工匠精神下中職工業機器人專業教育模式探索

周春謀

(廣西科技商貿高級技工學校 廣西柳州 545000)

在新時期的中職教育中，教師要重視滲透工匠精神，培養中職工業機器人專業學生的職業素養。在中職工業機器人專業的課堂教學活動中，教師在傳授學生職業技能的同時，要傳承“工匠精神”，將敬業、精益、專注、創新的精神傳遞給學生，培養中職工業機器人專業學生工匠人所必備的特質，鼓舞學生在學習工業機器人專業知識的同時不斷吸取最前沿的技術，積極探索創新，創造出新的成功。

一、工匠精神的理論概述

工匠精神是工匠人的一種職業精神，體現了工匠人的職業道德、職業能力和職業品質，是工匠手藝人的一種職業價值取向和行為表現。工匠精神的內涵主要有敬業、精益、專注、創新等，是追求卓越進取的創造精神、精益求精的品質精神。工匠精神是衡量社會文明進步的重要尺度，是我國工業制造業前行的精神源泉。

二、中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育的價值

中職學校是實施職業教育的學校，能夠為國家提供優質的應用技能型人才。在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育，對中職工業機器人專業教育的發展有重要的價值。

（一）有利于提高中職工業機器人專業學生的工匠精神意識

傳承工匠精神是推動我國經濟轉型升級、發展中國工業制造業的現實需要。在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育，能夠有效提高中職工業機器人專業學生的工匠精神意識，提高學生的技術素質，能讓學生在工業機器人的專業學習中更精益求精，提高學生使用和操作專業技術的能力。

（二）有利于促進中職工業機器人專業學生綜合素質的全面發展

在當今社會科學技術不斷進步和高速發展的時代中，在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育，能夠有效培養學生的專業知識，讓學生在學習專業知識的同時，接受工匠精神的教育，幫助學生養成嚴謹的工匠態度和良好的學習習慣，促進學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面協調發展。

（三）有利于提高中職工業機器人專業的教學質量

在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育時，教師需要改進自己傳統的教學習慣，優化中職工業機器人專業課堂的教學模式。在教授學生專業技術知識的同時，傳承工匠精神，幫助學生養成卓越進取的創造精神，讓學生在課堂教學活動中積極探索工業機器人的制作方法和技巧，提升課堂教學活動的活躍度，有利于提高中職工業機器人專業的教學質量，提升中職工業機器人專業學生的學習效率，為學生今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

三、中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育的有效模式

（一）優化中職工業機器人專業教學結構，滲透工匠精神教育

素質教育背景下，中職工業機器人專業老師在教授學生基礎專業知識的同時，要重視培養學生的綜合素質，促進學生多方面能力的全面發展。將培養中職工業機器人專業學生的創新精神和工匠精神進行深度融合，提高學生的質量[1]。在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育，符合當前的中職教育事業的發展趨勢，具有重要的時代意義。教師要積極學習先進的工業機器人教育理念和教學模式，優化中職工業機器人專業教育課堂教學結構。專業課教師在教授專業技能的同時要幫助學生養成正確的社會主義價值觀念，教育和培養學生的工匠精神。

中職院校是培養技術型人才的基地，是學生邁入職業生涯的起點，對中職學生一生的發展都十分重要。專業課教師在教學活動中，要靈活借助多種新型教學方法和教學模式，滲透工匠精神教育，為中職工業機器人專業課堂教學注入新鮮血液，有效激發學生的工匠精神，幫助學生進行職業規范、培養學生良好的心理素質。專業課教師可以向學校申請校企合作，邀請企業中高技術能力、高素質的專業從業人員進入課堂，以他們的工作經驗和工匠精神去感染學生，啟發學生的工匠精神意識，讓學生在學習專業知識的同時，注重自身工匠精神的培養。

（二）言傳身教，滲透工匠精神教育

在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育時，專業課教師要重視學生的主體地位，啟發學生意識到工匠精神對工業機器人制造行業的重要性，啟迪學生在學習專業知識的同時，注重傳承工匠精神。工業機器人專業的教師必須有堅實的專業技能和過人的職業素養，以身作則，在中職工業機器人專業教育中滲透工匠精神教育。

學校要積極打造一支具有創新精神和工匠精神的教師隊伍，滲透工匠精神教育[2]。首先，專業課教師是學生傳承工匠精神的直接引領者。專業課教師要言傳身教，在教學活動中滲透工匠精神教育。專業課教師要能夠在教學中展示自身熟練的專業技能，以自己不斷卓越進取、精益求精的工匠精神去感染學生，讓學生切身感受到工匠精神的魅力，啟發學生主動培養自己卓越進取、精益求精的工匠精神。其次，學校要邀請校企合作的企業中一些優秀的工匠走進課堂教學活動，以他們的專業綜合能力去熏陶學生，以其豐富的操作經驗、業務能力和專業素養去引導學生在工業機器人的創造和制作過程中保持嚴謹的學習工作態度，以高標準的要求去規范學生的具體操作，幫助學生養成良好的操作習慣，為學生的職業發展打好基礎。最后，專業課教師和企業教師作為學生邁入職業生涯的引路人，一定要注重在教授學生專業知識的同時，滲透工匠精神教育，以自身高標準的專業知識能力和職業素養滲透工匠精神教育，讓學生能夠直觀感受到工匠精神在工業機器人制造業中的重要性，幫助學生形成正確的社會主義價值觀念，培養學生嚴謹的工作學習態度，為學生今后的工作奠定良好的基礎。

（三）深挖教材中的工匠精神內容，滲透工匠精神教育

培養中職工業機器人專業學生的工匠精神是當前中職教育事業發展的必然要求。工匠精神不僅在企業管理和工人工作中有重要價值，在中職學校教育中也起著不可忽視的作用。因此，專業課教師在中職工業機器人專業的課堂教學活動中，要將教材內容與工匠精神的內容進行深度融合，充分挖掘中職工業機器人專業課教材內容中的工匠精神內容，將工匠精神滲透到專業課程的課堂教學活動中，讓學生深刻感受到工匠精神的價值和意義，啟發學生學習和傳承工匠精神，為今后的工業機器人制造業提供優秀的技術人員。

專業課教師在課堂教學活動中，要積極滲透工匠精神，為學生營造輕松愉快的學習環境，讓學生切身感受到工匠精神對于自身專業學習和今后的職業生涯產生的價值。工匠精神是社會經濟發展的一種產物，在關注生產生活的同時，更關注精致化的生產要求和標準。工匠精神的核心是追求科學技術的不斷創新和快速進步。專業課教師要注重理論知識與工匠精神的結合，有效滲透工匠精神教育[3]。專業課教師在教學過程中，要創新運用教材中的教學內容，充分結合工匠精神，從學生的實際情況出發，培養和提升學生的工匠精神，讓學生能夠在學習專業課知識的同時，不斷吸取最先進的科學技術，積極探索創新工業機器人的專業知識和技能，爭取能夠早日創造出新的成果。

（四）豐富中職工業機器人專業課程實踐活動，滲透工匠精神教育

學校要積極邀請相關的行業企業，進行校企合作，為中職工業機器人專業學生提供豐富的綜合實踐活動。中職工業機器人專業的就業方向大致是汽車行業、電子產品行業和裝備制造行業等從事工業機器人生產、編程和操作的相關崗位。目前，我國很多自動化生產設備都需要工業機器人專業的技術人才，學校可以積極聯系當地的相關產業，為中職工業機器人專業學生創造更多的實踐實習機會[4]。在真實的工作場景中，讓學生感受工匠精神的重要意義和價值。與此同時，專業課教師可以充分結合工匠精神開展中職工業機器人專業課的實踐課程教學工作，讓學生切身感受到工匠精神對于工業機器人專業的實效性，引導學生在學習專業技術知識的同時，不斷進行自我完善，培養和提升學生的工匠精神，讓學生更關注工業機器人制造業的高質量和高水準的專業技術，幫助學生為未來的工作打好專業基礎，傳承工匠精神。

（五）營造校園工匠精神文化氛圍，滲透工匠精神教育

為了讓中職工業機器人專業的學生意識到工匠精神不僅是一種精神意識，更是對工業機器人行業優秀文化的重要傳承，學校要積極營造校園工匠精神文化氛圍，滲透工匠精神教育，潛移默化地影響學生的言行舉止，熏陶學生的職業素養。營造校園工匠精神文化氛圍，能夠有效助力中職工業機器人專業的發展建設[5]。讓學生在學校的生活和學習中都能夠受到工匠精神的影響，幫助學生形成正確的職業觀念，為學生今后的專業學習和工作奠定堅實的基礎。

綜上所述，敬業、精益、專注、創新的工匠精神對中職工業機器人專業的學生而言至關重要。課教師在課堂教學活動中，要以身作則，以自己高超的專業技能和高水準的業務能力去感染學生，滲透工匠精神教育，啟發學生養成嚴謹的學習態度和工作觀念。同時，學校要加強校企合作，一方面邀請企業教師走進課堂，以其豐富的操作經驗、業務能力和專業素養，為學生樹立榜樣，另外一方面，為中職工業機器人專業的學生提供大量的實踐實習機會，讓學生能夠在真實的場景中感受工匠精神對工業機器人專業發展的重要價值和意義，啟發學生養成不斷卓越進取、精益求精的工匠精神。在專業課教學活動和校園文化中滲透工匠精神教育，幫助學生形成正確的工匠精神價值觀念，為學生今后的專業知識學習和工作生涯奠定堅實的基礎，為國家提供高素質的專業技能人才，促進我國社會主義現代化建設事業的發展與進步。