基于信息化視野下中職電工電子專業教學策略探究

張 濤

(廣西科技商貿高級技工學校 廣西柳州 545000)

隨著科技的發展，教學方式信息化已經成為教學發展的一個主要方向，信息化包含將廣大的網絡信息呈現給學生，利用信息資源手段優化課程內容，利用網絡信息便捷學生的學習方式等。這種教學方式更加適合一些擁有自制力的學生，尤其是適應于他們學習一些難度較大的理論性知識。中職時期的學生正處于青春期，他們有著獨特的判別能力，能夠簡單地進行知識點的推理推論，并且有著較強的自制力。現今，科技十分發達的時代已經來臨，越來越多的院校開始支持學生在學習期間運用信息技術手段拓寬知識視野。電工電子專業的學生需要掌握扎實的基礎理論知識，他們面臨的是走出院校進入扎實的工作崗位。因此，基于信息技術視野，努力幫助學生打開此專業的大門，能讓學生在畢業之前帶著扎實的理論基礎走向自己的工作崗位。

一、多媒體教學法，以信息化為基礎創設教學情境

傳統的中職電工電子專業教學模式過于單一，老師通常采取口頭講述知識點學生記筆記的方式展開教學。此種教學模式的弊端在于過于單一，枯燥乏味。學生只是通過老師的口頭講述了解知識點，學生對知識點的理解會受到很多因素的限制。對于一些專而精的知識點而言，脫離筆記，學生難以理解，邊記筆記邊思考，就很難跟上教師的講課節奏。對于此種情況，中職教師應該結合知識點來創設教學情境，在基于信息化視野的中職電工電子專業教學策略方面不斷探索，結合教學設備為我們提供的便利條件，采用多媒體教學法進行教學，豐富課堂內容[1]。

電路是中職電工電子專業學生必不可少的學習內容，其中“電子路線”這一章節分為晶體二極管和二極管整流電路，晶體三極管和場效應管。拿其中一個知識點來講就分為七個小知識點。老師要對專業性名詞及小知識點進行分別講解，不然很難做到讓學生透析知識點。首先，老師可以利用備課時間，制作好一個有關電子路線的PPT，依照考綱要求將重點難點以及圖解放進PPT，這樣做是為了讓學生上課時一目了然地理解知識點的概念。其次，上課時老師可以根據PPT整理出來的教案來進行講解，節省寫板書時間。所以，老師要將時間更多地利用在向學生提問，留出時間詢問學生此次課程對已經講解的知識點是否存疑。最后，老師要留出時間讓學生根據PPT上的內容進行筆記的記錄，讓學生拿出更多的時間用于思考，而不是用于記錄。在學生完成筆記之后，老師要幫助學生標注出重點內容以及需要背誦的內容。老師要著重注意對公示內容進行詳細講解，并以提問的方式在學生做好筆記之后再次進行教學成果的驗證，以幫助學生查漏補缺。

二、翻轉課堂教學法，培養學生思維導圖構建能力

中職學生已經具備了較強的思維能力，邏輯推理能力。中職電工電子專業中的知識點在學習過程中是有相互聯系的，這一點根據每個單元的知識點安排可以簡單看出。思維導圖的構建，不僅能體現學生對知識點的掌握能力以及對整個單元知識的梳理能力，更能夠幫助學生在復習過程中查漏補缺。對于具備一定自制力的中職學生來說，在學生復習的過程中，加入以課外網絡資源為輔以教學知識點為主的思維導圖構建作業可以極大程度地幫助學生在學習電工電子專業時，將所學知識點理解透徹[2]。

例如，教師在帶領中職學生學習正弦交流電的基本概念時，老師首先要做的是讓學生了解正弦交流電的產生。其次，老師要帶領學生理解正弦交流電的基本物理量，如瞬時值最大值，有效值，角，頻率，周期頻率等。在以往需要學生掌握透徹之后，才能帶領學生學習正弦交流電的解析式表示法，正弦曲線表示法，相量圖表示法和相量表示法。利用反轉課堂教學法，老師首先可以將此類問題提出，讓學生作為課后復習的主要內容。布置完課后復習作業之后，教師應引導學生利用課下時間從網絡上尋找有關教學內容演示的視頻資料。其次，老師要讓學生將在網絡上尋找的與之相關的視頻資料，以壓縮文件的形式發送到老師的郵箱中。老師要要求學生將視頻編號，以思維導圖的形式進行推理，用思維導圖的形式對所學知識點、公式進行歸納，并附以視頻。最后，老師要在課堂上隨機抽選出部分學生，讓學生在班級內結合自己所尋找到視頻講解資料的內容進行復習式講解。因為此時學生有一定的對知識的理解，并加之以網絡視頻，這樣更容易向班級內其他學生講述較難的知識點。這樣不僅能夠增強學生的學習自信，也能讓學生邏輯清晰地梳理清楚已學知識點，達到良好的復習效果。

三、微課教學法，激發學生對電工電子知識的學習興趣

部分學生在學習電工基礎知識時，認為電工基礎知識是較為枯燥乏味的。原因在于學生在了解電路的組成及其作用時，單憑教師的講述及費力的演示，也很難讓學生清晰地感受到電工電子知識的趣味性。然而，青春期的學生往往喜歡依照自己的興趣來學習自己喜歡的內容。面對這一問題，老師要努力引進更加先進的教學方式，基于信息技術視野下的教學創新，采取與時俱進的教學方式，如微課教學。當教育工作者在教學過程中發揮好微課教學的作用時，學生心目中較為枯燥乏味的教學內容會變得生動、靈活、有趣，這樣十分利于學生學科素養的構建，并能快速調動學生的主觀能動性[3]。

例如，老師在帶領學生學習電工基礎知識時，應該做一個好的開端，從一開始激發學生的學習興趣。老師在帶領學生了解電路的組成及其作用時，可以摒棄以往教學方式中的口頭講述，首先在課前準備好一段網絡上尋找的電路組成視頻。在上課時為學生播放此段視頻，在播放過程中，對于難點問題，老師可以及時暫停進行講解，一方面向學生講述重點難點知識點，另一方面構建趣味性課堂。其次，對電路作用的介紹可以極大程度地激發學生對電工問題的思考以及對電工這門科目的認知。老師可以從網絡上尋找一些貼近生活的電路應用案例，向學生進行簡單介紹。老師在向學生介紹此類案例時，可選取一些危險案例、反面教材進行講解。在講解反面教材時，老師要向學生標注出危險動作，危險示范，這樣能讓學生更加清晰地了解電路在生活中的重要性。最后，老師可以帶領學生以多媒體設備聯網的方式在班級內搜索一些關于電路的趣味知識，讓學生從簡單的知識中樹立學習自信，為以后進行其他知識的講解打下良好的基礎。

四、項目分組教學法，以小組交流群幫助學生完成項目難題

項目教學法是由師生共同完成項目任務，將所學知識理論付諸實踐的一種教學方式。這種教學方式能夠充分滿足中職院校對人才的培養需求，并且能夠挖掘出學生獨立完成項目的能力與潛能，提升學生獨立解決問題的能力。對于中職時期的學生而言，單靠某一學生進行項目是較為困難的，哪怕有教師輔導學生進行實踐也很難讓學生獨立完成項目。因此，老師可以將學生以分組的形式組合在一起，大家共同努力，師生共同協作完成一些較難的項目。隨著現代信息化的不斷發展，QQ、微信、企業微信等聊天工具應運而出。這些工具的產生，更加方便了學生之間的交流，尤其是對于一些項目類的問題，在同一群里的學生，可以隨時進行項目分享，問題解析。因此，教師可以利用項目分組教學法，建立聊天群，讓學生能夠通過信息技術的支持，更好地探討問題、完成項目[4]。

例如，在三相正弦交流電路這一章節的教學過程中，老師先要對電壓產生、電壓表示方法及電流之間的關系進行講解。其中，終極問題是讓學生能夠掌握對稱三相電路的分析和計算并了解安全用電的意義及措施。老師采用項目分組教學法，以小組交流群幫助學生完成這一問題的項目預習時，首先可以將學生以成績分為多個小組。其次，由組員選出的小組長帶領學生建立小組討論群。老師讓各個小組長將自己拉進小組討論群中，并在群中向學生分發每次需要討論的項目。比如，此次需要解決的問題是三相電路分析和計算，老師可以要求學生搜索有關三相電路的分析計算方法，也可以從抖音、百度等各種軟件上尋找與之有關的講解視頻分享在群中。在此，老師要向學生提出要求，要求學生在群內進行積極的討論，完善項目實施。最后，老師要注意學生在群內交流時出現的問題，幫助學生及時解決學習中的疑難問題。此外，老師要以一個監督者的姿態來監督學生，對于一些特殊問題的討論形式，老師在有必要的情況下，可以以書面形式讓學生進行問題匯報，讓學生有目的地學習。

五、結束語

中職院校要全面落實教育人才培養計劃，應該采用有效的教學措施進行輔助。教育工作者應該立足學生職業技能全面發展的指導思想，積極地與時俱進，基于信息化視野不斷創新中職電工電子專業的教學策略。立足于學生職業技能的全面發展，通過情境創設，精心設計，運用項目等有效教學策略，全面提升電工電子專業課程的教學效率，為培養更加優秀的電工電子專業人才打下良好的基礎。