網絡課堂質量的監測與評價

呂金穎

(河北省唐山市豐潤區迎賓路小學 河北唐山 063000)

隨著社會的不斷發展，人們對教育的重視程度不斷提高，網絡課堂在各個學科教學中得到了一定的推廣和全面普及，成為了一種新型授課模式，為了提升網絡課堂的授課質量和效果，相關教育工作者必須不斷提升教師的教學能力和信息素養，能夠借助網絡課堂縮短各個地區的教學差異，實現教學資源的均衡分配，達到資源共享，同時要不斷加強對網絡課堂教學質量的監測和評價工作，以此提升教學的整體質量。

一、小學數學網絡課堂教學構建的必要性分析

（一）區域、城鄉、校際教學存在差異性

目前，受經濟發展的影響，各個區域的差距也在逐漸擴大，在教育方面也出現了一些問題，存在區域、城鄉、校際教學水平參差不齊的情況，這嚴重影響到了地區的均衡發展和教育的全面發展，影響到了各個地區學生接受教育的程度，在傳統教學中，教師只能按照教材和當地的情況按部就班地進行授課，尤其是不發達地區，各項資源比較匱乏，交通不便，信息堵塞，學生無法接受到各種新鮮的知識，這樣無法有效實現資源共享，所以教學質量一直得不到有效提升。

（二）學生學習相對被動

在傳統教學模式下，教師開展小學數學教學的時候基本就是按照教材或者一些教輔資料進行授課，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師提出問題學生回答，整個課堂缺乏一定的生動性，學生的學習也相對被動，在這樣的課堂教學中學生的學習能力無法得到有效提升，缺乏學習的積極性和主動性，而且學生沒有足夠的時間進行知識探究，這樣的課堂不符合新課改的標準，學生的數學核心素養也得不到根本性的提升。所以，小學數學教師有必要變換一種全新的教學模式。

二、小學數學教學構建網絡課堂教學和落實質量監測的意義

（一）有助于實現教學的均衡發展

前面分析過，目前小學數學課堂教學存在發展不均衡的情況，各個地區的教學資源不一，很多落后地區缺乏教學資源，無法實現信息之間的共享。為了解決這種教育資源發展不均衡的情況，提升整體教學質量和水平，不斷優化教師的信息素養，必須落實網絡課堂教學模式，通過網絡打破時空的限制，讓各個地區的教師和學生進行溝通交流，互相分享學習資源和學習經驗，這樣能夠構建一個完整的信息資源庫，使教育資源得到均衡分配，讓各個地區的學生可以享受平等的教育，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。所以，我們有必要打造網絡課堂教學模式，豐富教學內容，提高小學數學教學質量。

（二）有助于滿足學生個性化學習需求

新課改背景下，我們更加提倡從學生角度出發落實教學活動，要能做到以生為本，打造個性化的教學模式，但是傳統課堂教學中教師為學生準備一樣的學習資源，統一授課，這樣并不能給到學生足夠個性化學習的空間和時間，無法讓學生獲得全面的發展。在這個基礎上我們落實網絡課堂教學模式，學生可以根據自己的實際情況選擇所要學習的資源，根據自己的時間安排學習時間，這樣就能給到學生一個個性化學習的平臺，可以很好地滿足學生的個性化學習需求，符合新時代對教育提出的要求，可以有效調動學生的學習積極性，提升授課效果和質量，促進學生更好的發展。

（三）有助于提升教學的整體質量

網絡課堂教學模式的落實雖然為小學數學課堂教學帶來了一些新鮮活力，但仍舊存在一些問題，針對這些問題，必須通過一定的質量監測和評價方式來改善，提升網絡課堂教學質量。所以，我們必須根據實際情況制定相關監測機制和評價機制，不斷優化網絡教學資源，對網絡教學的模式進行調整和合理安排，從而提升網絡課堂教學的整體質量，促進小學教學獲得進一步的發展，也可以真正讓教學資源得到更大范圍的共享，促進教師專業發展，全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

三、網絡課堂教學質量監測評價模式

（一）組織教師借助網絡實現共同備課

在傳統課堂教學中，教師和學生之間的關系還是相對比較穩定的，所以教師和學生之間的配合也相對比較默契，教師基本可以掌握學生的學習興趣，學生也能適應教師的授課方式。但是在網絡環境下，教師和學生缺少面對面的溝通，這對教師還有學生而言都是一種新的調整，為了達到更好的授課效果，教師一定要充分了解學生的學習情況，做好充分的備課工作。為此，我們也可以采取“同步課堂”的教學模式，可以讓學校的教師之間結成對子，然后借助網絡平臺完成集體的備課，對教學作出集中性的診斷和研究。這樣能讓教師打破時間和空間的限制，在一起分享和交流，實現遠程教研工作，這樣的方式能夠有效實現教師教學水平的提升，還能促進教師的專業化發展[1]。

（二）加強對教師的各項管理

為了進一步推進小學數學網絡課堂教學質量，學校應該成立專門的檢查機構，并明確工作人員的分工，確定網絡課堂主講教師還有輔助教師各自的職責，進行有效的培訓，為了提升教師的教學質量和工作的積極性，可以制定一些激勵機制，這樣能夠發揮出共同的力量[2]。學校教研部門可針對小學階段的數學教學內容需要提前制定教研計劃，結合學校的實際情況開發課程，提升課程的可操作性，制定教師和學生評價的模式，制定教學計劃，確定網絡課堂課表，強化督導檢查，建立健全在線課堂應用與管理考核評估機制，推進名師網絡課堂應用管理工作規范化、常規化、科學化發展。

（三）完善考核評價機制

開展名師網絡課堂教學模式能夠有效提升教師的教學能力和信息素養，讓教師的整體教學水平得到真正提升，為了更好地發揮出網絡課堂的優勢，實現各地區均衡發展，一定要制定完善的網絡課堂監測和評價機制，在有效的監測下進一步優化各個教學資源，從而提升小學數學教學質量[3]。在制定具體的考核評價內容過程中，要設計好小學數學考查的具體內容，這樣可以對學生在網絡課堂中的學習效果進行檢測，從而對教師的教學情況作出真實有效的評價。而且要注意，評價考核不僅關注學生最終的學習成果，同時要考慮學生的學習方式和整個學習過程。

四、結束語

總而言之，新課改對小學數學教學提出了新的要求。目前，我國各個地區的教育存在發展不均衡的情況，我們構建網絡課堂主要是借助網絡的方式，讓一些農村地區的教學資源可以得到進一步的優化，提升教學質量，提升教育公平性，實現資源共享。為了提高網絡課堂教學的質量，教師需要制定一定的監測和評價機制，本文針對網絡課堂質量監測還有評價的相關內容進行了進一步的分析探究，希望能夠提升網絡課堂教學質量，借助有效的評價和監測機制最大限度實現教育公平，發揮出優秀教師的帶頭作用，全面提升教學質量和效果，推進小學數學教學的均衡發展，促進學生獲得數學素養的提升。