教育先育人
——班主任工作感悟及幾點建議

王冬梅

（北京輕工技師學院 北京 100068）

這篇文章我構思了很久的文章，沒有華麗的辭藻和偉大的詞匯，卻都是作為一名普通的一線的班主任的肺腑之言。

我是一名老班主任，來校6年，當了5年班主任，帶過4個班，一個新生烹飪班、檢驗班，接著是2017-2班，懷孕生孩子，歸來現在是2020預備技師3班班主任。雖然當了這么多年班主任，帶過這么多的班級，但是我并不算一名優秀的班主任，很多事情，并不是經驗越豐富，應對技巧和方法就越多樣、越有效。

我們班級29人，女生18名，男生11名，住宿生14名，走讀生15名，團員3名，現在處于預備技師階段，除了兩名同學基本都報名技師。這是一個二手班，之前聽說學生素質都還不錯，但是帶起來真的是困難重重，感悟和建議也很多。

一、德育第一，教育先育人

感慨是接觸2020預備3班，班級里有兩位“惡霸”李鈺、劉一陽，他們兩個都體重近150kg，身高180cm左右，宿舍中是樓管，身高體重的優勢加上有點權力使得他們在學校中囂張、橫行。我安排班級工作中多次不配合我，頂撞我，對我十分不客氣，甚至辱罵我。李鈺和劉一陽不只對我惡言相向，對其他任課老師也是各種不客氣。上課期間，有一次教室空調溫度較低任課老師有點冷想調高溫度，李鈺直接說就你一個人覺得冷你就滾出去啊，一名學生竟然如此挑釁任課老師。無獨有偶，基本所有任課老師都和李鈺發生過大大小小的沖突。最令人驚訝的是這樣的惡霸居然沒有處分，并且沒有老師能管得了他。班級里不只是“惡霸”不客氣，班級里的“學霸”也很不客氣，孫霆鈞是政府獎學金獲得者，學習成績很好，每次考試都是班級第二名。但是即便成績這樣好的學生，也會在任課老師叫錯他名字的時候，小聲嘀咕，傻逼學校凈出傻逼老師。這名學生還愛占小便宜，有一次他來我辦公室開飯條，我恰巧不在辦公室，他就從抽屜里拿出了3張飯條夾進書里，再次看到我也沒有說明。后來其他老師跟我說我才知道。我去找他討論這事，他也并不掩飾。我們班經常有同學與老師頂撞，只是情節較輕就不一一舉例啦。

思考：著名教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為班主任，每天接觸的，是29顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？我反復地思考和琢磨[1]。我突然認識到，對于本校學生，教他們做人比教他們學習更重要，教育先育人，也就是德育教育。學生們都知道不能辱罵老師，但是他們居然囂張到罵班主任，罵任課教師滾出去。一個學生罵教師，該教師的處理情況直接影響著他下次行為，甚至影響著其他同學的行為。我們都知道德育是責任、道德、做人的根本，德育是根，知識和技能是花朵和果實，沒有根的滋養，不可能有鮮艷的花朵和豐碩的果實[2]。

德育并不僅僅是每節德育課上教條的理論知識，很多道理學生們都懂，但是依然無法阻擋他們犯錯。事實上，德育教育應該滲透在每次班主任的交流，談話，班級管理中，任課教師的交流，課程管理中，甚至班風，校風中。我認為德育不只是一個學生的事，這是一個班級，乃至整個學校的首要大事。德育也不是德育老師的事，或者班主任一個人的事，而是所有與學生接觸過的每位教師，班風，校風的大事。如果我們清晰地認識到德育第一，德育重于學習，重于一切，那么當學生遲到曠課的時候，我們就一定要處理這個事，不能得過且過。當學生辱罵老師時候，一定不能忍氣吞聲，必須處理，并且妥當處理。當學生犯了德育上一些問題，身為班主任也不能袒護，必須實事求是。整個學校的所有老師也可以統一起來，德育上有問題的同學，政府獎學金評定，學校獎學金的評定，都將取消資格，以給他教訓和懲罰。這時，你不必想難得一個成績夠格的同學因為德育不合格錯失機會，你應該想，我在做德育教育，德育第一，教育先育人，希望這小小的懲罰讓所有的學生認識到德育的重要性，使該生能成為德才兼備的好學生。

二、規范第二，無規矩不成方圓

我除了是班主任之外我也是一名任課教師。任課這么多年，我一直在兢兢業業的講課，課前會搜集很多資源，視頻，甚至段子，想要自己的課程能夠引起學生的興趣，讓學生聽懂。上課時候更是認真上課，很少有事情能夠打擾到我上課，比如學生遲到，比如有些學生在玩手機，比如有些學生屢教不改的在聊天，說話。尤其是本學期，繼續這樣上課風格的我，開始發現學生上課的狀態越來越差，各種不好的行為暴露出來，更多的學生上課遲到，上課不交手機，更多的學生上課時書本都沒有拿出來，更多的學生不學習，更多的學生上課大聲說話聊天。我就開始思考，班里的每位同學都知道上課不能遲到，上課前要交手機，之前做得很好，但是由于學生們懶散成性，不以遲到為恥，拒絕不了手機的魅力，因為反正這樣也沒啥懲罰，就索性這樣吧。長此以往，于是有些同學遲到成習慣，不交手機不聽課，更有甚者三四一伙上課用手機對戰游戲，邊玩邊嘴上不干凈。甚至上課玩撲克牌，視老師不存在。以上情況非常棘手。

思考：其實以上問題都是德育問題，德育第一，光是口號響亮是不夠的，要有與之匹配的行為規范，要切實可行，嚴慈相濟，一視同仁。于是我就開始制定規范，在我課堂上的規范，剛開始實施阻力很大。遲到一分鐘我都記錄在班級日志上，班級同學各種抱怨和不滿。開始講課之前，必須要求交手機，并且每次上課之前都會查驗手機上交情況。我發現漸漸地上課遲到的幾乎沒有了，交手機也比較自覺。由于同學們寫班級作業時完成得很不好，我還定了一個要求，如果交作業時沒有作業或者作業不全，期末考試給不過，補考也不給過。剛開始學生都不以為然，每次上課我都再三強調，周周檢查作業，寫作業的同學越來越多，課堂秩序也得到改善。通過這件事我明白，老師不斷地降低標準去迎合學生的方式是不可取的。適當地提高標準制定規范卻會有意想不到的效果。但是以上可能僅適用于新生，老生可能也不奏效，除非全校標準都一致。

三、標準統一，獎懲得當

我剛接觸2020技檢3班時，很多同學都很不服我，他們非常喜歡前班主任。我一開始也是干勁十足，氣勢十足定了幾條班規，提了若干要求。學生表面風平浪靜，但是之后我發現工作很難做，他們不聽我的指揮和領導，讓學生做一些事情總是被各種推辭，多名任課老師說他們背后罵我，說他們多么想念前班主任，班級工作更是難進行。班級兩位霸王李鈺、劉一陽，在我安排工作中多次不配合我，頂撞我，對我十分不客氣，甚至辱罵我。并且班里一位挺老實的男同學趙自豪都與我言語沖突。多名同學上操遲到，上課遲到，與他們談話交流，他們各種推諉和借口，并且他們不以遲到為恥反而認為我事多。用得著我的時候他們就對我嬉皮笑臉，一管他們，他們就各種頂嘴拒不服軟。比如早操，站隊，告訴他們別扎堆，他們每天總是扎堆在一起，每天都得說幾次他們才會站好。早操聊天，上課聊天，你越是讓他們不要說話，他們越是說得起勁，就算你站在他們旁邊，他們也視而不見，繼續聊天。當學生真的不拿你當回事的時候，你要怎么處理？有一次我太生氣了，我批評了全班同學一頓，發完火我渾身發抖，那天上操特安靜，但是只維持了一天，第二天依舊老樣子。重點是找同學談心，談的時候他們說得可好聽，談完就是耳旁風。

思考：問題出在哪里呢？當了這么多年的班主任的我非常頭疼，我想了很久，結合學生對我的態度，主要原因可能是他們對前班主任有很深的感情，前班主任和我規范的標準不一樣，我更高更嚴格的規范標準激化了我們之間的矛盾，讓他們對我更加反感。每個班級都有各自的班規，有的嚴格有的輕松，當然有些是參照學校要求的，有些是班主任個人規定的，這樣的好處就是，更加符合班級的情況，不好的地方就是標準不統一，不同班級的學生會互相比較，有時候甚至會被學生牽著鼻子走。我依稀記得一個班同學跟我說“優秀”班主任的標準就是當學生觸犯學校的規范時，好的班主任會保護學生免受處分，爭取寬大處理，這才是對學生好。

建議：我思考了很久，可能規范只有要求沒有懲罰，很難讓學生們認識到規范需要嚴格遵守的必要性。于是我就想學校是否可以制定統一的學生德育守則，有一些規范全校統一標準，班主任認真貫徹實施。每位同學每學期都有各自德育成績，我們根據德育守則，如實給學生打分。比如學生上課遲到扣1分，我們在扣分的同時也進行談話教育，既讓學生知道遲到是不對的，又讓學生受到相應的懲罰。上課不交手機扣0.5分，不穿校服扣0.5分，學生曠課扣3分，辱罵老師扣10分，扣的每一分都留好記錄，有理有據。如果學生德育成績不及格，取消校級獎學金、政府獎學金的評選資格。德育成績過低，延期實習單位推薦，甚至暫緩畢業證的發放。相對的，學生表現較好的德育成績可以給加分，加分也必須合情合理。比如有的學生拾金不昧獎勵3分，有的學生在學校活動開展中總是積極響應和配合，樂于奉獻，不辭辛勞，德育成績可以加分獎勵。

四、任課教師+班主任合力，其利斷金

班主任對學生的管理也是有限的，課堂中學生的表現，任課老師是最清楚的。德育教育也可以深入每一節課。班主任一人對學生的評價可能也不夠具體全面，任課老師有4～6人，多人評價，角度和方向也更加多元，更加的準確和全面。課堂中任課教師可以就學生課堂出勤，上課是否認真聽課，是否遵守課堂紀律，是否尊重任課教師等多方面來考查學生情況。任課教師掌握學生德育成績也更加方便課堂管理，比如有些學生上課遲到吃東西成慣犯，我們就可以進行德育成績扣分，并進行談話法進行引導。再比如實訓課上，有些學生勇挑重擔，愿意去教其他學生學習，任課教師可以提高德育成績給予獎勵和鼓勵。學生們就知道任課教師不只握著他們的學習成績，也握著他們的德育成績，他們的不好行為也會有所收斂。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，在校教育只是學生教育過程的一部分，只是他成長中的一部分，我們要謹記，教育先育人，德育第一[3]。我們德育評價的初心，是對學生進行德育教育；我們德育評價的原則是實事求是，有理有據；我們德育評價的規范要求，是標準統一，獎懲得當；我們德育評價的角度是多元化，多向化，更加準確的。我們要記牢，作為教師的我們需要用發展的眼光去評價任何一名同學，及時有效的鼓勵和懲罰是非常有必要的。德育教育是一項長期且艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽，我們責任重大，任重道遠。