產教融合視域下高職院校教育管理模式探析

◇福建船政交通職業學院 林小香

產教融合對于高職院校的發展，學生實踐能力的提高有重要作用。目前，在產教融合的背景下，高職院校的教育管理存在著一些問題，比如合作企業對高職生的實習不太重視，學校和企業之間的合作不太穩定，缺乏協同性等。高職院校教育管理模式的創新要做到：以就業為導向找準專業定位；建立市場化的校辦企業；培養“雙師型”教師；加強學校與企業的合作；學校要和企業合作開發課程體系。

產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要深化產教融合。產教融合視域下，高職院校的教育管理模式也應該隨之發生變化。

一、產教融合模式下高職院校教育管理的現狀

高等職業院校主要是為了培養具有一定高等教育知識和專業技能技術知識的人，而高等院校培養的是高級科研人才，因此高職院校在教學上側重于培養學生的實踐操作能力。產教融合，企業和學校之間優勢互補，促使高職生知識和技能的同步提升是未來高職院校教學模式的重要發展方向，但是產教融合模式下高職院校教育管理面臨一些問題和困境。

（一）合作企業對于高職生實習不夠重視。

高職生到企業實習是為了把學校學到的知識應用到實踐中，是為了提高自己的專業技術技能，提前適應未來工作崗位的要求。高職生在企業實習的時候，要有專門的指導老師，即企業導師。企業導師除了對學生的實習進行指導外，還對于學生實習期間的表現和畢業論文的寫作進行指導，但是因為大部分企業導師都是企業中的業務骨干，平時工作比較忙，對學生的指導心有余而力不足，合作企業出于自身利益的考慮對學生的實習工作沒有給與足夠的重視。

還有一些企業在與學校合作商談的過程中，有意識地壓低學生的報酬，傷害了學生的利益，打擊了學生的積極性，不利于學生實踐操作技能的提升。因此，高職院校在選擇合作企業前一定要做好充分的調研。

（二）合作缺乏穩定性和協同性。

校企合作應是長期的、穩定的，但是在實際中，經常出現校企合作不長久的問題，比如有些企業綜合實力不強，導致其無法滿足高職院校內部學生的實習需求，再比如有些企業在合作中遇到了一些突發狀況或者因經營效益不好面臨發展困境甚至倒閉，進而導致合作無法進行下去等。校企合作不穩定無形中會增加高職院校的成本負擔，也會影響到學生對未來就業的信心。

在校企合作中，如果高職院校對合作的企業沒進行認真的調研和評估，企業也沒明確了解高職院校的需求，這樣兩者在合作過程中就難以做到互利互惠。企業認為學生的實習只是走走形式，對實習學生應付了事，或者為了避免因學生失誤給企業造成損失，只讓學生做些打雜的工作，學生沒有得到真正的鍛煉。部分高職院校在和企業合作時，也沒有明確提出對學生實習過程和實習效果的要求，對學生實習過程也沒有進行有效的跟蹤和監管，導致實習效果大打折扣。

（三）校企合作沒有落實到日常教學中。

目前高職院校的校企合作還處于表層，學生在最后一年或半年會到企業實習。但是在平時的教學中，學生是沒有機會到企業鍛煉的。高職專業課實踐性非常強，即使最基礎的知識如果沒有親身實踐僅僅靠背誦和記憶是很難掌握的。高職院校應該制定系統的校企合作教學的規劃和制度。

二、產教融合視域下高職院校教育管理模式創新

產教融合視域下，高職院校教育管理模式應該進行科學創新。高職院校要以就業為導向找準專業定位，這樣才能和企業有交集；高職院校還要建立市場化的校辦企業，培養“雙師型”教師；另外還要加強與企業的合作，合力開發課程體系。

（一）以就業為導向找準專業定位。

高職院校要尋求長遠的發展，要找到優秀的合作企業實施產教融合，必須找準專業，對專業進行科學定位。高職院校開設市場急缺的專業，在與企業合作時就能較為容易地達成合作意向，而且在合作中企業也會對實習的學生進行盡心培養，希望能留住緊缺的人才，這對高職院校和企業的長遠發展都是有有益的。

高職院校要以就業為導向，就必須利用計算機技術和大數據技術對就業市場進行監控。互聯網上有一些品牌的招聘網站，還有政府官網公布的就業數據等，還有高職院校自己線下的調研數據等。通過對這些數據的分析，高職院校可以找準專業定位。

（二）建立市場化的校辦企業。

高職院校可以根據自己的條件，建立校辦企業，校辦企業既有從社會上招聘的有經驗的工人師傅、優秀的管理者和職業經理人，更多的是相關專業的學生和教師。校辦企業打破了學校和社會之間的壁墻，把高職院校變成一個具備培養優秀的有高等教育知識和專業技能的特殊的市場主體。

校辦企業可以讓學生邊學習邊實踐，高職院校雖然會給學生安排實習，但是在平時的教學活動中缺少實踐操作，一個很重要的原因是學生來往于學校和企業之間是非常浪費時間的，另一方面這種隨著課程安排交錯安排的實習會影響到企業的正常運作。如果把理論知識的學習和實踐操作完全分割開，會大大降低教學的效率，而校辦企業則可以很好地解決這一問題。另外校辦企業可以讓學生參與到企業的經營和管理中，在實踐中成長。校辦企業的根本目的在于培養人才，而非盈利。因此，能制定出更有利于學生實踐的實習計劃和方案。受條件和能力所限，高職院校的校辦企業專業不可能很齊全，為此不同高職院校的校辦企業可以建立企業聯盟，實現資源共享。

（三）培養“雙師型”教師。

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，雖然學界對于什么是“雙師型”教師并沒有明確的概念界定，但基本上都認為雙師型教師是指既具備教師的職業素質和技能，同時還具有職業技能的專業教師。目前，高職院校的很多專業教師都是從高校畢業后直接進入高職院校從事教師工作的，缺乏實踐操作經驗，因此高職院校要把培養“雙師型”教師作為一項重要的戰略不是。首先，沒有在企業相關崗位工作經驗的專業教師在入職培訓的時候要到企業工作一段時間；其次，要從企業為各個專業招聘一定數量的有豐富實踐經驗和理論知識的人員作為兼職教師，負責學生的實訓課程；最后，要定期對學校的專業教師進行培訓，以跟上行業發展的步伐，使其始終處于理論的最前沿。

高職院校要建立“雙師型”教師評比制度，對于“雙師型”教師進行一定的物質激勵和精神激勵。

（四）加強與企業的合作。

產教融合下的校企合作，本來是互利互惠的，高職院校的學生可以獲得在企業實習和鍛煉的機會，企業也可以滿足自己對人才的需求，甚至通過對實習期間學生的表現為企業選擇優秀的員工。因此，校企合作是有基礎和廣泛的發展前景的。

高職院校要加強與企業的合作。首先要選擇與本校專業契合的，能促進學校未來發展的企業，其次要對初步選定的企業進行觀察，了解該企業的行業形象、貢獻，以及對社會做出的貢獻，最后要盡可能選擇大型的發展比較成熟的企業，

這樣校企合作不僅更穩定，而且學生能得到更好的培養，有更好的前途。高職院校要建立與合作企業溝通和交流的專職部門，其職責是了解相關企業的發展現狀，企業對于專業人才的需求情況等。

另外，高職院校和企業合作時，要重視后期的跟進，有些高職院校的教師把學生交給實習的企業就不管不問了。這是不負責任的行為。輔導員包括任課的專職教師都要時刻關注學生的身心健康情況，了解學生在企業中的表現，幫助學生解決學習和生活中的遇到的困難。專業課教師要通過學生了解行業發展狀況，以為今后的教學工作做好準備。

（五）合力開發課程體系。

高職院校課程體系的建設要參考企業教師的意見。高職院校的教師有堅實的理論素養，企業師傅有豐富的時間經驗，企業的管理者和一線員工會從企業的角度，對課程內容提出建設性的意見，一方面企業會為課程提供真實的案例，使課程內容能夠和企業實際情況相結合，另一方面企業一線的經驗也會促進理論的發展。因此，高職院校教材的編寫既可以建立在對企業調研的基礎上，也可以邀請企業具有理論知識和豐富實踐經驗的企業教師參與其中。

三、結語

產教融合背景下的校企合作對于高職院校和企業都是非常有益的，但是校企合作也出現了一些問題，解決這些問題，才能推動校企合作更加長久和穩固。高職院校與企業要進一步深化合作，雙方合作進行課程體系的建設，除了實習外，在日常教學中，企業也要參與進來為學生的實踐提供方便，讓專業實踐操作課程與理論知識的學習交錯進行。