體育專業短期支教活動的問題與策略研究

◇山東師范大學體育學院 管 婕 公培沛

本文運用實地調研、訪談、問卷調查等方法，對體育專業短期支教活動存在的問題進行調研和分析，認為為積極推動體教融合、實現學校體育健康發展，還須在健全各方資源促進機制、樹立正確的短期支教觀念、完善短期支教的選拔機制和培訓體系、建立科學的評價與激勵機制和創新開展支教后續發展活動等方面加大建設力度。

強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑[1]。近年來，各地、各部門為推進學校體育，不斷出臺相關措施，學校體育工作雖取得積極進展，但總體上看，學校體育仍是整個教育事業相對薄弱的環節[1]，這嚴重阻礙了我國加強體育強國建設的步伐。支教自倡導以來，尤其是短期支教，時間短、靈活性大，深受體育專業學生喜愛。隨著體育短期支教活動的盛行，支教人數的增多，其弊端逐漸暴露出來，出現了很多質疑的聲音。但體育短期支教的開展對平衡區域教育、實現學校體育健康發展有著極其重要的作用。因此，尋找問題所在，提出切實的改進策略，是當前改善和維護體育短期支教的重要任務。

1 目前體育專業短期支教活動存在的問題

（1）支教意識觀念薄弱，參與動機多樣性。通過對支教服務隊的支教學生進行問卷調查，發現大部分學生支教意識、觀念較為薄弱，選擇參加短期支教的動機多樣性。只有31.81%的學生選擇參加體育支教活動是出于自己無私奉獻的精神。從這個調查結果可以看出，在當前社會背景下，由于高校學業壓力、個人發展需要、社會就業緊張等諸多因素，迫使部分體育專業學生“自愿”選擇參與短期支教活動，但學生們并不是完全出于強烈的社會責任感、使命感—全心全意地為高校周邊體育師資匱乏的學校服務，或多或少地存在利己主義心理，想為自己謀利益謀發展[2]。這種想法雖然沒有錯，但是從支教服務活動的長期發展來看，學生的功利主義會使支教活動發生變質，失去服務基礎體育教育、無私奉獻社會的意義。

（2）支教水平參差不齊，組織培訓工作不完善。通過調查得知，支教服務隊中多為大一、大二的學生，其中約73%的學生沒有過體育教學經歷，缺少基本的教學技能。并且支教服務隊也缺乏有力的激勵機制，學生幾次支教后容易產生倦怠情緒，很難吸引體育專業素養強的學生長期加入到支教隊伍中。通過與支教服務隊的負責人交談，發現支教服務隊并沒有組織系統的教學培訓，通常是采用“口口相傳”的形式交接課程進度和傳授教學經驗，這樣不僅存在隨意性大、主觀性強的弊端，而且會影響教學效果，很難保障教學的質量。

（3）支教時間短，教學內容缺乏系統性。支教服務隊的學生大都是利用自己學業之余的時間去進行支教，但有時由于課程調整、學生會工作、社團活動等突發因素的影響，很難全心全意地投入到支教活動中去，所以支教服務隊多采用接力式支教的方式。這就是導致兩個問題，一方面本身支教服務隊的支教活動屬于短期支教活動，孩子們只能在這有限的時間暫時性參與到體育鍛煉活動中，學習到零碎和片段的體育知識，無法形成系統性的知識架構；另一方面支教學生更換頻繁，新老支教學生替換式教學，但是支教服務隊工作交接環節的不完善，導致新來的支教學生不能及時了解孩子們的基本情況和教學進度，而教學內容有時也會根據自己的專業特長隨機選擇，會出現教學內容重復和中斷的現象。這對于受教學校的孩子們來說，不僅需要不斷地適應不同的教學內容和教學方式，而且想要系統的學習一項運動技能是根本不可能的。

（4）體育教師隊伍不完備，日常工作無法開展。支教學校的典型特征就是體育師資力量不足，隊伍建設不完備。在調查的學校中雖然體育教師的文憑都是本科及以上學歷，但其畢業學校的綜合實力相對較弱，一些小學甚至存在文化課老師兼職上體育課的情況，所以大部分的體育教師的理論知識和教學方法存在明顯短板。本身在體育上要想要取得一定鍛煉效果或習得某一個運動技能必須有長期的實踐和反復的練習，盡管支教活動給受教學校帶來了新的體育項目和活動內容，但是在支教學生完成一次支教活動到下一次支教期間，受教學校的教師無法對支教內容進行指導和跟進，這就極大程度的限制了日常工作的開展，使得支教進度和支教效果都受到影響。

2 體育專業短期支教活動提升策略

（1）健全各方資源促進機制，保障短期支教活動持續發展。高校領頭、政府促進和社會支持是大學生短期支教活動持續發展的最堅實的后盾，所以為保障短期支教活動持續發展，要加強規章制度建設。一是明確高校、政府和社會的職責分工，確定政府和社會在資金、宣傳等方面的支持和保障；二是規定支教學校、支教學生和受教學校三者的權利和義務，明確三者的性質、責任、糾紛的處理方法等等，使規章制度體系真正滿足支教實踐發展的需要，做到有法可依、有章可循，為大學生短期支教活動和學校基礎體育的發展提供有力的制度保障[3]。還有要加大財政投入力度，促進大學生短期支教活動的持續高效發展。要想實現學校體育課的改革，必須加強師資建設、教材建設、場地設施建設，與此同時，還要打造學校的競賽體系，這無疑需要大量的財政投入，僅僅依靠政府財政撥款是不理想的方法，可以通過提供國家有關的財稅政策的指引[3]，鼓勵社會各方資源積極支持大學生短期支教活動，建立起穩定的長效支教基金，保障受教學校體育課的師資需求和設施需求都得以滿足，為大學生短期支教活動的持續高效發展提供足夠的資金保障。

（2）樹立正確的短期支教觀念，積極宣傳大學生短期支教活動。大學生短期支教活動，絕不僅僅是緩解貧困地區學校體育師資力量不足的短期行為，而是一項需要長期堅持的促進學校體育課改革的積極工作[4]。所以，無論是支教學校還是受教學校都要提高對短期支教活動重要性的認識。在促進體育與教育融合、保障青少年健康發展方面，高校要勇挑重擔，大力宣傳短期支教活動的積極意義，吸引、選拔一專多能的專業體育人才，為高校周邊偏遠地區的學校體育提供“學會、勤練、常賽”的保障服務。而對于體育專業的學生來說，短期支教活動應是一種服務他人、提高自己的高尚志愿活動，是一個把理論與實踐相結合的安全社會平臺。體育專業的學生要正確認識短期支教活動的作用，真正利用好這個平臺，鍛煉意志、磨練技能、豐富閱歷，實現與受教學校的互利共贏。而作為獲到幫助的受教學校，也應該樹立正確的支教觀念，向在校教師、在校學生積極宣傳短期支教活動的重要作用，大力支持支教學生的工作，為支教學生工作順利有序的開展提供高質量的實踐環境。

（3）完善短期支教的選拔機制和培訓體系，建立科學的評價與激勵機制。大學生短期支教應從里到外體現出為人師表的形象，使短期支教真正達到預期效果，而不是徒有形式[5]。所以，第一要在支教前期準備活動中，為了招募到合適的支教學生，要建立科學合理的選拔機制，根據受教學校的基本需求、課程設置情況，制定相應的選拔制度，考察報名學生的綜合素質，包括專業理論知識與技能、教學技能、語言表達能力、隨機應變能力等等[6]，真正做到“因需引才”；第二為保證支教學生的綜合素質，要組織相應的專業技能培訓，包括短期支教要求、短期支教服務理念、基本教學能力、教師職業道德、課堂管理技巧等，不僅能加強支教學生對短期支教活動的認識，也能提高支教學生在支教活動中所需要的素質和能力；第三為留住優秀的體育人才，可以建立科學的評價與激勵機制，例如高校、政府、社會和受教學校可以聯合設立“優秀支教學生”、“優秀支教集體”等評價和激勵機制，在每個學期末召開“優秀支教學生”和“優秀支教集體”表彰大會、支教學生優秀事跡報告會（分享會）、優秀支教學生推優入黨和優秀支教學生獎金獎勵等。

（4）創新開展支教后續發展活動，建立長效服務體系。短期支教活動靈活性、自由度大[7]，并且由于受教學校師資力量不足，對支教的認識存在偏見，所以在每周一次的支教活動結束后，支教學生所教授的教學方法、教學內容都無法實現與日常教學活動的對接，無法順利開展后續發展活動。針對這一問題，建立大學生短期支教的長效服務體系將是行之有效的措施。可以在受教學校設立教練員崗位，人員從支教服務隊中挑選，用來負責日常工作的對接和體育競賽方面的訓練，以此有效地推進支教后續工作的開展。這樣一方面對于受教學校而言，可以擴充并加強體育師資隊伍，為學生的“學會、勤練和常賽”創造條件，有利于受教學校建設體育傳統特色項目和實現競技體育后備人才培養；另一方面對于支教學生而言可以強化理論知識教育與實戰經驗的探索，為校園體育的開展培養更多優秀的儲備教練人才，真正做到教有所學，教有所用。

3 結語

體育短期支教的開展是平衡區域教育、實現學校體育健康發展重要手段，雖然目前還存在一些客觀的問題，但后期我們可以通過健全各方資源促進機制、樹立正確的短期支教觀念、完善支教的選拔機制和培訓體系以及創新開展支教后續發展活動的手段來促進和提升，從而緩解受教學校青少年體質健康下滑的狀況和后備人才大量萎縮的問題，為未來“體教融合”的開展培養更多優秀的儲備體育人。