小學英語課堂教學中的興趣培養

尹田興

（湛江市坡頭區官渡鎮新村小學 廣東湛江 524051）

人們常說：興趣是最好的老師。同樣的道理，學習英語需要有興趣。如何培養學生的英語學習興趣已成為英語教師亟待解決的重要問題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學英語教學過程是需要學生進行積極思維活動的過程，在英語課堂教學中，教師應該根據授課內容和小學生的認知規律，結合學生的實際，采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，提高英語課堂教學效率。

一、目前小學英語教學存在的問題

（一）教學資源不足

由于農村小學教師待遇較低，生活條件比較艱苦，很難招到師范院校畢業的英語專業人才，造成人才短缺[1]，從而影響英語教學水平的提高。與此同時，又因為教學經費的不足，現有英語教師教學能力得不到培訓與提高。由于資金短缺，英語教學設備老化或嚴重不足，進一步限制了英語教學水平特別是語音教學水平的提高。

（二）教學效果欠理想

英語作為一門語言交際工具，重要的是要提高英語的聽說讀寫能力。由于農村小學普遍缺乏學習英語的外部環境，學生對英語感到陌生，聽說讀寫能力難以提高，從而影響了教學水平的提高。

（三）教學方法欠靈活

多數英語教師囿于教學條件的限制，教學方法基本上是“滿堂灌”“我講你聽”的被動式教學，學生不喜歡聽，學習積極性普遍不高。

二、英語學習興趣的培養途徑

（一）演示情境，激發學生學習興趣

情境教學法是當前各級教育教學過程中經常用到的一種現代化教學方法[2]，教師運用演示情景教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助他們迅速掌握所學知識。小學生天性好動，樂于參與活動。根據小學生這一特點，筆者在教學六年級上冊unit2 B let's learn這個內容時，設計了這樣一個活動：先讓一名學生在課堂上當“警察”,手里拿著事先制作好的紅、黃、綠交通燈教具，站在“十字路口”上，再讓一名學生當“行人”，準備過馬路，要求“行人”根據“警察”亮出的交通燈做出相應的行為動作，并且在做行為動作時要用英語說出來（Slow down and Stop at a yellow light; Stop and wait at a red light; Go at a green light),這樣全班學生都來興趣了，爭著想來試一試。這樣的情景演示使學生的學習興趣倍增，學生對本節課關于“交通燈的規則”這個內容學得快，記得牢。

（二）音樂欣賞、激發學生學習興趣

音樂來自于生產勞動，來自于大自然。美妙的音樂是人類精神的靈魂，是語言的發展和延伸。它常常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。烏申斯基曾說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”為此，我們在英語課堂教學中要抓住小學生的這一心理特點，充分運用“音樂”這一法寶調動學生的學習積極性[3]。例如：筆者在教學五年級上冊unit2 A let's learn 有關“星期”的單詞知識時，先用多媒體播放《Days of my week》這首英文歌曲，讓學生欣賞，感受音樂給人帶來的愉悅感，然后和學生一起唱兩遍，體會唱英文歌曲的快樂，用美妙的歌聲點燃學生的學習熱情和求知欲。然后讓學生在歌詞里找出我們這節課要學習和掌握“Monday、Tuesday、Wednesday…”等有關星期的單詞，接著進行單詞的教學，取得了事半功倍的教學效果。這樣的課堂教學，讓學生感覺到學習英語并不枯燥，使他們產生濃厚的學習興趣，喜歡上英語課。

（三）開展游戲競賽，激發學生學習興趣

常人都會有進取心和榮譽感，小學生也不例外。老師如果能將競爭機制引入英語課堂教學中來，會大大激發學生的學習興趣，對于提高課堂教學效率是一種行之有效的途徑[4]。例如，筆者在教學“colours”顏色這個內容時，在學生掌握有關顏色單詞的基礎上，在課堂上來一個“單詞搶答比賽”（將全班同學分成四組，以組為單位，采取累計積分的形式，老師出示彩色筆或說顏色的中文讓學生舉手搶答，答對的就給哪組加分，賽后根據排名情況進行相應的獎勵）。這樣一來，幾乎全班同學都舉手搶答，大大激發了學生的學習興致，活躍了課堂氣氛，避免了枯燥乏味的教學，不僅有效地鞏固了已學知識，還培養了學生的榮譽感。

（四）寓教于畫，激發學生學習興趣

為了讓學生感受英語課堂的魅力，增強學生學習英語的信心，我們要進行靈活的教學，避免枯燥乏味的課堂教學。例如，筆者在教學五年級下冊unit2 A let's learn這個內容時，先讓學生參考課本上的配圖，用彩筆畫出自己心里最喜歡的季節，并告訴學生，老師將會挑選畫得最好的四幅表現春、夏、秋、冬的圖畫在黑板上展示，聽到這消息，學生們都樂壞了，這種喜悅大大激發了他們學英語的興趣，個個都興趣盎然地在描繪自己喜歡的季節，他們都期待著自己的“寶貝”能被展示。在完成這個環節后，筆者再進行單詞和句子的教學。學生們想不到上英語課還可以像上美術課那樣輕松，學生的學習熱情被徹底點燃，個個主動參與，進入狀態較快，自然而然就會提高課堂教學效率[5]，不僅完成了教學任務，還培養了學生的繪畫審美能力，發展了學生個性品質。

三、結束語

興趣是學習動機的起因，教師在教學過程中宜盡量從興趣入手，促使學生學習興趣的形成，培養他們的學習主動性和積極性，激發他們學習英語的潛在動力，利用科學的課堂評價手段，力爭達到教與學的和諧統一，切實提高課堂實效。幾年的教學實踐，取得了良好的教學效果。在全鎮的小學英語統考中，筆者所教的班級歷年成績名列前茅，受到了家長和社會各界的肯定。