中職思政教育中核心素養能力培養策略探究

董延鳳

(滁州市信息工程學校 安徽滁州 239200)

一、中職思政教育核心素養培養的重要性

思政教育是中職教育的重要組成部分，甚至可以說是中職教育的核心部分。俗話說“育人先立德”，只有培養學生高尚的道德品質和正確的政治修養，才能讓學生真正成為對社會有益處、有貢獻的合格人才。全球化日益深化，多元文化、多重價值觀和經濟的快速發展帶來了更加復雜的社會環境和略顯浮躁的社會氛圍，加上網絡現代化，網絡信息魚龍混雜，對中職學生思想道德和政治修養的發展都帶來了非常大的挑戰。只有培養學生的思政核心素養，才能使其從容面對復雜的外界環境和各種不良誘惑。中職學生應具備的思政核心素養包括愛國主義、集體主義和社會主義精神，具備社會公德心、政治修養、法制意識、良好道德品質和文明行為習慣，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，敬業愛崗、誠信友善[1]。

中職學生學習基礎較差，缺乏一些良好的生活和學習習慣，自控力和是非分辨力不強，容易受到各種不良思想和行為的影響，也較容易出現一些思想道德和政治修養方面的問題。因此，培養中職學生思政核心素養至關重要。不僅可以幫助學生修正不良行為和思想，逐步形成良好的道德和品行，也可以讓學生學會積極面對生活和學習中的各種挑戰和困難，養成堅韌不拔的品格。

二、中職思政教育核心素養培養的困境

中職思政教育核心素養培養的困境一方面是由于教育者思想上缺乏對思政教育的重視。在不少中職學校的教育教學體系中，更注重專業課教學，對思政課這種基礎課持“可有可無”的態度。教育者不能較為深刻地把握思政教育對學生成長和成才的必要性，僅把教育的關注點放在了學生的就業率上。教育目光的短淺導致不能真正把學生的健康成長放在首要位置來安排教育教學，較為注重一些顯性的量化指標。這導致思政課的課時得不到保證，思政課的教學方法缺乏創新，思政課效果不夠理想。此外，也很少有中職學校會堅持舉辦有關思政教育的活動，思政教育被放在了較為邊緣化的位置。

形成困境的另一主要原因是中職思政教育缺乏系統的路徑規劃。思政教育與專業學科教育不同，主要關系到學生心理、思想和精神世界的改變，需要不斷的教育積累，循序漸進，最終幫助學生在思想和行為上達到質變和升華，獲得思政核心素養，形成優良的品德和政治修養[2]。但不少中職學校并沒有針對思政教育進行整體的規劃和設計，在教育教學體系中也難尋思政教育的身影。大多數中職學校僅開設了思政課，但對思政課的教學目標和教學評價等缺乏嚴格的要求。除了思政課，課下相關的思政教育途徑則少之又少。偶爾組織一次思政教育活動，也缺乏系統的內容和后續的效果跟進，活動的教育效果不佳。

三、中職思政教育核心素養培養策略探究

要提高中職思政教育核心素養的培養效果，教師和管理者要加強學習、充實理論，不斷更新教育教學觀念，以學生為根本，并且不斷創新實踐，總結經驗，逐漸提高思政教育的有效性。

（一）利用好課堂教學這一主戰場

課堂教學是思政教育的主戰場，肩負著提升中職學生思政核心素養的重任。教師要抓好這一主戰場，立足提高學生思政核心素養這一核心目的，從教學內容、教學方式方法、教學評價和反饋等方面進行有效整合和提高，提高思政核心素養的教育效果。

1.有效開發和整合教學內容

教學內容是開展思政教學的載體，也影響著實際的思政教學效果，合適恰當的教學內容更有助于學生在思想政治方面發生正向性的、積極的改變。目前，中職的思政課主要由中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生和職業道德與法治四部分組成，其中又包含非常細致和豐富的具體內容。教師要以這些基本教學內容為依托，根據學生的具體特點、所學專業以及當前社會對中職生提出的要求，對具體的課堂教學內容進行調整，通過設計和開發，讓學生接觸到更加有針對性、更加有趣味性和實用性的思政教學內容。最終目的是讓學生對所學內容感興趣、能學會、能具體應用，提高思政的核心素養。例如，在中職的“職業生涯規劃”教學中，其核心素養主要關注文化基礎、自主發展和社會參與三方面，圍繞這三方面提升學生的核心素養。直接照搬教材上的內容或許讓學生會感覺有距離感，不能深刻領會和理解所學內容。對此，教師可以讓學生在課前通過實地調查和走訪、上網查資料等方式來了解一些常見工作崗位的職責和工作內容，還可以搜集一些愛崗敬業的典型人物、各行各業的精英，了解他們的事跡，整理資料制作成PPT，課堂上大家互相展示和分享，讓學生了解豐富的職業規劃的現實資料，樹立向優秀人物學習的志向。在學生們分享完成后，教師可以根據大家分享的結果有針對性地引入相關職業規劃課程的教學內容，讓學生在分享交流后加深對基礎知識的理解，在實際的感悟和體驗中提升自主發展、社會參與的核心素養。引入的教學內容要聯系學生的分享和交流的過程，選取更加合適和有針對性的內容進行優化，發揮教學內容的載體作用。

2.創新高效和靈活的教學方式

教學方式深刻影響著中職思政核心素養的培養效果，教師要改變傳統“單向輸入”和“填鴨式”的教學，不斷通過實踐來探索更加有效的教學方法[3]。中職思政核心素養的培養是要從思想、價值觀和行為等方面對學生進行有效提升，教師應該樹立“學生為根本”的理念，從學生的需求和特點出發，尋求更加適合學生的教學方式。從整體上來看，要提高學生的思政核心素養，應該依據課程教學內容和具體學情，從政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與五方面的核心素養來選取恰當的教學方式。常用的教學方式包括情境教學法、信息化教學法、差異教學法、探究教學法等，教師要遵循學生的學習和認知規律，注重聯系學生的日常生活和未來的工作實踐，加強可操作性。教師可以采用探究教學方式，課前通過預習讓學生自主去發現問題，課堂上通過小組討論、自主思考和研究等形式引導學生解決問題，課后通過作業鞏固、課外拓展來加深學生對所學內容的理解，并嘗試去解決實際現實問題。探究學習中，教師僅在一旁進行引導和幫助，可以最大限度發揮學生的自主性和積極性，讓學生通過自己的努力提升思政核心素養，效果更加明顯。探究式學習并不是完全放任學生不管，而是要在思政核心素養目標的引領下，讓學生全程參與對職業素養、基礎知識的感悟、分享等，加深學生對各種思想道德的體會，并最終內化成自己的道德品格修養。

（二）積極探索課下實踐這一重要渠道

課堂教學受時間、空間等因素制約，僅靠課堂教學遠不能達到提升中職學生思政核心素養的目標。因此，要在重視課堂教學的基礎上，將課下的拓展實踐納入提升思政核心素養的渠道體系，通過實際的操作、訓練和實踐，加深學生對思政核心素養的體會和理解，逐漸提高思想政治水平。

1.組織相關拓展活動

如果說課堂教學是細水長流，春風化雨般潛移默化地提升學生思政核心素養，拓展活動就像是狂風暴雨，給學生的靈魂和思想帶來即時的巨大沖擊，達到震撼心靈、醍醐灌頂的效果[4]。教育者可以定期舉辦提升思政核心素養的拓展活動，不斷對學生產生正向影響。核心素養的拓展實踐活動可以采取多種訓練形式，如感恩的心、翻紙牌、巧取證據等。活動形式要具有一定挑戰性，力求讓學生從個人、團隊兩方面都能得到不同的訓練，著重從執行力、溝通力、領導力、面對逆境的能力、意志力等方面對學生進行鍛煉。拓展活動不再是教師講學生聽，學生通過參與活動來感受和體會，對思政相關內容會有更加深刻和自我的認知，也更容易在這個體會中逐漸提高思政核心素養。

2.組織學生走進企業進行實踐

除了校內的拓展活動，還可以與企業合作，定期組織學生進入到企業，實地了解、培訓和實踐，親身感受和體會實踐中的諸多事項。可以校企合作，舉辦“做好專業的工作”“工作中的奉獻”“每一遍都認真”等主題活動，在企業內對學生進行培訓，讓學生在企業參加實踐，通過和企業面對面、零距離的接觸，深刻體會思政核心素養的相關內容，并在實際的實踐中逐漸提高核心素養。校企合作的實踐活動要注意趣味性和針對性，重點放在發揮學生的積極性、主動性和綜合思政素養上，讓學生在實踐活動中提升合作意識、關愛他人、增加耐心和責任感，確立職業道德準則。最終讓學生在活動中學習和感悟，通過活動加深理解、升華體會，對思政核心素養形成自己的認識，并內化成自己的道德品格，實現思政核心素養的有效提升。

四、結束語

提升學生的核心素養是中職思政教育的重要使命，教育者應該更新意識，通過課堂教學和課下拓展實踐兩條基本路徑的創新和探索，在社會主義核心價值觀的引領下，將中職學生培養成有理想、有道德、有擔當、有能力、有政治修養的合格人才，為實現中華民族偉大復興、追尋中國夢做出應有的貢獻。