中職美術(shù)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動開展探究

秦 銘

(遼寧省丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧丹東 118000）

素質(zhì)教育是我國的基本教育理念，素質(zhì)教育中的重要一部分就是美術(shù)教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中發(fā)揮重要作用。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，利用實(shí)際生活中的資源進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)，能夠打造高效、高質(zhì)量的教學(xué)課堂，提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、中職美術(shù)教學(xué)的教育現(xiàn)狀和存在的問題

（一）中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施較高等學(xué)校差，這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)條件相對較差。因此，中職學(xué)校推進(jìn)和打造高效美術(shù)課堂，學(xué)校和教師需要在實(shí)際發(fā)展中利用一切可以利用的資源，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性，設(shè)計(jì)有趣的課堂實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)有趣的課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，真正形成高效的美術(shù)課堂，提升中職美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量[2]。

（二）中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在中職院校中，美術(shù)只是很多專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)的意義不大，對美術(shù)學(xué)科并沒有非常重視。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生提出有效的要求，甚至一些教師采取放養(yǎng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在美術(shù)課上自由活動。這種教學(xué)形式不但不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，而且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，甚至喪失求知欲。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常低的。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在中職美術(shù)教學(xué)中，很多教師不能明確教學(xué)內(nèi)容和形式，在課堂上往往是講了很多理論基礎(chǔ)知識，枯燥的知識灌輸讓學(xué)生感到無味，也沒有體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的核心，找不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，最終對美術(shù)學(xué)科失去興趣。

美術(shù)是一門基礎(chǔ)課程，中職學(xué)校已經(jīng)確定了美術(shù)課程的基礎(chǔ)地位，但受傳統(tǒng)思想影響，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的真正意義沒有正確的認(rèn)知，在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)并不積極，甚至毫無興致。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，自然對美術(shù)學(xué)科沒有興趣多投入精力。在惡性循環(huán)下，大多數(shù)學(xué)生在中職院校無法深刻領(lǐng)會到美術(shù)教學(xué)的核心意義，更別提引起重視，多投入精力去學(xué)習(xí)和鉆研美術(shù)了。

二、在綜合實(shí)踐活動下中職美術(shù)教學(xué)模式策略探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

以往的美術(shù)教學(xué)中，往往是教師讓學(xué)生自己欣賞美術(shù)教材中的作品，講授的美術(shù)知識也很少，只是進(jìn)行籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對美術(shù)的了解不夠深刻生動，造成很多學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性非常低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效率不高。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提供相關(guān)知識資料，展示相關(guān)藝術(shù)作品，讓學(xué)生多了解和接觸美術(shù)作品，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正了解到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中[3]。信息時代的進(jìn)步，多媒體教室逐漸走進(jìn)學(xué)校，中職學(xué)校可以利用多媒體設(shè)備和資源進(jìn)行課堂上的美術(shù)作品講解，對一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行圖片和視頻的解析，讓學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)素材上，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)資源接觸到更多更加經(jīng)典的美術(shù)作品，了解藝術(shù)背后作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生真正了解美術(shù)學(xué)科的魅力和內(nèi)涵，從而真正接受和尊重這一學(xué)科。也可以合理進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，將課堂搬到戶外，充分利用學(xué)校周邊的風(fēng)景結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對素材的實(shí)地觀察，包括野外的風(fēng)景臨摹、城市街景的鑒賞等，通過對實(shí)際生活的觀察，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感來源，使美術(shù)創(chuàng)作更加貼合實(shí)際，創(chuàng)作出更有藝術(shù)魅力的作品。

（二）在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力

美術(shù)是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，學(xué)習(xí)美術(shù)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力的過程，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的感知進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ龠M(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生將自我所見所聞進(jìn)行大腦儲備，作為日后創(chuàng)作的靈感來源。中職學(xué)生正處于生活認(rèn)知的重要階段，在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)儲備，增加日常生活的創(chuàng)作素材儲備，可為今后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更好的靈感。中職學(xué)校有自己的特色和優(yōu)勢，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美麗，從真實(shí)的風(fēng)景中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，這樣能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力[4]。例如，學(xué)習(xí)顏色時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外，在大自然的風(fēng)景中找到各種顏色讓學(xué)生去感受，不同的顏色也能讓學(xué)生真切看到各種顏色在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，對腦顏色和藝術(shù)都產(chǎn)生深刻的印象，為以后的創(chuàng)作積累靈感。教師在課堂上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，針對色彩的運(yùn)用和配色進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出自己的藝術(shù)作品。生動有趣的教學(xué)方式，既能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）組織美術(shù)作品創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

教師可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生將自己的想法和內(nèi)心的真實(shí)感受體現(xiàn)到畫紙上，這也是美術(shù)教學(xué)的最終目的。教師可以通過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)地觀察后，組織學(xué)生進(jìn)行主題美術(shù)作品展示，讓學(xué)生通過美術(shù)繪畫展現(xiàn)自己心中的作品，然后對學(xué)生的作品進(jìn)行展評，使學(xué)生能從多個視角去看待事物，從而開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野。當(dāng)然，教師對學(xué)生作品的評價(jià)要以表揚(yáng)為主，多看學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特角度，提出表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生盡情發(fā)揮的積極性，對于作品中的不足和不恰當(dāng)也要明確指出，以便學(xué)生改進(jìn)，更加完善。例如，帶領(lǐng)學(xué)生開展一次“我眼中的風(fēng)景”為主題的作品展，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己心目中的風(fēng)景特色，學(xué)生會創(chuàng)作各種視角下的風(fēng)景，有的是全景圖；有的是自己印象深刻的一朵花，一棵草，一棵樹，以點(diǎn)帶面地描繪出當(dāng)時的景色環(huán)境；有的是一條小溪中的石頭，通過水流在石頭上的潤色，體現(xiàn)河水的湍流不息。不同人的眼里會有不同的風(fēng)景。學(xué)生通過這樣的作品展可以盡情展現(xiàn)自己的視角，發(fā)揮自己豐富的想象力，融入自己的想法和感受，對景色感知及觀景時的心情都可以表達(dá)到作品中，再通過其他同學(xué)的作品來感受不同角度的藝術(shù)效果，不同的感受，相互交流和討論，從而提高美術(shù)創(chuàng)作能力和技巧。

（四）開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境找到創(chuàng)作靈感

中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能并不是十分高端，但可以充分利用自然環(huán)境對學(xué)生開展教學(xué)，教師可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生去春游、踏青，看山野間的風(fēng)景，看大自然的美麗，這樣真實(shí)而美好的事物素材是美術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉，是設(shè)備無法真實(shí)提供的。因此，在注重美術(shù)教育的教學(xué)方針下，教師應(yīng)充分利用身邊的有效資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐活動是非常好的選擇。美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，都需要創(chuàng)作者擁有素材，這些素材的來源大多是實(shí)際生活，中職學(xué)校的優(yōu)勢在于，學(xué)生年紀(jì)較長，有著一定的自控能力，可以有組織地來到野外感受大自然的饋贈，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素材的積累也是生動深刻的，真切有趣的，學(xué)生的創(chuàng)作作品也會是非常有藝術(shù)感的[5]。教師可以根據(jù)課程計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動。例如，學(xué)習(xí)“風(fēng)的魅力”時，通過以往美術(shù)繪畫技術(shù)知識的積累，在學(xué)習(xí)這一課程時，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動——“感受風(fēng)”，帶領(lǐng)學(xué)生在繁華的街市感受一下嘈雜的環(huán)境中的風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受校園中上課時安靜環(huán)境下的風(fēng)，感受河邊的風(fēng)，山頂?shù)娘L(fēng)，草地的風(fēng)，通過這些實(shí)際的感受，讓學(xué)生更好地感悟解風(fēng)的魅力，以及使其思考風(fēng)對他們來說是什么樣子的，這樣的實(shí)踐活動能夠提升學(xué)生的內(nèi)心感知能力，對很多事物的理解角度會有不同，會生成豐富的想象力，可以創(chuàng)作出生動而有趣的藝術(shù)作品，會讓人感受到撲面而來的風(fēng)的感覺，最終創(chuàng)作出自己的作品。這樣的實(shí)踐活動不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，最終提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，作品展的開展以及創(chuàng)作靈感的積累，都需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)設(shè)施情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，最終的教學(xué)目的是提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，打下良好的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。通過教學(xué)方法的提升，規(guī)避鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的一些不足，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。