體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正

肖 斌

[伊犁職業(yè)中專（師范）學(xué)校 新疆伊犁 835000]

體育課堂教學(xué)的本質(zhì)就是教師組織學(xué)生進行正確的體育運動，進行有組織的體育教學(xué)。體育課堂的有效性則是教師在進行體育教學(xué)的時候要考慮多種因素，遵循客觀規(guī)律，其中主要考慮的因素就是學(xué)生的身體素質(zhì)，除此之外就是要提高體育課堂教學(xué)的效率，盡量要花最少的時間取得最理想的體育教學(xué)效果。雖然隨著素質(zhì)深化改革的進步，許多學(xué)校都開始實施以促進學(xué)生身心健康為教學(xué)目標(biāo)的教育理念，但是還是有部分學(xué)校在對體育課堂教學(xué)中存在一些誤解，有一些不正確的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。[2]

一、體育課堂教學(xué)有效性存在的問題

（一）三維體育教學(xué)目標(biāo)的割裂

三維體育教學(xué)目標(biāo)指的是學(xué)校對體育教學(xué)提出了一些要求，并且制定相關(guān)的目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上落實好學(xué)生的體育知識和技能學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。但是，就目前來看在體育三維目標(biāo)的制定上出現(xiàn)了一些問題，在進行體育課堂教學(xué)設(shè)計和實施的過程中三維目標(biāo)出現(xiàn)了割裂的現(xiàn)象。在制定三維體育目標(biāo)的時候出現(xiàn)了頭重腳輕的問題，太過于注重學(xué)生的價值觀和人生觀的養(yǎng)成，而忽略了對于體育知識和技能的學(xué)習(xí)。這點尤其在上學(xué)校公開課的時候表現(xiàn)得十分明顯，有些對于體育基礎(chǔ)知識掌握得不到位的教師在進行公開課教學(xué)時刻注意回避了對體育知識和技能的教授，而是更加關(guān)注過程，將重點放在了情感和價值觀上。[3]這樣設(shè)計的體育教學(xué)目標(biāo)實際上是對學(xué)校體育課堂教學(xué)的一種曲解，一種錯誤的解讀。但是在實際的體育目標(biāo)教學(xué)中部分教師卻只是注重體育知識和技能的教學(xué)，忽略對學(xué)生價值觀和思想的指導(dǎo)，這是不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展的。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容生活化缺乏

將體育教學(xué)內(nèi)容和實際生活相互結(jié)合起來的這一教學(xué)理念成為了時下體育教學(xué)改革的熱門，生活與教學(xué)相互結(jié)合能夠有助于學(xué)生將來在步入社會時更加快速融入社會生活。教學(xué)內(nèi)容生活化實際上是指在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和執(zhí)行的時候，將生活實際考慮進去，可以創(chuàng)設(shè)一些和生活實際相關(guān)的情景，采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠體會到體育教學(xué)的樂趣，能夠更加積極主動參與到體育活動中去。但是就目前來看，我國的體育課堂教學(xué)還是處于封閉的狀態(tài)，缺乏生活化的體育課程教學(xué)。這使得體育教學(xué)形成了一個十分痛苦的循環(huán)過程：教師上課教學(xué)很累、學(xué)生上課上得也很累。在這樣的體育教學(xué)現(xiàn)狀下，體育教學(xué)趨向生活化成為了教學(xué)的必然趨勢，這也是服務(wù)于社會教學(xué)的必要途徑。[4]將生活與體育教學(xué)相互聯(lián)系這也能夠保證體育教學(xué)的有效性，在體育課堂教學(xué)過程中教師可以將生活中的事物遷移到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會到體育學(xué)習(xí)更加豐富有趣。總之，體育教學(xué)內(nèi)容的生活化實際就是教師更加貼近學(xué)生，融入學(xué)生的世界。

（三）體育教學(xué)形式和方法背離

體育教學(xué)的有效性不僅僅是要學(xué)生能夠掌握體育的基礎(chǔ)知識，更重要的是在經(jīng)歷了體育教學(xué)后身體和身心健康，能夠更快融入社會，確保在體育教學(xué)中獲得了實實在在的進步。現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)中多數(shù)教師將學(xué)生健康第一作為指導(dǎo)思想，但是還是存在不少的體育教師忽略了方法，過度重視教學(xué)的形式，過于片面化，雖然這樣會有助于激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的熱情，但是這也會使得他們?nèi)菀妆┰辏つ扛鷱模有问交瑢W(xué)生的內(nèi)在和思維都沒有得到真正的激活。[5]實際上，這個原因主要就是在體育教學(xué)中學(xué)生缺少了自主、探究的靈魂。主要的幾個表現(xiàn)在于：第一，探究有形無實。體育課堂教學(xué)中要求學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)階段體育教學(xué)往往會更加機械化，過于按部就班，導(dǎo)致體育教學(xué)效率很低。第二，自主變自流。不論是進行什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位，但是還是存在一些學(xué)校的教學(xué)仍然以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生缺失了自己的主體，使得體育教學(xué)的實效性降低。

二、體育課堂教學(xué)有效性問題的診斷

（一）體育教學(xué)目標(biāo)片面化

在之前的體育教學(xué)中，其教學(xué)的主旨定在了指導(dǎo)學(xué)生進行健康知識和相關(guān)體育技能的學(xué)習(xí)，更加注重體育教學(xué)系統(tǒng)性和完整性。[6]除此之外，還有一點很重要的是要關(guān)注學(xué)生的身體健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但是還是存在一些學(xué)校的體育教學(xué)為了體育達標(biāo)而學(xué)，為了體育監(jiān)測而教，更甚至是以提高教師的業(yè)績?yōu)槟康拈_展體育教學(xué)，這樣設(shè)置的體育教學(xué)目標(biāo)太過于功利化，失去了體育教學(xué)的真正意義。有許多學(xué)校取消了一些運動，比如：籃球、排球、武術(shù)等等，只設(shè)立那些要進行體育檢測項目的教學(xué)，實際上這是一個十分錯誤的教學(xué)改革。這樣會讓學(xué)生喪失上體育課的樂趣，而是只是為了體育達標(biāo)而開始上課，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愛上體育課。

（二）把體育教材上面的內(nèi)容直接當(dāng)作是體育教學(xué)內(nèi)容

體育課程的改革，要求教師運用體育教材進行體育教學(xué)，但是這樣的教學(xué)不是簡單地指根據(jù)教材內(nèi)容按部就班進行教學(xué)，而是用教材讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的體育知識和技能。體育的教學(xué)內(nèi)容不僅僅只能局限于體育的教材，而是要將內(nèi)容擴大化，更加活學(xué)活用，教師應(yīng)該要更加積極地創(chuàng)造出新型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加接近生活，也就是應(yīng)當(dāng)更加接近學(xué)生，讓體育教學(xué)與生活實際相互聯(lián)系起來。在實際的體育教學(xué)中，還是存在一些教師未將生活實際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的體育教學(xué)，實踐證明這樣的教學(xué)不能夠喚起學(xué)生的上課熱情，反而會讓學(xué)生變得更加不愛上體育課。造成這樣原因主要有以下幾個：第一，教師沒有善于從生活中找到與體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的能力，缺乏探索實踐的精神。第二，教師不重視將實際生活與體育教學(xué)相互融合這件事情，無法將體育教學(xué)與實際更好地融合。第三，缺乏對學(xué)生今后體育生活的塑造，體育教學(xué)缺乏現(xiàn)實感。

三、體育課堂教學(xué)的有效性問題的矯正

（一）讓體育教學(xué)目標(biāo)促進學(xué)生主體的發(fā)展

體育教學(xué)的核心就是體育教學(xué)目標(biāo)的制定，達到體育教學(xué)的目標(biāo)才是真正實現(xiàn)了體育教學(xué)的有效性，這也是各個學(xué)校體育教學(xué)的目的。從一定程度上來講，只是僅僅直以教授知識、技能還有動作為主的體育教學(xué)課程，這樣的教學(xué)相對來講較為枯燥，會讓原本生動有趣的體育課變得枯燥無味，讓學(xué)生失去對體育課堂的喜愛，失去了體育教學(xué)的真正意義。讓學(xué)生能夠真正體會到體育教學(xué)的樂趣，就必須要讓學(xué)生感受到體育教學(xué)能給身心帶來什么有益的東西。現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生以自身為主體，開展體育運動，讓學(xué)生從心底認(rèn)可體育是有趣的、是有益于我們的身心健康的。教師可以組織學(xué)生小組運動，也可以進行情境創(chuàng)設(shè)將體育運動融入進去。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高體育課堂教學(xué)的效率和有效性，能夠促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）把生活帶入課堂教學(xué)中

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)的重心放在了體育知識和技能的傳授上，而忽略了將其與現(xiàn)實生活相互結(jié)合。正是由于教師這樣太過于公式化的教學(xué)，讓體育課堂的氛圍較為壓抑，缺少了活力。教師這樣機械化的教學(xué)讓學(xué)生也只能夠被動地練習(xí)體育運動，這樣會降低學(xué)生對體育的期望值，讓學(xué)生開始厭惡模式化的體育學(xué)習(xí)。而體育教學(xué)內(nèi)容生活化的出現(xiàn)改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，新課改的提出，讓教師越來越注重教學(xué)方式，體育教學(xué)生活化就是一種合時宜、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。體育教學(xué)生活化不僅是讓內(nèi)容更加生活化，也讓學(xué)生更加貼近生活。在實際的體育課堂教學(xué)中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的體育資源，并且將其運用到體育教學(xué)中去，實現(xiàn)現(xiàn)實生活與體育教學(xué)的融合，讓學(xué)生感受到體育是時時刻刻存在于我們的身邊，學(xué)生也會在潛移默化之間，在日常生活中開始進行體育運動。

（三）讓主動參與成為體育教學(xué)的本質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的教育理念也在隨著時代的發(fā)展在改變。在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為中心來開展體育教學(xué)，主張自主、健康和自立為核心，但是在實際教學(xué)中也存在一些不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些教師打著自主的旗號讓學(xué)生在體育課堂上自由活動，上課想干嘛就干嘛。這樣的教學(xué)活動設(shè)置是和實際情況偏離的，這也是教師對于自主體育學(xué)習(xí)理解不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。想要讓學(xué)生能夠積極主動參與到體育教學(xué)活動中，就必須要遵循以下幾個要求和規(guī)則，首先就是要為課堂創(chuàng)建一個輕松愉悅的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下喜歡上體育教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進行小組活動，交流合作促進學(xué)生情感加深，構(gòu)建一個和諧的班集體，學(xué)生在一個和諧的環(huán)境下能夠更加舒適地進行體育活動。讓學(xué)生能夠從內(nèi)心上自發(fā)開始體育運動，積極參與到體育運動中。其次注重教學(xué)方法的選擇。教師在選擇教學(xué)方法時必須要結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異來定制教學(xué)方法，這樣可以有效避免教學(xué)的盲目性。最后，彰顯以學(xué)生為教學(xué)主體。教師要從原來主導(dǎo)者的位置變成指導(dǎo)者，輔助學(xué)生完成體育教學(xué)任務(wù)，更加順利開展體育活動。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于體育課堂教學(xué)時效性存在的問題，找出其中存在的癥狀，制定對應(yīng)的策略來解決。將學(xué)生作為教學(xué)的主體這一點是十分必要的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要關(guān)鍵性人物，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高體育課堂教學(xué)的有效性。除此之外，教學(xué)方法也很重要，要有針對性，不同的學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)對應(yīng)不同的教學(xué)方法。