“大思政”視角下的“四位一體”德育體系研究
——以福建水利電力職業技術學院為例

黃瑞梅

(福建水利電力職業技術學院，福建 永安 366000)

習近平總書記在同北京大學師生座談時提到：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。”[1]育人是學校各項工作的生命線，是一項大工程，是一個系統化、體系化的過程，德育體系的建構必須建立在立德樹人的大環境之下，結合本校原有的育人特色，厘清其內涵及內在的關聯，才能建構起符合學校實際的育人體系。

一、“四位一體”德育體系的內涵

德育體系并不是一朝一夕就能產生的，它根據德育主客體的需要而建立，是理念、認知、原則、目標、實踐的綜合體現，在德育內外大環境的良性互動下形成，必須基于“大思政”教育環境下考量。

(一)“大思政”的內涵

所謂“大思政”，就是把思政課教學與大學生的日常思想政治教育和管理相融合，即構建“大思政”教育教學體系，達到教學與實踐互通、理論教學與經常性思想政治教育相長、傳統教育與創新摸索相結合的“大思政”平臺[2]。因此，“大思政”視角其實質上就是平臺思維、體系思維，它是建立在一個融合理念基礎上的平臺視角，是系統化的思維再現。

(二)“四位一體”德育體系的內涵

所謂“四位一體”德育體系就是以實踐教學為改革重點，推廣“思政實踐周活動”為示范點，搭建“學生思政”“教師思政”“學校思政”“企業思政”為“一體”的育人體系。通過整合資源，拓展平臺，依托城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、愛國主義教育場所等，建立思想政治引領、素質拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務公益和自我管理服務等多種形式，切實推動“校企”聯動育人工作。

二、建構德育體系的必要性

(一)是解決教學過程“兩張皮”的現實性需要

當前，國內大部分高職院校都屬于工科類院校，存在“重理輕文”“重工輕文”的現象。其一，輕視德育工作。部分專業教師對德育的認知出現偏差，認為德育工作應該專人專教，不屬于專業教師的教育范疇。部分高職院校認為學校的內涵建設重點在于專業和專業群建，德育建設只是輔助品。其二，德育工作“兩張皮”問題，即思政教育和專業教育“各自為戰”，存在思政課和專業課融合度低，教育目標與實際相脫離，德育工作與現實生活及時代嚴重脫軌，教育工作處于封閉 、滯后的狀態等弊端。如果不進行有效的整合，育人效果將大打折扣，而有效的整合亟需系統化的思維和體系的建設。

(二)是豐富思想政治教育載體的需要

所謂思想政治工作的載體，就是為了實現思想政治教育目的，人們自覺設計并實施的能使具有思想政治教育客體發生聯系的一種物質存在方式或活動方式[3]。“四位一體”的德育體系正好承擔著教育載體這一功能，它在德育形式、德育活動、德育方法、德育媒介方面被賦予新的維度，把原本的德育個體從學生擴展到教師，把德育領域從學校延伸到社會和企業領域，豐富了德育工作的實踐性、價值理性和社會現實的育人維度，從而促進教育主客體在思想意識、情感意志和實際行動上相互融合，把內在的精神和素質轉化為更有生命力的現實體驗。

(三)優化思想政治教育評估的需要

思想政治教育評估能“促進思想政治教育方案的調整和優化，推進思想政治教育工作的科學化、規范化和標準化”[4]，德育體系的建構并不能一勞永逸地解決德育工作中遇到的所有問題，而是通過一種系統化的思維，動態地解決德育工作中可能會出現的各類問題，它是動態非靜態。“四位一體”德育體系的建構本身就是一種思想政治教育的一種自我審視，特別是教育的主客體在互動的平衡中不斷內視本身的不足，從而提出更優化的育人模式，達到更能貼合思想政治教育評估的目的。

三、建構符合新時代的“四位一體”德育體系

正如諺語所說“羅馬不是一日建成的”，一個體系的建構需要考量多重因素，需要夯實自身的基礎才能逐步完善其“骨骼”，才能形成系統化的育人框架。本文以本校為例展開探索，以便尋找一條建構符合新時代德育體系的現實路徑。

(一)深化實踐育人改革，夯實體系建構基礎

1.樹立“三頻共振”的實踐育人理念

第一，實現文化引領和馬克思主義信念滲透同頻共振。除了常規性校內和校外的專業實踐外，還需在實踐過程中主動融入水文化育人平臺為基礎的紅色文化、傳統文化、職業文化、網絡文化、環境文化等具有各系特色的文化精神內涵。比如，水利系的大禹文化、建筑系的魯班文化、電力系的安全文化、機電系的“6S”文化、信息系的創客文化。第二，推動全員育人和重點人員育人同頻共振。一是全面鋪開志愿者隊伍，提高學生的社會服務能力，組織學生深入城市、農村，工廠、社區、企事業單位，調查社會、了解社會。二是重點打磨學生干部實踐團隊建設，實施優秀學生干部“三下鄉”實踐活動精品計劃。比如，水利系的河長制調研、建筑系的建筑文化實踐、電力系的特校共建活動、機電系的科技文化下鄉、信息系的社區維修服務等。第三，實現思政實踐和專業實踐同頻共振，推行“雙滲透”。在專業實踐過程中加強思想“滲透”，比如，在專業現場教學和專業實踐日志中增加工匠精神、地方紅色文化因素、政治感悟等內容。在思政實踐活動中加強專業滲透，結合各系的專業特色，把專業知識滲透到思政實踐的現場教學和實踐日志當中。

2.深化實踐教學改革，開展思政實踐周活動

在全省高職院校率先開展思政實踐周(列入人才培養方案)，完成在校生在永安、寧化和長汀三個思政實踐基地的思政實踐周活動，實現全覆蓋。實踐周活動以“現場教學+理論學習+體驗教學+社會服務+交流匯報”的實踐教育模式展開，全面提高學生的思想政治素質、實踐能力、敬業精神。第一階段，現場教學階段。探訪紅色遺址，銘記光榮歷史。在實踐中，每周分兩批次赴長汀、寧化、永安三地思政實踐基地，追尋紅軍足跡，通過對三個革命遺址的參觀學習，了解紅色基因和紅色文化，牢記我黨的光榮歷史。第二階段，理論學習階段。其中，寧化思政教學點以勞模講座形式展開，由水利部勞模孫水祥作專題講座，介紹其參與建設隆陂水庫的經歷，同時了解“黨的好干部”谷文昌先進事跡，樸實的語言、無私奉獻的敬業精神打動了在場的每一位同學，對于培養學生的工匠精神意義重大。第三階段，體驗教學階段。通過重走紅軍路和模擬紅軍長征前的誓師大會，讓學生深刻體會到當年紅軍的艱辛，也切實感受到無數英烈為了理想浴血奮戰、百折不撓、勇于犧牲的革命精神。第四階段，社會服務階段。立足永安本地，服務革命遺址周邊地區和地方社區，做好志愿者服務活動。第五階段，收尾階段。從交流匯報到思想碰撞，勇擔時代重任。于每周實踐結束后回校作實踐專題匯報。在指導教師的指導下，四組分別匯報了四天的行程和感悟，每位同學上臺分享切身體會。通過本次的思政課外實踐周活動，將理論講解結合實地教學、體驗式教育等多種方式，有利于學生更好地領會中國精神和愛國主義教育,對于教師和學生都是一次精神的洗禮，不僅增強了教師自身的紅色知識底蘊，也增強了學生的思政獲得感。

(二)深化“第二課堂”學分建設，全程思政育人

1.大膽創新，深化改革

大膽創新，實行學分制改革，提高畢業要求。即學生除了滿足常規性的專業學分和各類基礎課學分，還需修滿德育分，才能順利畢業。學生除了要擁有計算機應用能力證書(計算機一級)和與所學專業相關聯的職業資格證書，還需擁有德育資格證書。其中德育的內容涵蓋軍訓、文藝活動、社團活動、聽取講座、黨校培訓、運動會、技能比武、社區活動等幾大類。關于德育學時的認定，各系部在學院德育活動總體框架下，結合系部人才培養方案自行修訂。同時，借助學院學工在線管理平臺，不斷細化學分置換細則，不斷豐富“第二課堂”活動內容，讓學生真切感受到濃厚的育人氛圍。

2.借助平臺，全程跟蹤

要實現全程育人目標，必須建立科學的分析和分析模型的建構，以及診改手段的更新。因此，“第二課堂”的學分建設離不開本校學生數據平臺的支撐。以我校為例，首先完成學工在線管理平臺的數據采集，然后導入到學校的質量保障平臺，進行“PACD”分析，形成動態的“學生畫像”，并依據分析結果倒溯到學生的行為狀態，以及學校的育人成效影響因子，從而找到更適合學校育人的有效方法和手段，全程跟蹤，實現全員、全程、全方位育人。

(三)持續深入推進“四位一體”德育建設

1.推進“學生思政”建設，實現“浸潤式”育人

第一，弘揚傳統文化，以文化人。通過開設選修課、制作文化展板、建設文化櫥窗、修建文化長廊，舉辦民俗文化節等形式，啟動“民俗文化進校園”活動，開展了“三月三畬族風情”“永安·故事”系列專題講座、民俗文化體驗及文藝匯演等民俗文化進校園系列活動，讓優秀的中華傳統文化不斷滋養學生的心靈。第二，挖掘地方紅色文化，開展“讀、唱、講、做”紅韻律動行動。讀，即讀紅色經典。借助每年4月23日(世界讀書日)，開展“讀經典·弘揚和踐行社會主義核心價值觀”閱讀活動。唱，即唱革命歌曲。學院已建立和完善大學校園紅歌傳唱的長效機制，使紅歌傳唱制度化、規范化，已連續舉辦“一二·九”紅歌賽30余年。講，即講革命故事。學院開展了“長征故事我來說”思想政治理論課社會實踐活動，學生們用微電影、漫畫、歌曲、短視頻等方式進行講故事分享會。做，即做革命傳人。2015年學院以“延續部隊傳統、傳承紅色經典、展現軍旅文化”為宗旨成立了“鐵血軍魂”社團。第三，挖掘系部特色文化，潤物無聲。始終堅持習近平總書記在福建寧德工作期間倡導的“滴水穿石”精神，各專業系以持之以恒的毅力圍繞“匠魂”這一主題積極培育各自的特色文化。水利系以“求實、負責、獻身”行業精神踐行大禹文化，已連續開展9屆水文化節活動；電力系十年如一日持之以恒開展以“安全”為重心的愛心文化；信息系以“萬眾創新”建立創客文化；建筑系以“三千工程”為核心構建魯班文化；機電系把企業文化融入教育教學管理，形成“6S”文化，讓學生感受職業素養。通過一系列文化創新，傳承行業精神，強化行業文化熏陶，增強行業認同感和歸屬感，進而轉化為“匠之魂”。第四，以賽化人，以賽育人。通過組織校內各類思政比賽和積極參與省級思政比賽，不僅讓馬克思主義基本理論走進學生，入腦入心，而且讓學生明白了自己的鐵肩擔當，提升了歷史責任感。舉辦各類校內賽，比如，“喜迎黨的十九大”青年朗誦會比賽、“黨的十九大知識競賽”“法治在我心中”為主題的征文比賽、青馬微課比賽。積極參與省級“馬克思主義能給予我們什么”為主題的征文比賽、大學生“學習新思想”電視競賽、福建省第二屆“一‘馬’當先”知識競賽、福建省高職高專院校第三屆“思政杯”大學生辯論友誼賽”和福建省大學生學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”在線知識競賽。

2.推進“教師思政”建設，改變育人理念

第一，推進思政課程建設。深化教學改革，打造科研、教學、實踐、競賽指導團隊；開啟學院思想政治理論課骨干教師“名師示范課堂”計劃，推進思路攻堅、教材攻堅、教法攻堅；制定并落實思政課集體備課制度和主題工作坊匯報制度，繼續深入開展思政課集體備課和主題工作坊活動；加強“思政課程”在線開放課程以及“思政課程”教學資源庫的建設；成立黨的十九大宣講團，開展大學生宣講黨的十九大活動，深入開展“學習新思想百萬師生同上一堂課活動”，切實推進新思想“入腦入心”，增強師生的課堂獲得感和滿意度。第二，推進“課程思政”建設。首先，我校出臺了《關于推進“思政課程”“課程思政”實施意見》，明確了“課程思政”的改革目標及改革方案，每年開展專業課程融入思政的教案檢查，開展集體研討活動、集體備課會；其次，實施“課程思政”質量提升計劃，以問題為導向，推進專業教育、思政教育與學生德育考核深度融合，每學年開展一次“課程思政”教學技能大賽，打造“課程思政”教學示范課堂，從教學團隊、教學組織、課堂內容、教學方法等環節全面提升示范引領作用，同時學院每年進行一次“課程思政”優秀教案和優秀課件評選活動，優秀教案匯集成冊；再次，每個專業建立系列化的“課程思政”教學案例庫，每個案例庫至少包括5個案例，學院每年進行一次“課程思政”教學案例庫評選活動；最后，加快“課程思政”在線教學資源庫建設和教育教學改革精品項目建設。

3.推進“學校思政”建設，實現思想引領

首先，加強頂層設計，建立保障機制。第一，頂層設計，統領全局。為充分實現課程育人功能，學院在人、財、物上予以大力支持，學院于2018年成立“三全育人”工作領導小組，負責統籌推進全院“三全育人”工作，開展頂層規劃。第二，建章立制，建構框架。“三全育人”工作領導小組下設系部“三全育人”領導小組和導師團，建立組織保障、制度保障和物質保障機制，經費配備充裕。第三，考評合理，有效激勵。將“三全育人”工作融入職稱評審、職務晉升、學期教學質量考核和年度考評體系中，貫徹落實“師德一票否決制”。實施“三全育人”成果轉化激勵政策，學院每年匯集出版“課程育人”案例集，對入選的作品給予精神、物質獎勵。其次，堅持政治站位，提升整體思政素養。堅持“三嚴三實”，落實“兩學一做”學習教育常態化、制度化，召開學院黨委中心組理論學習會、黨風廉政教育、教職工集中學習黨的十九大精神、學習貫徹黨的十九大精神集中宣講活動、黃大年、廖俊波先進事跡學習會等；同時學院還依托國家教育行政學院、著名高校、黨員e家等平臺開展網絡培訓；舉辦學院青年教職工思政素質大比武。學院領導率先垂范，開展“溫暖思政之開學第一課”活動。

4.推進“企業思政”建設，推動校企聯動育人

首先，重新打造人才培養體系。建構與產教融合相契合的課程體系，及時對接企業及行業精神，共同開發德育課程，重新修訂課程標準，每一教學模塊中添加職業素養指標與行為養成指標，將德育內容融合進通識教育、專業基礎教育和專業核心課程等方面內容，分段分類實施。其次，實施“校企共建實踐育人計劃”，開展全日制學生入駐企業體驗企業文化實踐和企業員工入校體驗并參與校園文化共建活動，實現校企聯動育人共贏局面。最后，開展校企支部共建計劃，學校黨支部與企業黨支部聯合開展“支部共建守初心、互學共贏擔使命”主題黨日活動，讓學生入黨積極分子和黨員主動融入企業的黨建活動中，推動校企聯動育人。