轉變

傳統的教學模式下學生進行學習的地點基本上是教室、圖書館等固定場所，利用的資源是教師以及書籍等資料，這種學習方式可以被稱為是集中化學習，其存在一個很大的缺點是無法表現出學生的個性。大數據時代的到來可以將“集中化學習”的模式改變成為“碎片化學習”，很好地改善了上面提到的問題。大數據里包含的數據是海量的但是是無結構化的，數據與數據之間連接性不是很強，表現為碎片化的形式，因此，學生在學習過程中需要先進行數據的搜集并從中找到有利用價值的信息，之后再將這些信息按照其屬性分類后進行系統性的總結，建立起知識框架，形成核心知識。隨著學習載體、交互方式等的豐富與延伸，學生的注意力集中時間越來越短且很容易被其他事物所影響，利用以上提到的方式，學生不必要將學習時間都集中在課堂上，可以利用閑暇的時間以及任意地點隨時隨地進行知識點的學習。

四、結束語

總而言之，學校以及教師一定要跟緊時代的潮流，創新自己的教學模式，改變學生的學習方式。大數據作為一種優異的學習資源，可以有效地幫助學習方式的變革，因此，學校和教師一定要認識到其重要性，并進行不斷地學習與探索，以此提升教學效果以及學生的學習水平。