小學低年級數學趣味性教學的策略探究

蘇青青

(浙江省寧海縣西店鎮第二小學 浙江寧波 315600)

數學在小學課程中是一門重要的基礎學科，對培養學生的數學思維、促進學生的全面發展有重要意義。作為一門對邏輯條理要求程度較高的學科，數學對低年級學生來說是枯燥乏味的，學生的基礎比較差，年齡較小好奇心重，自主思維意識相對薄弱，不能完全集中記憶力到學習中，抽象的知識學習會讓學生產生恐懼心理，因此，數學教師應利用學生的學習特點，為他們的數學課程添加趣味性，使學生保持對數學學習的興趣，趣味性教學的實施便于調動學生的學習興趣，驅動學生自主合作探究學習，提升學習質量。

一、小學低年級數學趣味性教學活動的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

與其他課程相比，數學對學生邏輯思維的要求比較高，與現實生活聯系緊密，教師在教學過程中應運用有效的教學手段，讓學生把握數學整體的知識體系。因此，小學數學教師在課堂講解時，不應該只關注于數學的基本規律和課本上的固定知識，更應該以學生為主體，結合生活中的實際情況，運用多種教學手段進行教學，使原本枯燥乏味的課堂變得富有趣味性。教師在課堂教學中可以運用生活實例講解數學知識，有效激發學生的學習興趣，降低數學知識的難度，提高學生的自主學習能力，提升學生的學習成效[1]。

（二）有利于營造良好的學習氛圍

活潑好動、對事物充滿好奇心是小學生的天性，教師應利用學生好奇心強和探索欲強的特點展開趣味性教學，進而激發學生的求知欲望，讓學生積極主動地參與到教學活動中，教師可利用情景教學，游戲教學等方式，營造良好的學習氛圍，引導學生積極踴躍地參與數學學習，參與課堂教學活動，使學生在良好的課堂氛圍中掌握數學知識。

（三）有利于提高課堂效率，提升學習質量

核心素養下的基礎教學，強調以學生為主體。教師應改變傳統教學方式，轉變單向輸出的教學理念，讓學生成為課堂中的主人公，通過不同形式的教學方式開展教學，借助趣味教學的手段，打造輕松愉快的課堂環境。學生在良好的學習氛圍中，更容易進入學習狀態，產生極佳的教學效果。趣味性教學活動能夠極大地提升教學的有效性，趣味性教學對教育質量的提升有很大的幫助，同時能有效地提升課堂效率，幫助教師順利實現新課程下的小學數學教學目標[2]。

二、小學低年級數學趣味性教學活動的優勢

（一）突出學生在教學中的主體地位

在小學數學教學中，教師不光要教會學生基礎的數學知識、基本的數學技能，更要傳授給學生數學邏輯思維，讓學生將課堂中學習到的知識充分運用到現實生活中，學會用數學方法解決現實問題，提高實際應用數學能力，促進學生全面發展、進步。在小學低年級數學教學過程中，導入趣味性教學，能夠充分突出學生的主體地位，做到以人為本，使每個學生都能在課堂中收獲知識，彌補應試教育的不足。

（二）建立和諧的師生關系

教師與學生關系的建立，對學生課堂的學習狀況和作業完成情況都有很大的影響，良好的師生關系，有利于學生積極參與教學活動，數學教師提升教學激情。教師加強與學生之間的溝流交通，建立一種平等的師生關系，組織趣味性教學活動，在課堂教學中對學生多進行正面積極的評價，有助于學生建立強大的自信心，從而使其更加全身心地投入到數學學習中。

三、小學低年級數學趣味性教學策略

（一）創設學習情景，提高學生的理解能力

創設情境教學逐漸應用于教師的教學過程中，這個教學方式可以有效幫助學生理解知識點。受到年齡的影響，小學生很難長時間的集中注意力，而數學的學習過程是比較枯燥的，數學的抽象性也恰好導致小學生在學習過程中感到吃力，這在很大程度上降低了學生對數學的學習興趣。興趣是一個人最好的老師，所以，教師在教學過程中要采用有趣的教學方法，充分調動學生的積極性，借此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。小學生由于年齡較小，所以容易受到環境及眾多因素的影響，所以，教師在授課時，可以創設有趣的情境，讓學生有身臨其境的感覺，借此激發學生的學習興趣，從而達到提高學習效率的目的[3]。

例如，學習二年級數學“認識時間”時，教師可以借助小學生感興趣的動畫片《大耳朵圖圖》來創設一個情境：圖圖早上六點半起床，七點準備吃飯，媽媽說過半個小時送他去學校，那圖圖幾點離開家去學校呢？這個問題就是對時間的認識，但其中融入了小學生所喜愛的動畫片，巧妙地將數學課堂和生活連接起來，這樣充分激發了學生的好奇心，在解決問題的過程中，學生的好奇心被滿足，也對數學知識有了一定的掌握。教師還可以準備圖紙，讓學生看圖講故事：圖紙有一家人離開家，到達游樂園，在游樂園玩耍，吃午飯和回家，每一幅圖上都有一個鐘表，讓學生自己看圖講故事，并說出準確時間。這個情境充分調動了學生的積極性，烘托了良好的教學氛圍，結合情境讓學生參與其中，將枯燥的數學課堂變得生動有趣。情境教學有助于課堂內容和生活的巧妙銜接，可營造良好的課堂氛圍，讓學生體會到趣味教學的真正樂趣，使抽象的數學知識具體化，學生學習起來也更加容易，有效培養學生的數學邏輯思維，提高學生的數學學習效率。

（二）設計游戲活動，提高學生積極性

傳統的教學方式僅僅是老師將知識講述給學生，但是由于數學學科的特殊性，對學生的理論性和邏輯思維能力要求都很高，在這種情況下，傳統的教學方式難以騏達很大的效果。數學課堂上單調地講述課本知識會使學生感到枯燥乏味，無法調動學生的積極性。趣味性教學能使數學課堂煥然一新，而游戲教學能快速引起學生的興趣。小學生的思維還不成熟，游戲是占據他們生活很大一部分的活動，結合游戲的教學方式會讓他們體味到趣味教學的快樂，也可以在一定程度上降低數學知識的難度。古羅馬詩人賀拉斯提出了寓教于樂，在游戲中教學，教師可以營造出輕松愉快的教學氛圍，抽象的數學知識也能變得生動有趣起來。同時，教師應注意對游戲的創新，千篇一律的游戲會讓學生產生無趣感，久而久之會使學生產生抵觸心理，所以，教師也要努力提升自身能力，借助多種多樣的方法保持學生的學習興趣，保證學生提高學習能力的同時完成教學目標[4]。

例如，學習“分數的初步認識”時，教師在前半堂課給學生講述分數的含義和分數的基本結構，讓學生初步認識分數，對新知識形成初步的了解。后半堂課教師可以在課堂上引導學生做游戲，使學生在玩耍中逐漸掌握新知識。首先準備一些數字卡，分給學生，讓他們分別扮演分子和分母，同時教師在黑板上準備幾個分數，然后讓學生自由組合，組成黑板上的數字。學生能在游戲過程中深刻掌握今天新學的知識，如此既能滿足學生愛玩的天性，也能使學生充分體會到數學的趣味。學生在這節課的學習過程中也能學會新的表達方式。比如，一張紙的一半是二分之一，一張紙能折出不同的四分之一等，這就是數學的樂趣。在游戲環節，學生的積極性非常高，并且能很好地完成任務，正確率也極高。教師要隨時關注游戲的進展，在學生遇到困難時，引導學生發現問題，同時可以引導學生相互討論，發現問題，及時找到正確的解題方向。游戲結束后，教師要給予表現優秀的學生獎勵，也要激勵其他學生下次努力，共同進步。

（三）與現實生活聯系開展實踐活動，增強學生探究能力

小學低年級的學生思維比較活躍，但是由于認知方面和生活閱歷較淺，導致在解決數學問題的時候，感覺十分吃力，數學題又比較抽象化，使得學生在完成課下作業或課堂練習時不能理解題意，不知從何下手。因此，教師在設計課堂教學時，應注意學生的心理，以學生為主體，幫助學生聯系生活實際，逐步形成解決實際問題的能力。與現實生活相聯系并開展實踐活動，增強學生探究能力，將學生從題海里解救出來，通過實踐性活動，弄清學生每節課所要達到的目的和知識技能發展的水平，提高作業的有效性，促進學生數學能力的提高和數學思維的發展，教師還可設計趣味性的活動，將課下內容課上內容結合起來，保持學生的學習興趣。

例如，教學“認識圖形”時，教師讓學生在平時注意觀察生活，找出教室里和生活中的三角形、長方形、正方形、平行四邊形的物體并記錄下來，并將生活中常見的小物品拿到課堂上進行分類探究。學生可以以小組為單位，一共有四種圖形，小組內每個學生確定一種圖形，然后對現實中遇到的物品進行歸納總結，以小組為單位進行比賽，分別上臺匯報，物品記錄最多的小組獲勝。再將學生拿到的物品帶到課堂，讓學生將物品放在講臺前，其他組同學進行分辨，對不同形狀的物體進行歸類，一共有四類，若圖形歸類全部正確，教師可對其進行鼓勵，并為小組加分，若學生分類錯誤，同組的同學可以幫忙改正，若還不正確，其他小組的同學也可以幫忙糾正。讓學生在課下自主尋找相關圖形的物體，可以培養學生的觀察能力和動手能力，學生聯系生活實際，通過抽象的圖案具體到認識的物體，幫助學生培養數學思維，提高學生的學習探究能力。

四、結束語

綜上所述，小學低年級處于教育的起始階段，讓學生在剛接觸數學教學時產生興趣，對未來的教育至關重要。在小學低年級數學教學中實施趣味性的教學方式，可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。利用趣味性的學習方法，有利于營造良好的學習氛圍，使學生積極踴躍地參與數學課堂教學中，突出學生教學的主體地位，建立和諧的師生關系，教師應該及時更新教學觀念和方式，為學生的學習提供幫助，促進學生更好的發展。